ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАМЧАТСКОГО КРАЯ
«КАМЧАТСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Открытого бинарного внеклассного занятия
по дисциплинам «Алгебра» и «Литература»
по теме: «Креативный бой»
для специальности: 34.02.01 Сестринское дело
Уровень подготовки: базовый
| Рассмотрена на заседании цикловой методической комиссии общеобразовательных дисциплин Протокол № 4 от___ декабря 2022г. Председатель ЦМК _______/ Гагарина Е.С. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР
__________/С.В. Коровашкина ____ декабря 2022г.
|
Составители: Почина Анастасия Сергеевна – преподаватель ГБПОУ КК «Камчатский медицинский колледж», первая квалификационная категория;
Азимова Сабина Сахиб кызы – преподаватель ГБПОУ КК «Камчатский медицинский колледж», первая квалификационная категория.
Рецензент: Мулеева Ольга Юрьевна – методист
Петропавловск-Камчатский, 2022
Содержание
| Пояснительная записка……………………………………………………... | 3 |
| Структурно-логическая схема внеклассного мероприятия………………. | 7 |
| Список использованных источников……………………………………… | 9 |
| Приложение А. Правила проведения «Креативного боя»………………... | 10 |
| Приложение Б. Задания игры…………….…………………..…………….. | 12 |
| Приложение В. Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук…………........................................................................................ |
16 |
| Приложение Г. Оценочный лист жюри……………………………………. | 17 |
| Приложение Д. Задания для внеаудиторной самостоятельной работы…………………………………………………………………………. |
18 |
Пояснительная записка
ФГОС СПО третьего поколения ориентирован на получение обучающимися предметных, метапредметных и личностных результатов. В том числе на обеспечение «роста творческого потенциала» обучающихся, их готовности к применению «универсальных учебных действий в жизненных ситуациях». Очевидно, что для достижения этих целей педагогам необходимы особые средства.
Методическая разработка открытого внеклассного бинарного занятия по теме: «Креативный бой» разработана в соответствии с ФГОС СПО и рассчитано на одно практическое занятие (90 минут).
Актуальность темы
А. С. Пушкин говорил: «Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии». В чем же схожесть этих предметов?
Математика и литература схожи в том, что через них мы познаем окружающую действительность: литература направлена на раскрытие духовной сферы человеческой жизни, математика же предполагает понимание технической, материальной стороны деятельности людей. Мы знаем, как связаны между собой литература и история, литература и музыка, литература и живопись, литература и математика также могут сосуществовать друг с другом.
Например, Oмар Хайям – математик и астроном, был одновременно не менее талантливым поэтом и философом.
Все это красноречиво указывает на связь между литературой и математикой. Объективным доказательством этой связи также может служить использование многими авторами математических задач при написании своих произведений. Поиску и решению таких задач и посвящена разработка.
В повседневной жизни остается все меньше места закрытым задачам с четкими условиям и заранее известным алгоритмом решения. С ними успешно справляются станки с программным управлением, компьютеры и прочие полезные приспособления. А для людей остаются открытые задачи, нестандартные задания. И чем раньше человек столкнется с ними, научится их решать, тем успешнее он станет в современном мире. Как же учить обучающихся решать открытые задачи? Самое главное – надо предлагать их решать. И делать это надо постоянно. На внеклассном мероприятии обучающиеся учатся связывать задачи не только с предметными областями, но и определенными темами, разделами, которые они изучают в данный момент.
«Креативный бой» — это интеллектуальное командное соревнование. По форме он напоминает широко известные игры «Что, где, когда?» или «Брейн – ринг», но есть и существенное отличие. В качестве заданий в «Креативном – бое» участникам предлагаются открытые задачи. Эти задачи далеко не всегда имеют единственно правильный ответ. Участникам «боя» требуется не столько эрудиция, сколько умение объединять и творчески применять самые разнообразные знания.
