Кружок "Умелые руки"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«СИМФЕРОПОЛЬСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №1»

Дополнительная образовательная программа

кружка «Умелые руки»

на 2016-2017 учебный год

Составлена на основе программы по технологии

(авторы: О.А.Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э.Маркуцкая)

Срок реализации – 1 год

Возраст обучающихся -12-18 лет

Составитель: Москаленко Е.В. учитель технологии

Симферополь, 2016 12-01

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ …….………………………………………….. 3

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………….. 3

Раздел 2. ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ………………………………………………………………………....6

Раздел 3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ………………………………..8

Раздел 4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН………..……………………………...10

Раздел 5. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА……………………………….....11

Раздел 6. ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ………………………………………..13

Раздел 7. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ……………………………………....14

Раздел 8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………...14

Раздел 9. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………….....15

Паспорт программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Твори, выдумывай, пробуй

Актуальность программы

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. Творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Наибольшие возможности для развития творческих способностей учащихся среднего и старшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, времени, отведенного на занятия по базисному учебному плану недостаточно для развития детского творчества. Необходимо более детальное знакомство с основными материалами, их свойствами, способами обработки и художественными возможностями, что позволяет ребенку не только освоить основные приемы работы с ними, но и отработать необходимые навыки, создать на основе базисного свое изделие, - неповторимое и индивидуальное.

Занятия кружка позволяют дать детям дополнительные сведения по технологии: ребята знакомятся с культурой и историей родного края, с разными видами декоративно - прикладного искусства (вышивка, шитьё, работа с мехом и т.д.) народа, проживающего в родной местности.

Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника, швеи, портнихи. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.

Кружок «Умелые руки» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Программа «Умелые руки» разработана для занятий с учащимися 5-12 классов и содержит в себе знакомство с разнообразными видами ручного труда и технологическими приемами, которые служат развитию моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами; воображению,  Основными материалами при этом служат ткань, нитки, атласные ленты, природные и бросовые материалы.

Программа кружка «Умелые руки» направлена на развитие творческих способностей. Особое внимание уделяется творческим проектами и коллективной работе, когда конечный результат создается группой учащихся с учетом индивидуального вклада каждого из участников.

При разработке программы были использованы материалы авторских программ и учебников по технологии «Технология. Обслуживающий труд» О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая .

Цель программы

Основная цель программы - воспитание творческой, активной личности, развитие индивидуальности, а также развитие творческих способностей ребенка, проявляющего интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться.

Задачи программы

Обучающие:

1. Закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, общеобразовательных дисциплин, и способствовать их систематизации.

2. Знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства.

3. Формирование образного, пространственного мышления и умения выразить свою мысль с помощью эскиза, различных изделий.

4. Совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги, ткани, природных и других материалов.

Воспитательные:

1. Осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников.

2. Воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям, уважение к народным ремеслам.

3. Воспитывать творческую самостоятельность.

Развивающие:

1. Пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры.

2. Развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству.

3. Формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности.

4. Развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях.

5. Развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей.

Коррекционные:

1.Обучать правильным и безопасным приёмам работы без контроля со стороны зрения, умения пользоваться приспособлениями для слепых и слабовидящих;

2.Овладевать навыками и умениями работы в помещении кухни-столовой при кулинарных работах, на занятиях по декоративно-прикладному творчеству;

3.Формировать технологическую культуру, самостоятельность в планировании трудовой деятельности, используя компенсаторные функции организма. уточнять предметные и пространственные представления, совершенствовать связную речь учащихся и грамматический строй речи, коммуникативную культуру;

4.Развивать зрительное, слуховое и осязательное восприятие; внимание, память, мышление и воображение;

5.Формировать правильные предметные и пространственные представления.

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Образовательная программа кружка «Умелые руки» является программой художественно-творческой направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков, по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по времени реализации – долговременной.

Настоящая рабочая программа учитывает цели и особенности преподавания технологии для детей с нарушением зрения. Необходимо отметить, что заболевания зрительного анализатора у детей зачастую отягощены сопутствующими расстройствами опорно-двигательной и психо-эмоциональной сферы. Возникает необходимость разработки специальных методик обучения, в том числе и в работе кружка. Существует ряд принципиальных отличий в методах обучения учащихся с нарушением зрения:

• снижение зрительной нагрузки с учётом остроты и поля зрения, состояния бинокулярного зрения;

• принятие во внимание возрастных, индивидуальных, психофизических и клинических особенностей учащихся с нарушением зрения;

• коррекционная направленность кружка «Умелые руки» в обучении учащихся с нарушением зрения.

