Кружок УМЕЛЫЕ РУКИ 3 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Елизаветовская средняя общеобразовательная школа Азовского района

ПРИНЯТО / СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического / Директор

методического совета Черкашина И. И.

Протокол от «___» ______ 202_ г. Приказ от «___» ______ 202_ г.

№ ____ №____

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

«Умелые руки»

Подвид программы: модульная

Уровень программы: базовый

Целевая группа (возраст): 9 -10 лет

Срок реализации: 1 год, 34ч.

Форма обучения очная

Разработчик: Кошель И. В.

с. Елизаветовка

2024 год

Содержание

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ 3

1.1. Пояснительная записка (основные характеристики программы) 3

1.2. Цель и задачи программы 3

1.3. Содержание программы…………………………………………………….6

Учебный план 7

1.4. Планируемые результаты 7

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ 8

2.1. Календарный учебный график 8

2.2. Условия реализации программы 14

2.3. Формы аттестации 14

2.4. Диагностический инструментарий (оценочные материалы) 14

2.5. Рабочая программа воспитания. 14

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 16

ПРИЛОЖЕНИЯ 17

1.1 Пояснительная записка

Программа имеет «Базовый уровень» и рассчитана на 1 год обучения. Предлагаемая программа построена так, чтобы дать учащимся представление о различных видах бумаги и ее значении в жизни человека, общества. Основой данной программы является использование на занятиях различных методик выполнения изделий из разных видов бумаги, с использованием самых разнообразных техник, что дает возможность учащимся найти себя в одном или нескольких из направлений начального конструирования и наиболее полно реализовать в них свои способности. Разнообразие творческих занятий помогает поддерживать у учащихся высокий уровень интереса к конструированию. Техническая деятельность обучаемых на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий и в творческих проектах.

Настоящая дополнительная общеобразовательная программа «Умелые руки» разработана с учётом:

- Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Письма  Минобрнауки  России  от 11.12.2006 г.  № 06-1844  «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

- Учебного плана МБОУ Елизаветовской СОШ на учебный год ;

- Календарного учебного графика МБОУ Елизаветовской СОШ.

1.2 Цель и задачи программы

Цель: формирование у детей начальных научно-технических знаний, профессионально-прикладных навыков и создание условий для самореализации личности ребёнка, раскрытия творческого потенциала путем приобщения к конструированию и моделированию из бумаги, развитие технических интересов и склонностей детей.

Задачи программы:

Личностные:

• Воспитывать интерес к искусству и модульного оригами.

• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

• Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам.

• Расширять коммуникативные способности детей.

• Учить работать в команде.

Метапредметные:

• раскрыть природные задатки и способности детей (восприятие, образное мышление, фантазию, память, моторику мелких мышц кистей рук и др.);

• развивать логическое и пространственное воображение, интерес к процессу работы и получаемому результату;

• развивать политехническое представление и расширять политехнический кругозор;

• активизировать мотивацию и творческое отношение к заинтересовавшему делу;

• привить навыки самостоятельного творческого процесса, сформировать опыт творческой деятельности;

• побуждать к познанию нового, сложного через процесс самообразования;

• стимулировать интерес к экспериментированию и конструированию как содержательной поисково-познавательной деятельности.

• добиваться достижения поставленных целей.

Предметные (образовательные):

• научить применять на практике основные инструменты и материалы, необходимые для работы ;

• обучить первоначальным правилам инженерной графики, приобретение навыков работы с чертёжными, инструментом, материалами, применяемыми в моделизме;

• изучение основ проектирования и конструирования в ходе построения моделей, макетов и т.д.;

• пробуждать любознательность и интерес к устройству простейших технических объектов, развитие стремления разобраться в их конструкции и желание выполнять модели этих объектов;

• обучить различным приемам работы с бумагой;

• привить навыки и умения работы с различными материалами и

• инструментами в процессе изготовления различных изделий и

• использовании технологий;

научить создавать композиции с изделиями в разных техниках;

• сформировать у детей устойчивую систематическую потребность к саморазвитию и самосовершенствованию в процессе обучения со сверстниками;

Актуальность программы и педагогическая целесообразность заключается в том, что в период обновления образования значительно возрастает роль активной познавательной позиции ребенка, умения учиться, умение находить новые конструкторские решения и воплощать их в жизнь.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Требования эти актуальны всегда. Реализация же этих требований предполагает человека с творческими способностями.

