Критериальное оценивание

Критериальное оценивание

• Учи других и сам поймешь.
• Без наук – как без рук.
• Учи показом, а не рассказом.
• Ученье - свет, а неученье - тьма

«Везде, где это только возможно, учащимся должен предоставляться выбор, они сами должны нести ответственность за свое обучение»

П. Клаин

Критериальное оценивание

Процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Виды оценивания

Критериальное

Суммативное

Формативное

Коррекция

Текущий уровень ЗУН

Рубежный уровень ЗУН

Функции критериального оценивания

Обучающая

Контролирующая

Развивающая

Воспитательная

Диагностическая

Мотивационная

• ЗНАНИЕ- 6
• ЗНАНИЕ- 6

• ПОНИМАНИЕ - 6
• ПОНИМАНИЕ - 6

• ПРИМЕНЕНИЕ- 6
• ПРИМЕНЕНИЕ- 6

• АНАЛИЗ- 6
• АНАЛИЗ- 6

• СИНТЕЗ- 6
• СИНТЕЗ- 6

• КОММУНИКАЦИЯ- 6
• КОММУНИКАЦИЯ- 6

• 36 баллов
• 36 баллов

Общие критерии оценивания учебных достижений учащихся

А

В

С

D

Е

F

ИТОГО

Обозначение и название критерия

Краткое описание содержания критерия

А Знание и понимание

В Исследование

Учащийся демонстрирует знание и понимание изученного материала, способен применять полученные знания в стандартных и измененных ситуациях

С Коммуникация

Учащийся исследует какую-либо задачу, применяя математические методы, находит закономерности, описывает с помощью языка математики взаимосвязь между ними

Учащийся способен передавать информацию, используя, соответствующую научную терминологию, условные обозначения

D Рефлексия

Учащийся размышляет о правильности и рациональности выбранного метода решения

33 - 36 баллов :

89-100% - «5»;

28 – 32 баллов:

75-88 %- «4»;

22 – 27 баллов:

60-74% - «3»

Шкала отметок:

0 - 21 баллов:

0-59%- «2».

Прибавление, а не уменьшение

Мы привыкли к ситуации, когда оценивание традиционно осуществляется в два шага. Работа сначала условно оценивается в пять баллов, которые потом начинают снижаться (минус за каждую обнаруженную ошибку). В критериальном оценивании описаны уровни достижений (в том числе и самые незначительные), соответствующие каждому баллу. При этом оценивается приращение: ты что-то сделал, пусть не много, но это уже хорошо, и ты получаешь за это балл. Ты сам несешь ответственность за свою учебу. Важно, что все балльные шкалы начинаются с нуля. Это делает очевидным, что оценивается не личность ученика, а его деятельность.

Запись результатов оценки помогает учителям, учащимся и родителям ответить на следующие вопросы: • Что изучил учащийся? • Что еще он должен изучать? • Какие шаги он должен принимать для развития?  

- Дайте характеристику яблокам.

• Какие это яблоки?
• В чем их сходство?
• В чем их различие?
• Можно ли сказать, что это яблоко лучше, а это хуже?
• Почему?

Яблоки, как дети, нет третьего сорта, надо уметь оценить.

- Описывая яблоки, мы говорим о размере, аромате, форме,…

• Осуществляя процесс оценивания, мы оцениваем, не самого ученика, а проделанный им труд по какому-либо виду деятельности.

«Минута творчества»

• Оцените работу по пятибалльной шкале.

• Самооценивание
• Взаимооценивание

• Довольны ли вы полученной вами оценкой?

* Оцените рисунок по таким критериям как:

Наполнен-

Полный лист –

Цветовая гамма

ность листа

Заполнен на половину –

Более 4 цветов –

3 балла

Количество частей тела

Более 5 частей –

2 балла

Заполнен на треть листа – 1 балл

3 балла

2-3 цвета-

3-4 части –

1 цвет –

3 балла

2 балла

1 балл

2 балла

1-2 части-

1 балл

• Совпали ли оценки?
• Почему?
• Какой вывод можно сделать ?

Музыкальная пауза

«Коллективный ум»

Критериальное оценивание

«+» и «–»

«Стоп-кадр»

Мини - сочинение

Рефлексия

• «Две звезды, одно пожелание»

2. Экран настроения

Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененным по достоинству У. Джеймс

СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ!