Критериальное оценивание

Критериальное

оценивание

Автор: Двоеглазова И.С.  

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) представляет собой  несколько правил , определяющих порядок действий в разных ситуациях контроля и оценивания. Эти правила дают ответы на все вопросы оценивания результатов ФГОС.

Правило 1.  Что оцениваем?

Правило 2.  Кто оценивает?

Правило 3.  Сколько ставить отметок?

Правило 4.  Где накапливать оценки и отметки?

Правило 5.  Когда ставить оценки?

Правило 6.  По каким критериям оценивать?  

Принципы формирующего оценивания:

• обратная связь;

• активное участие учащихся;

• вариативность методик в зависимости от

изменения результатов обучения учащихся;

• улучшение собственных результатов

учащимися.

Разработка критериев

(работа в группах)

1 группа: краткий пересказ. 2 группа: чтение художественного текста. 3 группа: характеристика героя.

4 группа: чтение наизусть стихотворения.

Критерии краткого пересказа:  

• Громкость.
• Последовательность.
• Выразительность.
• Темп.

Краткий пересказ сказки П.Бажова «Серебряное копытце»:  

Под конец жизни дед Кокованя остался совсем один. Узнал он, что в деревне живёт сирота-девочка Дарёнка. Подумал дедушка, что хорошо будет взять девчонку к себе. Пришёл за ней, а у неё друг — кошечка Мурёнка. Пришлось деду и её пригреть. Чтобы ребёнок Кокованю не боялся, рассказал он сироте легенду о козлике с серебряным копытцем. Дарёнка доверилась старичку и они втроём очень хорошо зажили: дедушка работал, а девочка по хозяйству хлопотала.

Однажды дедушка взял с собой девочку и кошку на охоту. Остановились они в лесном домике. Кокованя ушёл в лес, а сиротка увидела в окно, как её кошка играет с козликом. Девочка вышла из дома, чтобы взглянуть поближе и увидела, что козлик бьёт своим копытцем и выбивает драгоценные камешки. Когда Кокованя вернулся, он вместе с Дарёнкой собрал полную шапку самоцветов. Кошка Мурёнка куда-то пропала, а дедушка с названной внучкой зажили безбедно.

Критерии чтения

художественного текста

• Чтение целыми словами.
• Соблюдение знаков препинания, пауз, ударений.
• Чтение без ошибок.
• Выразительное чтение.

Критерии характеристики героя:  

• Название произведения, имя героя.
• Описание внешности героя.
• Характер героя, оценка его действий и поступков.
• Использование цитат или слов из текста.
• Отношение автора к герою и свое мнение.

Примерная характеристика главного героя:

«Серебряное копытце», Дарёнка.

Шестилетняя сирота, «носишко пуговкой», маленькая.

Девочка весёлая, смелая, ласковая, рассудительная.

Любопытная - хочет увидеть волшебного козла.

Трудолюбивая, умелая и заботливая - «в избе прибирала, похлёбку да кашу варила, кукле платье шила».

Даренка любит животных, неравнодушная - пожалела и пригрела бездомную кошку.

Критерии чтения наизусть

стихотворения:

• Называние автора, заголовка.
• Точность.
• Громкость.
• Темп.
• Интонация.

Выразительное чтение стихотворения:  

Александр Сергеевич Пушкин

«Няне»

Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов сосновых Давно, давно ты ждешь меня.

Ты под окном своей светлицы Горюешь, будто на часах, И медлят поминутно спицы В твоих наморщенных руках.

Глядишь в забытые вороты На черный отдаленный путь: Тоска, предчувствия, заботы Теснят твою всечасно грудь. То чудится тебе…

ОПРОС

1. Цель формирующего оценивания:

А) улучшать качество учения

Б) сравнение достижений учащихся

В) определение уровня сформированности знаний при завершении изучения темы

2. Критериальное оценивание - это..

А) целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за учением обучающихся

Б) констатирование уровня усвоенности знаний и сформированности умений и компетентностей у учащихся к определенному периоду времени и определение соответствия полученных результатов требованиям стандарта

В) процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся

3. Выберите основные принципы формирующего критериального оценивания:

Наглядность, центрированность на учащемся;  индивидуализация, направляемость, учителем;  многогранность, целенаправленность, результативность, снижение тревожности, непрерывность. 

Обратная связь –

итоговый опрос.  

4. Что формирующее критериальное оценивание позволяет учителям – выберите нужное:

• Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;
• Получать доказательства уровня обученности ребенка;
• Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
• Улучшить качество преподавания;
• Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
• Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы;
• Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить;
• Отслеживать прогресс в обучении ребенка;
• Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
• Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения;
• Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха.

5. Какие техники и методики формирующего оценивания применяете в своей практике?

Продолжите предложение.

Критериальное оценивание позволяет учителям:

• Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;
• Иметь информацию для анализа и планирования своей деятельности;
• Улучшить качество преподавания;
• Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
• Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания.

Критериальное оценивание позволяет учащимся:

• Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха.
• Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников.
• Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.