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие технических способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Отличительной особенностью данной программы является система работы с бумагой, которая построена по принципу от простого к сложному, схемы и чертежи легко воспринимаются зрительно. Программа позволяет индивидуализировать сложность работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным можно предложить работу попроще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это даст возможность предотвратить перегрузку ребенка, освободить его от страха перед трудностью, приобщить к творчеству.

Кроме того, существенным отличием программы является предоставление условий для творческого самовыражения детей через обеспечение им свободы выбора (сюжет, тема, материал, цветовая гамма, индивидуальная или коллективная форма работы и др.) и создание мотивации успешности в обучении. Обучение по программе основано на технологии личностно– ориентированного общения с детьми, осуществлении индивидуального подхода к каждому ребенку, развитию его способностей, создание ситуацию успеха. Содержание программы доступно пониманию ребенка, стимулирует потенциальные возможности детской фантазии, развивает воображение, способствует формированию собственного выбора вида и средств технической деятельности. В работе с детьми не допускается авторитарный стиль воспитания, негативные эмоции, создается благоприятная атмосфера творчества, сотрудничества. Обязательным в программе является применение элементов здоровьесберегающих технологий: гимнастики для глаз по методике В.Ф. Базарного; пальчиковой гимнастики, физминуток, способствующих предотвращению утомляемости и напряжения детей.

Программа составлена по принципу последовательного усложнения техники выполнения моделей, макетов, изделий, как в целом по курсу, от раздела к разделу, так и внутри каждого раздела от первых до последних моделей. макетов, изделий. Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.

Адресат программы.

Возраст детей, участвующих в реализации данной общеразвивающей программы: от 9 до 10 лет.

Особенности организации образовательного процесса

Программа рассчитана на групповые занятия. Состав групп в объединении постоянный.

В основе предлагаемой программы лежит принцип доверительного сотрудничества, который рассматривает становление подобных отношений как показатель успешности и завершённости дополнительной образовательной деятельности, развивающей личность подростка. За основу реализации программы взят личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов.

Режим занятий

Занятия в группе - 1 раз в неделю по 1 учебному часу (34 часа в год)

1.3 Содержание программы

1. Работа с природным и бросовым материалами.

Интересной и всегда любимой для ребёнка является работа с природным материалом. Она таит в себе большие возможности для развития его как личности. Главное для педагога - это суметь раскрыть для детей сказочный мир природы.

Изготовление различных поделок из камней, шишек, листьев, желудей, мха, хвои, коры, веточек, семян, орехов, ореховой и яичной скорлупы, каштанов, соломы, ракушек, перьев и прочего увлекает ребят и не только пополняет знания и трудовые умения ребенка, развивает абстрактное мышление, но и благотворно влияет на формирование основ его личности, внутреннего  мироощущения, вызывает положительные эмоции, формирует художественный вкус, способствует развитию творческого воображения.

В работе с природным материалом очень важное место занимают экскурсии в природную среду с целью заготовки необходимого материала для поделок и  наблюдений за сезонными изменениями в природе. Эти экскурсии прививают любовь к природе и окружающему миру, расширяют знания детей, учат видеть красоту и беречь её, наблюдать различные явления, отражать примеченное в своих работах. Работа с природным материалом учит аккуратности и усидчивости, а рассказанные педагогом легенды и истории о природе расширяют детский кругозор, обогащая его духовно.

2. Солёное тесто.

 Лепка мелких орнаментальных деталей при помощи шаблонов. Изготовление мелких орнаментальных деталей: листиков, веточек, стеблей и соединение их между собой. «Ягоды». Порядок выполнения ягод, оформление их листочками. Раскрашивание готовых изделий.

Плетение косы и украшение ее бусинками. Глазурование готового изделия соляным раствором. Изготовление поделки «Венок с яблоками». Глазурование готового изделия яично-водным раствором.

3. Работа с бумагой в технике торцевание.

История возникновения технологии торцевание

Основные правила работы и формы. Основные формы .