Мотивация темы
«Креативный бой» — это активное и захватывающие соревнование по предмету «Алгебра» и «Литература», это эмоции и интеллект в одном «флаконе», это прекрасное средство для повышения мотивации к добыванию знаний при изучении математики и литературы.
После поведения открытого внеклассного бинарного занятия студент должен:
Уметь:
- структурировать знания;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить логическую цепь рассуждений;
- доказывать свою позицию;
- выдвигать гипотезы и их обосновывать;
- формулировать проблему;
- самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- проводить рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;
- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Знать:
- алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- понятие «анализ объектов» с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- понятие «синтез как составление целого из частей», в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- план и способы действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Цели занятия:
Учебные:
- учить умению полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- учить формулировать вопросы;
- учить владеть монологической и диалогической формами речи;
- учить формулировать учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Воспитательные:
воспитывать умения:
- полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
- разрешать конфликты;
- управлять поведением партнера, контролировать, корректировать, оценивать его действий;
- владеть монологической и диалогической формами речи;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
- умение работать в команде.
Развивающие:
способствовать развитию критического и логического мышления, медицинской наблюдательности;
способствовать развитию умения сравнивать и выделять различия;
развивать умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами;
развивать способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Тип занятия: открытый бинарный.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесные
наглядные
практические
дедуктивные
аналитико-синтетические
проблемно-поисковые.
Место проведения занятия: учебная аудитория ГБПОУ КК «Камчатский медицинский колледж».
Материально-техническое оснащение занятия:
мультимедийное сопровождение;
проектор;
компьютер;
ручки и бланки оценивания для жюри.
Структурно-логическая схема внеклассного мероприятия
| Название этапа занятия | Время | Действия преподавателя | Действия обучающихся |
Организационный момент Определение целей игры, знакомство с планом её проведения | 3 | Приветствует участников соревнования, настраивает обучающихся на хорошую игру. Объявляет командам правила игры. Сообщает тему игры, задает вопросы, побуждающие к обсуждению актуальности игры. Вовлекает обучающихся в постановку целей игры, сообщает план игры. | Занимают рабочие места, приветствуют преподавателя, слушают, отвечают. Команды придумывают названия команды, выбирают капитана, секретаря и спикера. Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении. Слушают, задают вопросы, участвуют в целеполагании. Записывают в тетрадях краткие правила проведения игры. |
| II.Первый бой (Приложение А) | 8 | Задает вопрос
| Формируют гипотезы на ответ. Готовят докладчика для ответа. Аргументировано защищают свою гипотезу. |
| III.Второй бой (Приложение А)
| 8 | Задает вопрос
| Формируют гипотезы на ответ. Готовят докладчика на ответ. Аргументировано защищают свою гипотезу |
| IV.Третий бой (Приложение А)
| 8 | Задает вопрос
| Формируют гипотезы на ответ. Готовят докладчика на ответ. Аргументировано защищают свою гипотезу |
| V.Физкультминутка | 2 | Демонстрирует студентам технику выполнения упражнений (Приложение Б) | Выполняют упражнения совместно с преподавателем |
| VI.Четвертый бой (Приложение А)
| 8 | Задает вопрос
| Формируют гипотезы на ответ. Готовят докладчика на ответ. Аргументировано защищают свою гипотезу |
| VII.Пятый бой (Приложение А)
| 8 | Задает вопрос
