Критическое мышление (презентация)

Мастер-класс «Технология развития критического мышления через чтение и письмо»

Рудая Лариса Васильевна

учитель начальных классов

Зеленогорской ОШ I-III ступеней

Белогорского района АР Крым

2012

План мастер-класса 1. Вступление. 2. Понятие «Педагогическая технология». 3. Структура урока в технологии критического мышления. 4. Планирование урока. 5. Принципы объединения в группы. «Литературный круг». 6. Рефлексия, как необходимая составная часть заключительного этапа урока. 7. Самооценка.

ВСТУПЛЕНИЕ

Критическое мышление – это мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата.

Дайана Халперн

Авторы:

• Дженни Л. Стил
• Кертис С. Мередит
• Чарльз Темпл
• Скотт Уолтер

«Доска и мел – наши главные инструменты, но хочется чего-то большего…»

1.

• Разработаны уроки с использованием стратегии ТРКМ
• Разработаны уроки с использованием стратегии ТРКМ

2.

• Составлен на школьном уровне план внедрения ТРКМ на5 лет
• Составлен на школьном уровне план внедрения ТРКМ на5 лет

3.

• Согласно плана сделано:
• Согласно плана сделано:

Перечень выполненной работы за 5 лет

- изучена литература;

-выступление на семинарах районного МО по теме;

- презентация технологии;

- мастер-класс.

Принципиальные позиции ТРКМ

Принятие учителем ценности личности каждого школьника

Решение проблемных познавательных задач, соответствую-щих возрастных особенностям школьников

Развитие коммуникати-вных навыков через работу в группах

Связь обучения с жизнью ребенка

6

ТРКМ развивает умения:

• Работать в группах в разных ролях, сотрудничать;
• Проявлять личную инициативу;
• Отстаивать свою точку зрения;
• Устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи на основе обобщенных знаний, умений, навыков, способов мышления;
• Творчески осмысливать полученную информацию.

7

Круглый стол

Взаим-ные вопро-сы

Мозго-вой штурм

Сенкан

Прием "ДА-НЕТ"

Стратегии критического мышления

Кубиро-вание

Ассоциа-тивный куст

Литера-турный круг

Чтение с останов-ками

Предви-дение

Нарушен-ная после-дователь-ность

7

«Ассоциативный куст»

«Диаграмма «Венна»

9

«Нарушенная последовательность»

Стратегия «Линия 0-10»

да

нет

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Владеете ли Вы знаниями о технологии критического мышления ?

9

Разминка

9

Мотивация

Сказка «Зачем людям учиться мыслить критически»

Метод «Метод пресс»

Помогает найти аргументы и формулировать свою мысль относительно данного вопроса.

9

Зачем уметь критически мыслить во время изучения математики, чтения, русского языка, природоведения, гражданской обороны, основы здоровья?

Например…

Я считаю…

Потому что …

Следовательно.

9

Актуализация

«Ассоциативный куст»

Ассоциация побуждает к свободному и открытому мышлению.

14

Технология

14

Педагогическая технология – это системная совокупность и порядок всех функциональных личностных инструментов и методологических средств, влияющих на достижение педагогических целей.

Э.В. Кларин

14

Осмысление

«Предвидение»

Задание: определите, какие действия предусматривает каждый этап урока критического мышления.

14

Структура урока критического мышления

• Разминка

• заменяет так названный организационный момент классического урока;
• главная функция - создание благоприятного психологического климата на уроке.

14

2. Мотивация

• постановка цели урока;
• развитие внутренней мотивации к изучению конкретной темы и предмета в целом

Актуальность этапа:

• учащиеся понимают его конкретную практическую значимость для каждого из них;
• четко знают, что потребуется от них на уроке.

14

3. Актуализация

• девиз этапа: «Пробудите, вызовите заинтересованность, взволнуйте, побудите учеников вспомнить то, что они знают»;
• на этом этапе воспроизводятся знания, умения, устанавливается уровень достижений по теме, необходимых для следующих этапов урока.

Актуальность этапа:

• то, что знает человек, определяет то, что он может еще узнать;
• знания, связанные с опытом ученика, лучше и быстрее запоминаются;
• создаются условия для «открытий»;
• повышается роль ученика на уроке.

14

4. Осмысление

• ученик знакомится с новой информацией;
• на этом этапе учитель имеет наименьшее влияние на ученика;
• ученик анализирует информацию, определяет свое личное ее понимание.

Актуальность этапа:

Развитие умения:

• работать с информацией;
• работать самостоятельно;
• выделять главное;
• формировать компетентность ученика по предмету .

14

5. Рефлексия

• ученик становится владельцем идей, информации и знаний;
• возможность использования знаний;
• обмен знаниями с другими учениками;
• оценка и самооценка деятельности.

Актуальность этапа:

• осознание того, что было сделано на уроке;
• демонстрация знаний и того, как можно использовать знания;
• возможность задуматься над повышением качества работы;
• возможность дифференцированного домашнего задания;
• определения необходимости коррекции.

14

Структура урока критического мышления

1. Разминка

2. Мотивация

3. Актуализация

4. Осмысление

5. Рефлексия

14

Принципы объединения в группы

Значение групповой формы в организации обучения в том, что полученный в специально созданном окружении умения или опыт человек мог перенести в окружающую среду и успешно использовать его.

24

Способы образования групп

• по рядам, по соседним партам, по цвету эмблемы;
• определяет учитель;
• самостоятельно формирует группы;
• по интересу к данной проблеме;
• в зависимости от рода деятельности;
• лидеры самостоятельно формируют себе группы.

24

Стратегия «Литературный круг»

Это смоделированная структура дискуссионных групп:

• Искатель цитат.
• Искатель слов, словосочетаний.
• Тот, кто спрашивает.
• Контролер.
• Интерпретатор.
• Иллюстратор.
• Протоколист.
• Связист.
• Репортер.

24

Рефлексия

Стратегия

«Разноцветные шляпы»

24

Красная Шляпа

• Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия.

• Не требуется давать обоснование чувствам.

24

Желтая Шляпа Преимущества

• Почему это стоит сделать?
• Каковы преимущества? Почему это можно сделать?
• Почему это сработает?

24

Черная Шляпа Суждение Оценка

• В чем недостатки?

• Что здесь неправильно?

• Ваши пожелания учителю, который работает по ТРКМ

24

Зеленая Шляпа Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения

Каковы альтернативы?

Каковы предложения?

24

Белая Шляпа Информация Вопросы

• Какой мы обладаем информацией?

• Какая нам нужна информация

24

Синяя Шляпа Организация мышления

• Мышление о мышлении.

• Чего мы достигли?

• Что нужно сделать дальше?

24

Самооценка

Сенкан

Первая строка – существительное , тема сенкана.

Вторая строка – два прилагательных , описывающих тему.

Третья строка – три глагола : действия, которые производит существительное.

Четвертая строка – фраза из 4-х слов , передающая ваше отношение к существительному.

Пятая строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.

24

Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребенку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом мне помогают приемы технологии РКМЧП.

24

Использованная литература

• В.М.Макаренко, О.О. Туманцова «Як опанувати технологію формування критичного мислення», Харків. Вид.гр. «Основа» 2008 р.
• «Сучасний урок у початковій школі. 33 уроки з використанням технології розвитку критичного мислення» Харків, вид.гр. «Основа» 2007 р.
• О.Б. Кривошапка «Групові форми роботи в початковій школі» Харків Вид.гр. «Основа» 2007 р.
• Довгопол И.И. , Ивкова Т.А. «Современные образовательные и педагогические технологии», Симферополь, Ната 2007г.

24

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

24