Критериальное оценивание

Мастер-класс

«Критериальное оценивание – важный фактор процесса обучения»

Цель: дать общее представление о новой системе критериального оценивания;

• раскрыть место оценивания в современной образовательной деятельности как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения

Виды оценивания

Критериальное

Суммативное

Формативное

Коррекция

Текущий уровень ЗУН

Рубежный уровень ЗУН

Прибавление, а не уменьшение

• Мы привыкли к ситуации, когда оценивание традиционно осуществляется в два шага. Работа сначала условно оценивается в пять баллов, которые потом начинают снижаться (минус за каждую обнаруженную ошибку). В критериальном оценивании описаны уровни достижений (в том числе и самые незначительные), соответствующие каждому баллу. При этом оценивается приращение: ты что-то сделал, пусть не много, но это уже хорошо, и ты получаешь за это балл. Ты сам несешь ответственность за свою учебу. Важно, что все балльные шкалы начинаются с нуля. Это делает очевидным, что оценивается не личность ученика, а его деятельность.

Критериальное оценивание -

это процесс, основанный на сравнении учебных достижений обучающихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательной деятельности критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей обучающихся.

Доказано, что необъективная оценка может отрицательно повлиять на всю образовательную деятельность. Получив хорошую оценку слишком легко, ученик теряет побудительный мотив к учению. Незаслуженно плохая оценка может привести к такому же эффекту: ученик вообще перестает учиться. Объективная оценка не вызывает стресс …………………………….

Критериальный подход к оцениванию должен решать проблему объективного оценивания обучающихся, обеспечивать учителя и учеников механизмами, одинаково эффективно работающими как при оценивании, так и при самооценивании. Такое оценивание исключает неудовлетворительные оценки.  

Основные термины

• Крите́рий — признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Критерии расшифровываются дескрипторами, в которых (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание согласно дескриптору – это определение степени приближения ученика к данной цели.

• Рубрикатор (инструкция по оцениванию) – подробное описание уровней достижений обучающихся по каждому критерию и соответствующее им количество баллов.

• Дескриптор – описание уровней достижения конкретного балла, которое последовательно показывает все шаги обучающегося по достижению наилучшего результата, каждый уровень оценивается определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию.

Для оценивания достижений обучающихся применяется четыре критерия

Обозначение и название критерия

Краткое описание содержания критерия

А Знание и понимание

Обучающийся демонстрирует знание и понимание изученного материала, способен применять полученные знания в стандартных и измененных ситуациях

В Исследование

Обучающийся исследует какую-либо задачу, применяя математические методы, находит закономерности, описывает с помощью языка математики взаимосвязь между ними

С Коммуникация

Обучающийся способен передавать информацию, используя соответствующую научную терминологию, условные обозначения

D Рефлексия

Обучающийся размышляет о правильности и рациональности выбранного метода решения

Примерные процедуры совместной (учитель – обучающиеся) разработки критериев

1. Объявите обучающимся цели и задачи урока перед началом изучения темы, главы, раздела.

2. Попросите каждого обучающегося написать один-два критерия, по которым будут оцениваться работы.

3. Запишите на доске критерии, предложенные обучающимися.

4. Убедитесь, что все обучающиеся поняли предложенные критерии.

5. Расположите критерии по степени важности.

6. В процессе обсуждения выберите приоритетные критерии.

7. Если предполагается выставление отметки, определите количественное выражение (баллы) каждого критерия или произведите его градацию (разбивку на уровни выполнения задания).

В дальнейшем работы обучающихся необходимо оценивать только в соответствии с разработанными критериями.

Разработка общих критериев оценивания

учебных достижений учащихся по предмету

«Русский язык». Тема: «Лексика»

Для оценивания достижений обучающихся по русскому языку в начальной школе применяем

3 критерия.

А

Критерии

В

Знание и воспроизведение

Максимальный уровень достижений обучающихся

6

С

Понимание и применение

Итого

6

Интеграция знаний, практическая грамотность

8

20

Шкала перевода баллов в отметку:

• 17-20 баллов - отметка «5» (100%-89%)
• 14-16 баллов – отметка «4» (75%-88%)
• 12-13 баллов - отметка «3» (61%-74%)
• 12 и менее баллов - отметка «2» (60% и менее)

Критерий А

Уровни достижений

Дескрипторы

0

Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже

1

Обучающийся знает 1 правило

2

Обучающийся знает 2-3 правила

3

4

Обучающийся знает 3-4 правила по данной теме, определяет слово по его лексическому значению

Обучающийся знает все правила по данной теме, определяет слово по его лексическому значению

5

Обучающийся знает все правила по данной теме, определяет слово по его лексическому значению, объясняет значение слова.