| Формируют гипотезы на ответ. Готовят докладчика на ответ. Аргументировано защищают свою гипотезу |
| VIII.Шестой бой (Приложение А)
| 8 | Задает вопрос
| Формируют гипотезы на ответ. Готовят докладчика на ответ. Аргументировано защищают свою гипотезу |
| IX.Седьмой бой (Приложение А)
| 8 | Задает вопрос
| Формируют гипотезы на ответ. Готовят докладчика на ответ. Аргументировано защищают свою гипотезу |
| X.Восьмой бой (Приложение А)
| 8 | Задает вопрос
| Формируют гипотезы на ответ. Готовят докладчика на ответ. Аргументировано защищают свою гипотезу |
| XI.Девятый бой (Приложение А)
| 8 | Задает вопрос
| Формируют гипотезы на ответ. Готовят докладчика на ответ. Аргументировано защищают свою гипотезу |
| XII.Десятый бой
(Приложение А) | 8 | Задает вопрос
| Формируют гипотезы на ответ. Готовят докладчика на ответ. Аргументировано защищают свою гипотезу |
| XII. Подведение итогов занятия | 5 |
|
|
| Обобщение, подведение итогов занятия, оценка работы. (Приложение В) Рефлексия. | 3 | Дает аргументированную оценку работы каждого обучающегося, подводит результаты достижения целей занятия, выставляет оценки. Раздает вопросы по рефлексии | Осуществляют самооценку: соотносят результаты своей деятельности с целью занятия. |
| Самостоятельная внеаудиторная работа (Приложение Г) | 2 | Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы | Слушают, записывают в задание, задают вопросы. |
| Итого: | 90 |
|
|
Список использованных источников
Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения [Текст]. - Москва : «Московский рабочий», 2018. – С. 272
Алгебра и начала анализа. Дидиктические материалы. 11 класс / В.Н.Соломин и др. – М.: Просвещение, 2019. – С. 772
Белянина А. Э. Математика в художественной литературе / А. Э. Белянина. - Текст : электронный // XVII Международный конкурс научно-исследовательских и творческих работ учащихся «Старт в науке» : сайт. - URL: https://school-science.ru/2/7/30120 (дата обращения: 18.11.2022)
Литература : учебник : в 2-х ч. Ч. 1 / [ Г.А. Обернихина и др.]. - Москва : Академия, 2019. – С. 61-81.
Котовская И.А. Сказки Змея Горыныча [Текст]. - Москва : Эксмо, 2020. – С. 144
Поиск новых идей: Теория и практика решения изобретательских задач https://trizway.com (дата обращения 1.12.2022)
Приложение А
Правила проведения «Креативного боя»
В «Креативном-бое» одновременно принимают участие от 2 до 5 команд. В каждой команде от 3 до 8 «бойцов». Команда выбирает руководителя (капитана), секретаря. Всем командам предлагаются одинаковые задания, которые демонстрируются на большом экране. Кроме того, команды получают листы с полным текстами заданий, которые также могут содержать справочные и другие необходимые материалы. На каждое задание выделяется до 5 минут.
Каждая команда коллективно работает над заданием, при этом секретари команд фиксируют варианты решений на листке бумаги под копирку. После окончания отведенного на задание времени один экземпляр ответа передаются в жюри. Жюри оценивает выступление всех команд. За одно задание он имеет право присудить каждой команде до 10 баллов. По каждому заданию подводятся промежуточные итоги, при этом члены жюри высказывают краткое мнение о выступлениях команд. После выполнения всех заданий подводится окончательный итог соревнования и объявляются победители.
Примечания:
Заметим, что перед командами вовсе не ставится цель найти контрольный ответ. Цель команд – предложить интересную и толковую идею. Кстати, иногда ответы, предложенные детьми, бывают интереснее и лучше контрольного ответа.
Если на бое присутствуют болельщики или группы поддержки, то, пока команды размышляют над полученными заданиями, им можно предложить простые задачи или вопросы на сообразительность. За правильные ответы им, по усмотрению жюри, тоже могут начисляться баллы. В конце боя можно подвести итоги и наградить наиболее активных болельщиков. Группы поддержки могут добавить заработанные баллы своим командам. Это значительно повышает эмоциональность соревнования, так как в бое принимают участие все присутствующие.
