Кружок "Шахматы"

Пояснительная записка

Шахматы, как специфический вид человеческой деятельности, получают всё большее признание во всем мире. Они становятся всё более серьёзным профессиональным занятием огромного количества людей самых различных профессий. Велика роль шахмат и в реализации социальных функций.

Шахматы, как и другие виды искусства, несут не только эмоциональный заряд сопереживания, но и особый специфический эффект сопричастности к происходящему, активного участия в оценке, сопоставлении и коррекции принимаемых решений. Шахматы пробуждают в человеке целую палитру качеств и эмоций, способствующих духовному обогащению личности, её разностороннему развитию. Поэтому шахматы должны войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры. Именно в начальную школу, где интеллектуальное внимание занимает особое место.

Шахматы позволяют выявить психолого-педагогические возможности в развитии интеллектуальных способностей ребенка. Они учат быть активными, т.к. мастером шахмат можно стать лишь осознав ошибки и недостатки.

Данная программа составлена с учетом интеллектуальных возрастных и физиологических особенностей детей.

Многие позиции, возникающие в шахматных партиях, носят проблемный характер, поэтому используются эвристические приёмы принятия решений.

При обучении шахматам широко применяется исследовательский подход, а также исторический подход к изучаемым схемам и вариантам.

Цели и задачи программы

1. Овладение сравнительно мыслительным анализом: умением находить различия в похожих ситуациях и сходство внешне различных.

2. Умение сравнивать позиции на шахматной доске, т.е. формирование способности обобщать шахматный материал.

3. Формирование таких качеств как: способность самостоятельного переноса знаний и умений на новую ситуацию; определение новых проблем в знакомых стандартных условиях; видение новых функций знакомого объекта, его структуры; умение находить оригинальных способ решения при известных способах игры и т.д.

4. Развитие фантазии, воображения, способностей предвидения, кругозора, сосредоточенности.

5. Вырабатывание умения рационально распределять время, объективно оценивать временные интервалы.

6. Развитие способности переключать внимание и перераспределять направленность мышления, т.е. уменьшение рассеянности.

7. Развитие умения самостоятельно делать выводы по результатам.

8. Открытие раннее неизвестных принципов, идей, методов достижения целей в шахматном творчестве.

9. Развитие устойчивого, интенсивного и широкого по объёму внимания; последовательного логического мышления; смыслового логического запоминания (памяти); любознательности.

10. Воспитание дисциплинированности, сосредоточенности, культуры общения, систематического самоконтроля, самообладания, выдержки.

Воспитательная  работа

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся является важной задачей образовательной программы «Шахматы». Для решения этой задачи создана система оздоровительных мероприятий, которая осуществляется на протяжении всей реализации программы: в занятия включены  физкультминутки, подвижные игры и эстафеты.

Организация:

мероприятий, направленных на просвещение детей и их родителей в области безопасного поведения, формирование негативного отношения к употреблению наркотиков, табака, алкоголя, пропагандируя здоровый образ жизни, с привлечением медицинских работников и представителей специальных учреждений профилактики;

досугово-воспитательных  мероприятий, направленных на раскрытие творческого потенциала воспитанников, приобретение ими социального опыта и развития коммуникативных способностей.

Создание  благоприятного психологического климата, творческой атмосферы на занятиях, дружеского  отношения  между детьми, взаимопонимания, наличие системы стимулов и поощрений, движение от простого к сложному повышает психо-эмоциональный настрой каждого ребенка, помогает ему быть уверенным в своих силах, уметь оценивать свои  успехи.

Условия реализации программы

Данная программа рассчитана на детей в возрасте 10-12 лет. К занятиям допускаются обучающиеся, не имеющие медицинских противопоказаний и посещающие общеобразовательную школу.

Занятия проводятся в оборудованном кабинете. Необходима металлическая шахматная доска, которая крепится к стене так, чтобы всем было удобно смотреть. У обучающихся должны быть шахматы, шахматные часы.

Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам  шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике. Наиболее способные и заинтересованные дети, передаются для  дальнейшего спортивного совершенствования в группы совершенствования.

В ходе освоения программы ребенок получает качественные оценки: «молодец», «замечательно», «не совсем точно», «подумай, у тебя все получится», «хорошо» и т.д.

Программа рассчитана на 34 недели по 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Проверку знаний, умений, навыков осуществляет учитель, сами ученики, а на соревнованиях – судья.

Формы организации детей: групповая, индивидуально-групповая (при подготовке детей к соревнованиям).

Литература

1. Голенищев В.Е. Программа подготовки юных шахматистов IV и III разрядов

2. Гершунский Б.С. Шахматы в школе. – М.: Педагогика, 1991

3. Костьев А.Н. Учителю о шахматах

4. Макарычев С. «От А до …»

5. Сухин И.Г. Информационно – методическое письмо о факультативном курсе «Шахматы в школе» //Нач. школа

6. Шпильман Р.Теория жертвы/Р.Шпильман; 1001 комбинация/сост.Г.Круговой, А.Сокальский. - Харьков: Фолио, 1995. – 352с.

I год

Тематический план

Итого: 34

Тематический план

I год обучения

Итого: 29 часов

Тематический план

II год обучения

III год

Тематический план

Итого: 68

Дидактические игры и игровые задания.
«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников пытается на ощупь определить, какая фигура спрятана.
«Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
«Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе в ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры кроме секретной, которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».
«Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети пытаются угадать, какая фигура загадана.
«Что общего?». Педагог берет две шахматные фигуры, и дети говорят, чем похожи друг на друга фигуры, чем отличаются (цвет, форма).
«Большая и маленькая». Педагог ставит на стол шесть разных фигур. Дети по одному выходят и называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Вскоре все фигуры расставлены по росту.
«Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?».
«Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
^ III. Начальная расстановка фигур. 
Начальное положение (начальная позиция). Расположение каждой из фигур в начальном положении; правило «Каждый ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Дидактические игры и игровые задания.
«Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
«Да или нет?». Педагог берет две шахматные фигуры, а дети отвечают, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
«Не зевай!». Педагог говорит какую-либо фразу о начальном положении, например: «Ладья стоит в углу», и бросает кому-либо из учеников мяч; если утверждение верно, то мяч следует поймать.
^ IV. Ходы и взятие фигур. (основная тема учебного курса)
Правила хода и взятия каждой из фигур. Игра «на уничтожение. Белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны. Качество. Легкие и тяжелые фигуры. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые и королевские пешки. Взятие на проходе. Превращение пешки.
Дидактические игры и игровые задания.
«Игра на уничтожение» – важнейшая игра курса. Именно здесь все плюсы шахмат начинают «работать» на ученика – формируется внутренний план действий, аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры); выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
«Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
«Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски,
не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.
«Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
«Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры; избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу не оказаться под боем черных фигур.
«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
«Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не на уничтожение, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на поля, находящиеся под ударом фигуры противника. 
«Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
«Защита». Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.


Примечание. Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как «Лабиринт» и т.п., где присутствуют «заколдованные» фигуры и «заминированные» поля) моделируют в доступном для детей виде те или иные ситуации, с которыми шахматисты сталкиваются в игре за шахматной доской. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.

II год обучения

Тематический план

Итого: 68

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Дуван

муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан

Принята Методическим советом

МБОУ СОШ с.Дуван

________ Меркурьева Л.В.

Протокол № __ от ________

ШАХМАТЫ

программа работы дополнительного объединения

Руководитель: Селедкова Г.А.

учитель английского языка

МБОУ СОШ с.Дуван

Дуванского района РБ

2014

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Шахматы»

В результате изучения данной программы, обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результатов :

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

- знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

- знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,

- знать правила хода и взятия каждой фигурой;

- различать диагональ, вертикаль, горизонталь;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

- уметь проводить элементарные комбинации;

- уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту

своих фигур;

- уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;

-определять последовательность событий;

-выявлять закономерности и проводить аналогии

- Правила хода и взятия каждой из фигур

- лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки,

- взятие на проходе,

-превращение пешки.

- принципы игры в дебюте;

- основные тактические приемы;

- термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

- грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;

- находить несложные тактические удары и проводить комбинации;

- точно разыгрывать простейшие окончания

Количество часов по плану: 34.

Проведено часов: 34.

Количество учащихся: 12 человек.

Кружок проводился в 1а, б классах 2 раза в неделю с февраля по май, всего проведено 26 занятий. Во время занятий ребята познакомились с шахматными терминами, фигурам, научились решать задачи «мат в один ход», играть всеми фигурами, пользоваться часами при игре.

10 мая проводился районный шахматный турнир, посвященный 68-годовщине ВОВ и памяти героя советского союза С.А.Михляева. В турнире участвовало 7 учеников нашей школы, среди них обучающаяся 1б класса Гатауллина Ульяна, которая заняла 3 место среди девочек до 10 лет.

Отчет по программе объединения «ШАХМАТЫ»

Руководитель: Селедкова Г.А.

Цели и задачи программы:

1. Овладение сравнительно мыслительным анализом: умением находить различия в похожих ситуациях и сходство внешне различных.

2. Умение сравнивать позиции на шахматной доске, т.е. формирование способности обобщать шахматный материал.

3. Формирование таких качеств как: способность самостоятельного переноса знаний и умений на новую ситуацию; определение новых проблем в знакомых стандартных условиях; умение находить оригинальных способ решения при известных способах игры и т.д.

4. Развитие фантазии, воображения, способностей предвидения, кругозора, сосредоточенности.

5. Вырабатывание умения рационально распределять время, объективно оценивать временные интервалы.

Количество часов по плану: 68.

Проведено часов: 68.

Количество детей: 12.

Учащиеся 7-12 лет посещали занятия 2 раза в неделю.

Результаты: участие в районных шахматных соревнованиях (см. табл.)

Результаты объединения «Шахматы» за 2015-2016 учебный год

Результаты шахматного кружка за 2014-15 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Шахматы доступны людям разного возраста, а единая шахматная символика создаёт необходимые предпосылки для международного сотрудничества, обмена опытом. Шахматы – часть мирового культурного пространства. Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Цель программы.

Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

Обучающие:

- формирование ключевых компетенций (коммуникативных, интеллектуальных, социальных) средством игры в шахматы;

- формирование критического мышления;

- формировать умение играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

- умение находить простейшие тактические идеи и приемы и использовать их в практической игре;

- умение оценивать позицию и реализовать материальный перевес;

- овладение навыками игры в шахматы.

Развивающие:

- формирование конкретного системного мышления, развитие долговременной и оперативной памяти, концентрации внимания, творческого мышления;

- формирование творческих качеств личности (быстрота, гибкость, оригинальность, точность)

Воспитательные:

- формирование адекватной самооценки, самообладания, выдержки, воспитание уважения к чужому мнению; воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программой предусматривается 34 шахматных занятия, поэтому для прохождения программного материала отводится 1 час в неделю, 34 учебных недели.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные формы и средства обучения: практическая игра, решение шахматных задач, комбинаций и этюдов, дидактические игры и задания, игровые упражнения; теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки, участие в турнирах и соревнованиях.

Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в соревновательной обстановке.