Составление композиции из основных форм торцевания «Воздушные шарики».

Изготовление открытки ко Дню 8 Марта. «Цветок».

Композиция «Снежинка» на новогоднюю ёлку.

Коллективная работа: «Цветочная поляна».

4. Декоративное панно (работа с природным материалом, бумагой, солёным тестом, пластилином, тканью, нитками).

Выбор коллективных творческих проектов по изготовлению декоративных панно. Основы композиции, разработка эскизов.

Подготовка материала к работе, инструменты и приспособления, инструктаж по технике безопасности. Декоративное панно: «Подсолнух» в технике торцевание, «Кактус» - торцевание на пластилине.

Учебный план

1.4 Планируемые результаты:

Личностные:

• формирование личностных качеств (ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность и др.);

• формирование уважения к мастеру и его профессионализму;

• формирование эстетических качеств;

• формирование потребности и навыков коллективного взаимодействия через вовлечение в общее творческое дело;

• формирование положительного отношения к ведению здорового образа жизни и готовности к самоопределению в жизни;

• формирование у учащихся специальных знаний в области технического конструирования и моделирования из различных материалов и с использованием современного материально-технического оснащения объединений научно-технической направленности;

• пробуждение у детей интереса к науке и технике, способствование развитию у детей конструкторских задатков и способностей, творческих технических решений;

• побуждать интерес к проектно – исследовательской деятельности.

Метапредметные:

• развитие природных задатков (памяти, мышления, воображения, креативности, моторики рук);

• развитие самостоятельности в творческой деятельности;

• развитие фантазии, образного мышления, воображения;

• выработка и устойчивая заинтересованность в творческой деятельности, как способа самопознания и саморазвития;

• развитие целеустремленности;

Предметные:

• знание истории, терминологии и современные направления развития технического мастерства(конструирование);

• знание видов и свойств бумаги;

• формирование навыков в работе с солёным тестом;

• терминологию и современные направления технического творчества;

• формирование практических навыков в работе с природным и бросовым материалом;

• формирование самостоятельности, умение излагать творческие замыслы.

Техника безопасности на занятиях кружка «Умелые ручки»

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения, с которыми не изучены.

3. Употребляй инструменты только по назначению. Не просверливай ножницами отверстия.

4. Не работай неисправными инструментами.

5. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.

6. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

7. Раскладывай инструменты в указанном учителем порядке.

8. Не разговаривай во время работы.

9. Выполняй работу внимательно.

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 Календарный учебный график

2.2 Условия реализации программы.

Для достижения наилучшего результата в усвоении программы, необходимо:

- дидактический материал и наглядные пособия (рисунки, книги, иллюстрации, образцы работ, плакаты, схемы, таблицы);

-  ноутбук, мультимедийный проектор, DVD – диски.

- материалы и инструменты.

2.3 Формы аттестации.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: перечень готовых работ, фото с занятий, журнал посещаемости.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставки, готовые изделия.

2.4 Оценочные материалы. Диагностика уровня обучения детей проводится методом наблюдения за детьми в процессе выполнения работы.

2.7 Рабочая программа воспитания.

Цели воспитательного процесса: воспитание интеллектуальной, всесторонне–культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, склонной к овладению различными навыками, с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем.

Задачи воспитательного процесса:

1. Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей.

2. Организовывать эмоционально-насыщенную деятельность, носящую творческий характер и социальную направленность, с использованием эффективных средств воспитания.

3. Развивать активность и инициативность, организаторские навыки учащихся по формированию ученического самоуправления в детском коллективе.

4. Поиски путей активизации познавательной деятельности учащихся, развитие их познавательных способностей и самостоятельности.

5. Помочь ученикам сформировать привычку фиксировать новые успехи в своей личной и школьной жизни.

6. Способствовать превращению воспитательной системы в непрерывный инновационный процесс.

Актуальность программы: воспитание учащихся в творческой познавательной деятельности в соответствии с целями образования и воспитания как общественного явления и педагогического процесса, заложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании» и в «Программе развития воспитания в системе образования России», утвержденной Министерством образования РФ. Это, прежде всего, формирование гуманистического мировоззрения, гражданских, патриотических, нравственных качеств учащихся в воспитательной системе образования, становление людей творческих, высокоинтеллектуальных, инициативных, подготовленных к жизненному самоопределению.