6

Обучающийся знает все правила по данной теме, определяет слово по его лексическому значению, объясняет значение слова, при объяснении использует однокоренные слова и составляет с ними словосочетания или предложения.

Критерий В

Уровни достижений

Дескрипторы

0

1

Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже

Обучающийся умеет правильно подбирать слова по его лексическому значению.

2

Обучающийся умеет подбирать слова по его лексическому значению и правильно употреблять в речи.

3

4

Обучающийся умеет подбирать слова по его лексическому значению и правильно употреблять в речи, различать многозначные и однозначные слова.

Обучающийся умеет подбирать слова по его лексическому значению и правильно употреблять в речи, различать многозначные и однозначные слова, находить и использовать синонимы.

5

Обучающийся умеет подбирать слова по его лексическому значению и правильно употреблять в речи, различать многозначные и однозначные слова, находить и использовать синонимы и антонимы.

6

Обучающийся умеет подбирать слова по его лексическому значению и правильно употреблять в речи, различать многозначные и однозначные слова, находить и использовать синонимы и антонимы, может пользоваться словарем.

Критерий С

Уровни достижений

Дескрипторы

0

Не достиг ни одного из уровней предложенных ниже

1-2

Обучающийся находит заданную информацию, используя 1 источник.

3-4

Обучающийся находит заданную информацию, используя разные источники.

5-6

Обучающийся находит заданную информацию, используя разные источники, составляет словарь на заданную тему.

7-8

Обучающийся находит заданную информацию, используя разные источники, составляет словарь на заданную тему. Творческая часть отражает высокий уровень фантазии и эмоциональной окраски.

С целью выявления пробелов учитель может составить Проверочный лист. Он позволяет учителю увидеть общую картину по классу, скорректировать свою работу, а также отслеживать индивидуальный прогресс и планировать коррекцию и устранение пробелов знаний обучащихся

Проверочный лист

№

Ф.И.О. обучающегося

Баллы по критериям

1.

2.

А

Тимур

3.

В

Мария

С

Арина

Сумма баллов

Отметка

Пример оценочного листа, содержащего критерии чтения наизусть

Критерии чтения наизусть

Баллы

1 .Указана ли фамилия автора и название стихотворения

1

2. Безошибочность чтения.

Отметка

5 баллов – 5 4 балла – 4 3 балла – 3 0–2 - не справился с заданием

3. Выразительность чтения (правильно ли расставлено логическое ударение, паузы, правильно ли выбрана интонация, темп чтения и сила голоса.)

4. Эффективное использование мимики и жестов.

1

2

1

Пример оценочного листа, содержащего критерии выразительного чтения

Критерии выразительного чтения

Баллы

1. Понимание содержание текста

Оценка

2. Выделение голосом ключевых слов

3.Соблюдение интонации в конце высказывания

4.Соблюдение интонации внутри высказывания

5. Правильная постановка ударения в словах

6.Чтение без пропусков и без замен слов в высказываниях

7.Передача голосом настроения героя, рассказчика

8. Правильный выбор темпа чтения.

КРИТЕРИИ ПОЛНОГО ПЕРЕСКАЗА

• 1. Указан ли автор и название произведения?
• 2. Сохранена ли последовательность событий? Есть ли логические нарушения?
• 3. Подробно ли рассказана каждая часть произведения?
• 4. Были ли ошибки по форме изложения?
• 5. Был ли ответ выразительным, эмоциональным?
• 6. Можно ли считать пересказ полным?

Работа над задачей

Чтобы оценить этот вид работы, необходимо разработать не менее 5 критериев:

• Краткая запись – 1 балл
• Ход решения – 1 балл
• Пояснение – 1 балл
• Вычисление – 1 балл
• Полный ответ – 1 балл

2 ошибок Умение составлять предложение с заданным словосочетанием ОУ 0 баллов Нет ошибок 3 балла 1 ошибка 3 2 балла 2 ошибки Морфологический разбор 2 ошибок Умение выполнять морфологический разбор существительного 1 балл 0 баллов Нет ошибок 4 3 балла 1 ошибка 2 балла 2 ошибки Обобщение знаний о существительном Знание грамматических признаков имени существительного 1 балл 2 ошибок 0 баллов Нет ошибок 3 балла 1 ошибка 12-11 баллов – «5» 2 балла 2 ошибки 10-9 баллов – «4» 2 ошибок 1 балл 8 баллов – «3» 0 баллов Менее 8 баллов – «2» СО – самооценка ОТ – оценка товарища ОУ – оценка учителя " width="640"

