Кружок «МЫ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАРОМИНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № _1_

от 31 августа 2011года

Председатель педсовета

_______________Фесенко Г. В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

общеинтеллектуального направления

Кружок «МЫ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Ступень обучения (класс): начальное общее образование 1 – 4 классы.

Срок реализации программы: 2 года

Количество часов: 67

Уровень базовый

Возраст обучающихся: 7- 9лет

Учитель: Плосконос Т.А.

Программа разработана на основе программ: «Экология для младших школьников» (Факультативный курс. М. Просвещение. 1998 г.); «Зелёный дом» (А. А. Плешаков, М. Просвещение. 2005 г.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа кружка «Мы и окружающий мир» разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» А. А. Плешакова, предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира. Программа разработана на основе программ: «Экология для младших школьников» Факультативный курс. М. Просвещение. 1998 г.; «Зелёный дом» А. А. Плешаков, М. Просвещение. 2005 г.

Данная программа общеинтеллектуального направления «Мы и окружающий мир» представляет собой организацию внеурочной деятельности младших школьников. Предусмотренные данной программой занятия проводятся в группах, состоящих из учащихся одного класса.

Программа рассчитана на 2 года обучения (общим объёмом 67 часов: 33 часа – в 1 классе и 34 часа – во 2классе).

Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1 час в неделю из 10 возможных часов внеурочной деятельности в неделю).

Программа предполагает возможность организовывать проведение занятий как в аудиториях, так и в форме внеаудиторных активных занятий.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет значительную роль в развитии и воспитании личности.

Содержание познавательного блока занятий кружка составляют сведения о природе, её компонентах, взаимосвязях между ними, взаимосвязях между человеком и природой, о способах сохранения и улучшения природы, о культуре поведения в природе, об охраняемых видах животных и растений, заповедных территориях родного края, об отношении человека к природе. Занятия с детьми строятся таким образом, что природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа изучается как носительница эстетических, материальных качеств, как среда обитания.

Целью курса является формирование устойчивого интереса к окружающему миру, его загадкам, интересным фактам, к исследовательской работе, организация коллективной работы (творческие проекты, публичные выступления), формирование умения ориентироваться в большом количестве информации, самостоятельно находить нужную, анализировать её и обрабатывать.

В задачи курса входит: расширение кругозора, наблюдательности, мышления, развитие творческих способностей, коммуникативных компетенций, воспитание бережного отношения к природе, формирование навыков экологически грамотного поведения.

Сегодня важно помочь подрастающему поколению освоить новую систему ценности в коммуникации с природой, противопоставив её господствующей ныне психологии потребления и эгоизма. В этом процессе воспитанию и экологическому образованию принадлежит заглавная роль.

Программа «Мы и окружающий мир» позволяет в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру.

Программа строится на основе принципов:

• целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;

• междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;

• взаимосязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;

• соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 раздел

Мир, в котором мы живём – 13 часов.

1. Где ты живёшь?

2. Как выглядит наша «космическая улица»?

3. Наш «космический город».

4. Далеко ли до Солнца.

5. Почему Солнце светит и греет?

6. Погаснет ли Солнце?

7. О чём спорят учёные?

8. Чем планеты отличаются от звёзд?

9. Холодные планеты.

10. Луна или Солнце?

11. Как там на Луне?

12. Почему Луна выглядит по-разному?

13. Секреты красавицы Луны.

2 раздел

Земля – наш «космический дом» - 15 часов.

2.1. Почему на Земле день сменяет ночь?

2.2. Лето и зима на Земле.

2.3. Почему мы не замечаем движения Земли?

2.4. Какая она, наша Земля?

2.5. Какие бывают глобусы.

2.6. Как Земля уместилась на листе бумаги?

2.7. О чём рассказывают глобус и карта.

2.8. Окружённые водой.

2.9. Тайна шести материков.

2.10. Сколько воды на Земле?

2.11. Не много ли воды?

2.12. Какого океана нет на глобусе и карте?

2.13. Зачем Земле воздушное покрывало?

2.14. Лёгкое ли воздушное покрывало Земли?

2.15. Сообрази-ка! Почему?

3 раздел

Два царства – 12 часов (5 часов-1 класс, 7 часов-2 класс).

3.1. Царство растений и царство животных.

3.2. Чем растения отличаются от животных.

3.3. Как узнать насекомых?

3.4. Чем пауки похожи друг на друга?

3.5. Кто такие рептилии?

3.6. Для чего белке ядовитый мухомор?