Приложение Б
Задания игры
| Первый бой |
| Открытая задача:
Было время, когда россияне поставляли в Европу гусей… Особенно ценились серые гуси тульской породы. А перемещались птицы на западный рынок самым экономным способом – своим ходом. Ни транспортных затрат, ни холодильников… Да и корма вдоль дорог тогда было достаточно. Одно затрудняло движение: нежные лапы гусей повреждались в дороге и гусей нужно было лечить. Русских поставщиков выручила смекалка… | Вопрос:
«Как можно защитить гусиные лапы? Только не предлагайте пошить им ботинки…» | Контрольный ответ:
Перед дальней дорогой гусей прогоняли по луже полужидкой смолы. На лапах нарастали смоляные «галоши» - и в путь. А если «обувка» снашивалась до конца пути, делали новую. |
| Второй бой |
| Открытая задача: Повадился Змей Горыныч деревни разорять да людей похищать. Опустел край. В одном селе так и вовсе остались только старые да малые... Однажды зимним вечером унес Змей двоих детей — брата и сестру — и посадил в темницу: подрастут, мол, до весны, тогда и съем. Но дети оказались смекалистые. Подняли они такой крик и визг, что потерял Горыныч покой и сон, а главное — аппетит, все семь голов заболели... И решил Змей Горыныч обхитрить детей.
— Выпущу я вас на волю, — сказал он, — если принесете мне живой воды, чтобы омолодиться. Но вот вам условие: воду принести без посуды! Делать нечего — согласились дети.
| Вопрос: Как выполнить условие Змея? | Контрольный ответ: Дети набрали воды в миску, а потом воду заморозили, ледышку из миски достали и Змею принесли.
|
| Третий бой |
| Открытая задача:
Зимой пруды в лесных хозяйствах покрываются толстым слоем льда, и рыба может погибнуть от недостатка кислорода.
| Вопрос:
Как быть? Предложите простое и дешевое решение проблемы.
| Контрольный ответ:
Например, в лед вмораживают пучки обычной соломы, она не смачивается водой, имеет пористую структуру и поэтому не промерзает. Через соломинки по капиллярам между волокнами воздух, а, следовательно, и кислород попадают в воду. |
| Четвёртый бой |
| Открытая задача:
Естественные опылители клевера - шмели. Но зачастую шмелей нет в районе засева клевера. Есть пчелы. Но домашняя пчела не летит на клевер, потому что ее коротким хоботком сложно достать нектар. К тому же вокруг есть другие цветы, с которыми у пчел нет таких трудностей. | Вопрос:
Как быть, ведь клевер нужно опылять?
| Контрольный ответ:
Пчел кормят сахарным сиропом, настоянным на цветках клевера. Пчела начинает летать на клевер и пытается достать нектар, попутно производя опыление цветков клевера.
|
| Пятый бой |
| Открытая задача:
«Дети в сети» Некоторые дети не желают ни учиться, ни гулять – весь день они сидят дома, «прилипнув» к экрану телевизора или компьютера, портя зрение, осанку и лишая себя любой активности. | Вопрос:
Как заставить детей меньше проводить времени у «ящика»?
| Контрольный ответ:
Отец двух мальчишек из Вашингтона придумал оригинальный способ борьбы с телевизионной лихорадкой. Он отключил телевизор от сети и подсоединил к динамо-машине, которую надо приводить в движение, сидя на велотренажере и усердно работая ногами. |
| Шестой бой
|
| Открытая задача:
«Павианы и мандарины» У фермеров южно-африканской провинции Трансваль в течение ряда лет стада павианов уничтожали почти весь урожай мандаринов. Не помогали ни сторожи, ни собаки. | Вопрос:
Как быть фермерам?
| Контрольный ответ:
Фермеры стали высаживать среди мандариновых деревьев лимонные. Любители сладких плодов стали приходить в бешенство, когда раскусывали кислые фрукты.
|
| Седьмой бой |
| Открытая задача:
«Пленка на скальпеле» При операциях на глаза в центре «Микрохирургия глаза» после разреза скальпелем сетчатки глаза, сетчатка наволакивается на скальпель. Теперь острие скальпеля становится толще в 10 раз. Делать разрез роговицы таким скальпелем — значит ее травмировать. Выбросить этот скальпель и взять новый — дорого. | Вопрос:
Как очистить скальпель от присоединенной микропленки и использовать скальпель в следующей операции?
| Контрольный ответ:
Инженеры предложили особо точный заточной станок, физики — плазму. Между тем, решение доступно и школьной лаборатории: скальпель с микрослоем сетчатки помещается в культуру бактерий, которые съедают органику...
|
| Восьмой бой |
| Открытая задача:
«Опасные пилюли» Повышенная доза сильнодействующего лекарства может оказаться опасной для жизни человека. Хорошо бы не допускать таких случаев.
| Вопрос:
Каким образом не допустить таких случаев?
| Контрольный ответ:
В Англии запатентован «встроенный предохранитель для лекарств» — таблетку окружают слоем вещества, замедляющего растворение, а затем тонким слоем рвотного вещества. Если проглотить сразу несколько таблеток, количество рвотного достигнет «критической массы» — таблетки будут выброшены из желудка, не успев раствориться. А одна-две таблетки окажут нужное воздействие на организм и не вызовут рвоты. Журнал «Наука и жизнь», 1976. — № 10. — С. 126. |
| Девятый Бой |
| Открытая задача:
«Человек – есть дробь.» Л.Н. Толстой сравнивал человека с дробью. Дробь состоит из числителя и знаменателя. Знаменатель показывает на сколько частей поделили целое, а числитель сколько частей взяли. | Вопрос:
Зная определение числителя и знаменателя ответьте на вопрос почему Л. Толстой сравнил человека с дробью?
| Контрольный ответ:
Л.Н. Толстой сделал такое сравнение: «Человек – есть дробь. Числитель — это, сравнительно с другими, достоинства человека, знаменатель — это оценка человеком самого себя. Увеличить своего числителя – свои достоинства, не во власти человека, но всякий может уменьшить своего знаменателя – свое мнение о самом себе, а этим уменьшением приблизить к совершенству». |
| Десятый бой |
| Открытая задача:
«Цыплята, ко мне» В деревне только вылупились цыплята из яиц, а курочка уже кудахчет: ко мне, мои хорошие, скорее, мои маленькие! А на птицефабриках цыплята выводятся в инкубаторе — и сразу возникает проблема: как их оттуда забрать? Наседки ведь нет. | Вопрос:
Как решить эту задачу без наседки? | Контрольный ответ:
Специалисты записали призывные звуки, которые издаёт наседка, чтобы собрать цыплят возле себя, а затем начали транслировать эти звуки. Вылупившиеся цыплята сами идут в направлении источника звуков.
|
Приложение В
Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук
Исходное положение – стоя, руки на поясе.
1 – правую руку вперёд, левую вверх.
2 – переменить положение рук.
Повторить 3–4 раза, затем опустить руки вниз, потрясти кистями. Темп средний.
2. Исходное положение – стоя, кисти тыльной стороной на поясе.
1–2 – свести локти вперёд, голову наклонить вперёд.
3–4 – локти назад, прогнуться.
Повторить 6–8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.
3.Исходное положение – стоя, руки вверх.
1 – сжать кисти в кулак.
2 – разжать кисти.
Повторить 6–8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
Приложение Г
| № п/п | Названия команд / ФИО обучающихся | 1 бой | 2 бой | 3 бой | 4 бой | 5 бой | 6 бой | 7 бой | 8 бой | 9 бой | 10 бой | Итоговая оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценочный лист жюри
Приложение Д
Задания для внеаудиторной самостоятельной работы
Подготовить открытую задачу в рамках вашей специальности.
Подготовить контрольный ответ задачи.
11 076
4 290 