Таблица оценивания

№

Вид работы

1

Критерии

Словарная работа

Баллы

Умение писать словарные слова изменяя их по падежам

Нет ошибок

2

1 ошибка

3 балла

СО

2 балла

2 ошибки

Составление предложения по схеме

ОТ

1 балл

2 ошибок

Умение составлять предложение с заданным словосочетанием

ОУ

0 баллов

Нет ошибок

3 балла

1 ошибка

3

2 балла

2 ошибки

Морфологический разбор

2 ошибок

Умение выполнять морфологический разбор существительного

1 балл

0 баллов

Нет ошибок

4

3 балла

1 ошибка

2 балла

2 ошибки

Обобщение знаний о существительном

Знание грамматических признаков имени существительного

1 балл

2 ошибок

0 баллов

Нет ошибок

3 балла

1 ошибка

12-11 баллов – «5»

2 балла

2 ошибки

10-9 баллов – «4»

2 ошибок

1 балл

8 баллов – «3»

0 баллов

Менее 8 баллов – «2»

СО – самооценка

ОТ – оценка товарища

ОУ – оценка учителя

2 ошибок Умею обозначать мягкость согласных с помощью Ь 2 балла Нет ошибок 3 балла 1 ошибка 2 балла 2 ошибки 1 балл 2 ошибок Умею обозначать границы предложений. 0 баллов Нет ошибок 3 балла 1 ошибка 2 балла 2 ошибки 1 балл 2 ошибок 0 баллов " width="640"

Диктант. Оценочный лист

Мои умения

Оценка

Умею обозначать мягкость согласных звуков с помощью гласных.

Нет ошибок

СО

5 баллов

1 ошибка

ОУ

4 балла

2 ошибки

3 балла

2 ошибок

Умею обозначать мягкость согласных с помощью Ь

2 балла

Нет ошибок

3 балла

1 ошибка

2 балла

2 ошибки

1 балл

2 ошибок

Умею обозначать границы предложений.

0 баллов

Нет ошибок

3 балла

1 ошибка

2 балла

2 ошибки

1 балл

2 ошибок

0 баллов

Диагностическая работа по математике («вход»)

Мои умения

Задания

Оценка

Умею записывать многозначные числа в «столбик»

моя

1. Запиши числа в «столбик».

Вижу переполнение разрядов.

2. Покажи стрелочками какие разряды переполняются.

5763+321 456+380 24+6549

учителя

+

345 8752 70449

+ 256 + 1630 + 19641

+-

Тестовая диагностическая работа по математике (выход)

Мои умения

Задания

Оценка

Умею находить правильную запись чисел «в столбик»

Умею находить правильно решённый пример.

моя

• Ребята записывали многозначные числа в «столбик». Кто из детей правильно справился с заданием?

учителя

Света Алёша Маша

• Какой из данных примеров решён верно?

а) 8752 б) 8752 в) 8752

а) 8752 б) 8752 в) 8752

+

+ 1650 + 1650 + 1650

+ 1650 + 1650 + 1650

9302 10302 10402

9302 10302 10402

+ -

Оценочный лист ученика класса __________________

+ могу\ знаю +\- сомневаюсь - не могу\ не зн

№ п\п

1

Критерии

2

Сам

Знаю тему урока

Учитель

Знаю цель урока

3

Знаю план достижения цели

4

Могу работать по плану

5

Могу хорошо читать текст

6

Умею отвечать на вопросы по тексту

7

8

Сам могу составить вопрос к тексту

Умею работать в группе

9

Могу доказать свои высказывания

10

Могу оценить свою работу на уроке

11

Могу оценить работу своих товарищей

12

Могу сказать что урок прошел с пользой

Механизм оценивания:

• Каждое задание несёт в себе определённое количество баллов
• % высчитывается от количества набранных баллов за всю работу
• Например, в работе 4 задания:

1 задание (задача) – 4 балла

2 задание (решение уравнения) – 2 балла

3 задание (сложение мн. чисел) – 3 балла

4 задание (вычитание мн. чисел) – 3 балла

Вся работа – это 12 баллов – 100 % - оценка «5»

10 баллов – 83 % - оценка «4»

8 баллов - 67 % - оценка «3»

Перевод % в отметку (для отчетности)

• 100% - 95% - «5» -очень высокий результат
• 94% - 75% - «4» - высокий результат
• 74% - 50% - «3» - средний результат
• 49% - 0% - «2» - низкий результат

Критериальное оценивание позволяет:

учителю:

• разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения;
• иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
• улучшить качество преподавания;
• выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
• использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
• вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

обучающимся:

• Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания;
• Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;
• Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
• Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

родителям:

• Получать доказательства уровня обученности ребенка;
• Отслеживать прогресс в обучении ребенка;
• Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.

Критериальное оценивание:

за

против

прозрачность

Трудоёмкость (на первом этапе)

объективность

снижение тревожности

сравнение собственных достижений с эталоном

Издержки адаптационного периода

возможность самоанализа, самооценки, самоконтроля

единство требований