3.7. Загадка ореховки.

3.8. Спроси у медведя.

3.9. Что ищет в снегу крот?

3.10. Падают или не падают?

3.11. Почему дубы стоят с бурой листвой всю зиму?

3.12. Секрет выпи.

4 раздел

По секрету со всего света – 7 часов.

4.1. Чудеса, рождённые Солнцем и водой.

4.2. Какая она, Арктика?

4.3. Антарктида – страна чудес.

4.4. Блуждающие горы.

4.5. Опасности в Антарктиде.

4.6. Пустыня – это там, где всегда пусто?

4.7. В тропическом лесу.

5 раздел

Страницы прошлого планеты Земля – 8 часов.

5.1. Рождение нашей планеты.

5.2. Да здравствует жизнь.

5.3. Книга со страницами из камня.

5.4. Какими были первые растения на земле.

5.5. О чём рассказал каменный уголь.

5.6. Археоптерикс.

5.7. Исчезнувшие чудовища.

5.8. Живая лестница.

6 раздел

Человек и человеческое общество – 6 часов.

6.1. Первый человек на Земле.

6.2. Родина первых людей земли.

6.3. Разные люди на Земле.

6.4. Удивительное о языках народов мира.

6.5. Интересное об обычаях разных народов.

6.6. Сообрази-ка! Известное и неизвестное о человечестве.

7 раздел

Будем беречь нашу планету – 6 часов.

7.1. Меняется ли облик Земли?

7.2. Как люди изменяют планету?

7.3. Войти в природу другом.

7.4. Главный закон жизни.

7.5. Как стать историком своего рода.

7.6. Сообрази-ка! Моя планета.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Результаты первого уровня - приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: интерес учащихся к окружающему миру, его загадкам, интересным фактам; приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к природе.

Результаты второго уровня - формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: приобретение учащимися знаний об экологическом движении, об основах разработки творческих проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; развитие ценностных отношений школьника к родной природе.

Результаты третьего уровня - приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: учащиеся смогут приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления по интересующим вопросам; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Личностными результатами курса «Мы и окружающий мир» является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации, поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

• Смыслополагание.

• Самоопределение

Метапредметными результатами курса «Мы и окружающий мир» является умение:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Учиться высказывать своё предположение (версию).

• Учиться работать по предложенному плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

Обобщающие занятия:

• Сообрази-ка! Почему?

• Сообрази-ка! Известное и неизвестное о человечестве.

• Сообрази-ка! Моя планета.

Способы проверки результатов:

• тестирование;

• наблюдение;

• практические работы;

• интеллектуальные, экологические игры;

• конференции.

Оценивая результаты, педагог обращает внимание на достижения учащихся в умственном, нравственном, творческом развитии, участие учащихся в мероприятиях эколого-биологической направленности, успеваемость в школе по предметам естественно-географического цикла

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Окружающий мир включает в себя и близкое для человека и далёкое-далёкое как в пространстве, так и во времени. Всё то, что можно увидеть, услышать, воспринять всеми органами чувств и осмыслить, понять.

Программа факультативных занятий по курсу «Мы и окружающий мир» даёт детям сведения о далёком, опираясь на их уже сложившиеся образы, представления, понятия.

Каждый раздел программы приоткрывает одну из тайн огромного мира, в котором мы живём, знакомит юных исследователей со звёздами и планетами, чудесами и загадками родной планеты, секретами растительного и животного царства природы.

В ходе реализации программы уместно использование следующих приемов:

• словесные (мини-лекция, рассказ, беседа);

• наглядные (иллюстрации, видеоматериалы, фотографии, схемы, муляжи, натуральные наглядные пособия);

• практические занятия (наблюдения, эксперименты, творческие проекты);

• занятия-наблюдения;

• лабораторные занятия;

• экскурсии;

• путешествия;

• встречи с интересными людьми;

• использование занимательного материала.

Методические приемы активного обучения позволяют разнообразить учебную деятельность, реализовать личностно-ориентированный подход в обучении.

Формирование знание осуществляется исследовательским методом, который заключается в организации поисковой познавательной деятельности учащихся путём постановки познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения, самостоятельного построения выводов.

Уместно использование аудиторную и внеаудиторную организацию занятий.

Подобранные тексты, видеофильмы, творческие проекты дают пищу для детского ума, пробуждают у ребят чувство удивления, вызывают удовольствие от открытия нового и значимости собственного вклада в исследовательскую работу, публичные выступления.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К — полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф — комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся),

П — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6—7 экз.)

17