В исследовании проблемы воспитания учащихся в творческой познавательной деятельности учитываются закономерности выдвигаемых задач воспитания и обучения учащихся на современном этапе и противоречия, сложившиеся сегодня в обществе., в том числе в сфере социально -экономических отношений, рынке труда, требующем активных, творческих работ. Нельзя не учитывать ситуацию, сопровождающуюся негативными явлениями в обществе: преступность, наркомания, ослабление внимания к физическому и психическому здоровью подрастающего поколения.

Общеобразовательные учреждения; школа, гимназия, лицей, призваны воспитывать гражданина России, обладающего не только формальным интеллектом, но и необходимыми нравственными, духовными качествами. Для развития личности современная школа делает немало, но все же она выполняет, в основном, образовательную функцию. В воспитательной деятельности различные образовательные учреждения ищут свои пути. Ведущим является социально-культурное направление, когда социальные стороны жизнедеятельности личности выявляют необходимость нравственного становления и развития школьников.

Реализацию дидактических и воспитательных задач необходимо осуществлять в русле нравственного развития ребенка, формировать общую культуру учащихся, что возможно в условиях личностно-деятельностного подхода к организации образовательно-воспитательного процесса. Этот подход предполагает создание психолого-педагогических условий для целостного развития задатков человека, его духовных и познавательных потребностей, приобщения к универсальным ценностям культуры.

Отличительной особенностью личности является способность к творчеству. В процессе созидательной творческой деятельности человек растет, саморазвивается, всякий раз возвышается до уровня сложности, трудности тех проблем, которые становятся объектом его деятельности. Поэтому творческая познавательная деятельность выступает средством создания оптимальных условий для развития личности школьника.

Данная система воспитательной работы  выстроена в соответствии с направлениями деятельности школы и государственной политики в сфере образования в целом. Поэтому ведущей концептуальной позицией воспитательной программы является методика коллективного творческого воспитания. Она ориентирована на личность школьника, его интересы и способности, и влияние коллектива на неё. Педагог при этом выступает в роли лишь проводника и помощника, оказывающего поддержку в достижении учениками цели, определенной ими самостоятельно или совместно с учителем; помогающего детям реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал, проявлять и развивать свою индивидуальность.

Прогнозируемые результаты реализации программы:

• Учащиеся научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за её пределами.

• Появится интерес к расширению общего кругозора, к развитию интеллекта.

Список литературы

Литература для учителя:

1. Геронимус Т.М. “Школа мастеров” - М., 1998 г.

2. Герчук Ю. Я. Что такое орнамент? – М.: Галарт, 1998.

3. Гусева И. «Солёное тесто», Изд. Дом «Литера», СПб, 2005 г.

4. Данкевич Е. В., Жакова О. В. Большая книга поделок для девочек и мальчиков. ООО «Издательство «Кристал»», М.: ЗАО «Издательский дом Оникс», 2000.

5. Данкевич Е.В. «Лепим из солёного теста», - СПб.: ИД «Кристалл», 2001 г.

6. Колесник С.В. “Азбука мастерства. 1-4 классы” – Саратов: Лицей, 2005г.

7. Михалкова И., Силаева К., «Солёное тесто. Большая книга поделок». М.: «ЭСКИМО». 2004 г.

8. Пульман Л. Г. Методика преподавания композиции декоративно-прикладного искусства в ДХШ. – Минск.: 1980.

9. Романенко В.М. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках декоративно-прикладного искусства // Преподавание технологии. - М.: Изд. Дом "Первое сентября", 2004.

10. Синеглазова М.О. «Удивительное солёное тесто», Изд. дом: МСП, 2005 г.

11. Ступак, Е. Гофрированный картон. – И.: Айрис – Пресс, 2009. – 32 с.

12. Терещенко Т. Ф. Декоративно-прикладная композиция. – М.: 1987.

13. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей [Текст]: пособие для родителей и педагогов / Л. Ф. Тихомирова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2003. – 40 с.

14. Хананова И.Н. «Солёное тесто», - М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА.- 2007 г.

15. Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – 22-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1998.

16. Чаянова Г.Н. «Солёное тесто», М.: Дрофа-Плюс, 2005 г.

17. Чибрикова О.В. «Подарки к любому празднику», -М.: Эскимо, 2020 г.

Литература для родителей

1. Валеев Г.Х. «Развитие творческого потенциала личности: материалы и рекомендации к занятиям с младшими школьниками», Уфа,2006 г.

2. Дерезина М.Г. «Каждый ребёнок-художник», изд-во Ювента. М. 2002 г.

3. Путилин В.Д., Ушачев В.П. «Психолого-педагогические основы формирования творческой активности школьника», Магнитогорск, 2020 г.

Литература для детей

1. Антипова М. Соленое тесто Красивые вещи своими руками. – М., 2006. – 118 с.

2. Горячева В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Популярное пособие для родителей, детей и педагогов. – Ярославль, 1998. – 192 с.

3. Кискальт И.И. Соленое тесто. – М.: АСТ-ПРЕСС книга, 2003. – 156

4. Лихачева Т.Г. Моя игрушка – подружка. – Ярославль: Академия развития, 2021. – 167 с

5. Фименко Ф.П. Поделки из природных материалов. М.: Просвещение. 1998.

Приложение 1

1. История возникновения бумаги.

Давным-давно, две тысячи лет назад, китайский народ изобрел бумагу. А другие народы из дальних стран покупали у них бумагу как самую большую драгоценность.

Но время шло. Люди не только торговали, но и воевали. И вот однажды арабские войска разбили китайское войско и захватили пленников. У пленных китайцев арабы выпытали способ изготовления бумаги.

Постепенно китайский секрет перестал быть секретом, и во всем мире люди научились делать бумагу по китайскому способу,   а делали китайцы бумагу вручную. 

 Посмотрите дети, как отличалась древняя бумага от  той, которую мы привыкли видеть, а старинные книги от  современных.
В наше время бумагу делают машины.  А управляют этими машинами люди.  Давайте посмотрим, как это происходит.

Бумага состоит из целлюлозных волокон. Целлюлоза – это вещество, которое можно найти во всех растениях, деревьях, хлопке, рисе, кукурузных стеблях. Но сначала в лесу рубят деревья. Бревна везут на фабрику.

Здесь их очищают от коры и перемалывают на мелкие кусочки – дробят в машине (дробилке). Крошку, которая получилась, перемешивают с особой жидкостью, превращая в мягкую массу. Она идет на изготовление бумаги.

Процесс производства бумаги сложный. Поэтому с бумагой нужно обращаться очень бережно, экономно её расходовать.

1. Плетение из бумаги

Плетение из бумаги является одним из видов современного творчества. Мастера по бумагопластике плетут из газетной, журнальной, офисной бумаги различные корзинки, шкатулки, закладки для книг, сюжетные картинки и т.д. Мы остановимся на самом простом способе плетения из бумаги, который доступен даже детям - плетение из бумажных полосок ковриков, сюжетных картинок, поздравительных открыток-«валентинок».

Плетение из бумажных полосок развивает у детей воображение, мелкую моторику пальцев рук, внимание, логическое мышление, память, навыки работы с ножницами и линейкой. Из бумажных полосок можно создавать небольшие картинки - овощи, фрукты, животных, растения. Переплетать полоски можно в шахматном порядке, с диагональным, вертикальным или горизонтальным узорами.

3.Оригами — это техника создания фигурок из бумаги, дословно с японского это определение переводится как «сложенная бумага». Искусство складывания поделок из бумаги появилось на Востоке, постепенно распространившись по всему миру. Бумажные поделки универсальны, ведь для самых популярных фигурок не нужно ничего, кроме бумаги и вдохновения. Японское оригами основано на складывании, сгибании и разворачивании листов бумаги определенным способом.

Различают несколько видов оригами: Классическое или традиционное оригами. При складывании скульптуры в стиле оригами используется один лист бумаги. При этом используются различные типы складок в определенной последовательности. В классическом оригами не допускается использование клея и ножниц. При складывании моделей зачастую стараются следовать определенной схеме сборки, проработанной ранее известными мастерами оригами. Модульное оригами.