На занятиях кружка «Умелые руки» в специальной школе для детей с нарушением зрения, как и на уроках технологии, кроме общих с массовой школой целей, реализуется ряд следующих специфичных задач:

• развитие правильного восприятия действительности;

• обогащение сенсорного опыта, конкретизация представлений, развитие речи и пространственного мышления;

• развитие наблюдательности, образного мышления, зрительной памяти, художественно-образных качеств зрительного восприятия;

• стимуляция зрительного восприятия, обучение целенаправленному исследованию предметов, наблюдению процессов и явлений окружающей действительности;

• развитие умения сравнивать предметы между собой для понимания формы и строения предметов;

• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

• развитие координации движений руки и глаза, мелкой моторики;

• создание условий для развития у слабовидящих обучающихся инициативы, познавательной и общей активности, в том числе за счет привлечения к участию в различных (доступных) видах деятельности; повышение коммуникативной активности и компетентности;

• совершенствование и развитие регуляторных (самоконтроль, самооценка) и рефлексивных (самоотношение) образований.

Набор детей в кружок свободный. Дети принимаются с разной степенью одаренности и различным уровнем базовой подготовки. Исходя из этого, занятия могут варьироваться, учитывая индивидуальные особенности детей, чтобы обеспечить индивидуальный подход к каждому.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Задачи данной программы будут выполнены, если ребенок на занятии займет позицию «Я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях детей с ОВЗ на занятии.

На занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение понимания цели и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделия, причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только «под диктовку» учителя по принципу «делай как я». Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения детей, но задержка школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: они становятся пассивными, часто беспомощными при решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным детям работать самостоятельно, а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным детям.

Индивидуальный труд обучающихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников с ОВЗ и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов.

Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.

Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы.

Главной задачей педагога, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение; нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу же стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен пробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым.

Творческая активность учащихся на занятиях в кружке направлена ​​создание изделия по своему эскизу, выбору, на обсуждение своих работ и работ других учеников, что способствует развитию коммуникативных навыков и критического мышления. Занятия рукоделием чередуются с релаксационными паузами, упражнениями, способствующими снятию мышечного напряжения глаз, руки и туловища, улучшают положительное эмоциональное состояние учащихся.

• система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности, что позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися;

• в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;

• создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий: наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;

• создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;

• объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества;

• старшим учащимся предоставляется свобода в выборе тем и материалов для исполнения.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе по степени сложности в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, мастер-классы, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (натурные постановки), где стимулируется самостоятельное творчество. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике (мастер-классы), когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

Режим занятий

Программа рассчитана на учащихся среднего и старшего школьного возраста 12-18 лет, на 1 год обучения: 1 час в неделю. Рекомендуемое количество учащихся в группе - 8 человек.

В обучении одарённых детей и старших учащихся больше внимания уделяется индивидуальной работе и самостоятельным творческим разработкам.

Формы контроля

Подведение итогов является необходимым моментом в работе творческого коллектива. Так как дополнительное образование не имеет четких критериев определения результатов практической деятельности обучающихся, то наиболее подходящей формой оценки является совместный просмотр выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма работы позволяет детям критически оценивать не только чужие работы, но и свои. Участие в различных конкурсах, выставках, фестивалях.

Итоги подводятся в конце года. Занятие по подведению итогов проходит в игровой форме с чаепитием.

На занятиях дети получат теоретические знания в области декоративно-прикладного искусства, научатся анализировать, читать схемы, технологические карты и выполнять практические задания по ним. Полученные знания и умения сумеют воплотить в индивидуальной или групповой работе. При презентации изделий, дети учатся высказывать свое мнение, быть объективными, гуманными, доброжелательными, без обид выслушивать критику и быть самокритичными.

Занятия имеют большое воспитательное значение для развития художественного вкуса детей, интереса к искусству своего народа, его истории и традициям, для профессиональной ориентации учащихся.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит из заданий и занимательных упражнений.

Разделы программы

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

1. Вводное занятие (1 ч)

Вводное занятие. Знакомство с произведениями народных художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и современного декоративного искусства. История развития ремёсел, исторические корни, тради­ционные русские ремёсла. Виды традиционных ремёсел. Исторические сведения о развитии мировой и отечественной техники и технологии и их роль в современном обществе. Просмотр видеоряда для ознакомления со старинной утварью, с вышивка­ми, кружевами и другими образцами народного творчества.

Практическая работа: подготовка рабочего места, материалов и рабочих инструментов; изучение безопасных приёмов работы.

2. Вышивка (10 ч)

Исторические сведения о вышивке. Виды художественных промыслов России. Инструменты, материалы, приспособления. Рабочее место вышивальщицы. Особенности технологии вышивки контурными швами, лентами. Приемы выполнения вышивальных швов. Подбор рисунка, ниток, лент. Подбор ткани. Правила безопасной работы и соблюдение санитарно-гигиенических требований. Узоры для вышивания. Виды швов. Изготовление вышитых изделий. Уход за вышитыми изделиями. Подготовка работ к выставке. Выставка работ.

Практическая работа: выполнение творческих работ по вышивке и декорированию салфеток, полотенец, картин, одежды, сумок, косметичек, продумывание эскиза росписи, составление композиции. Оформление вышитых изделий.

3.Валяние (8 ч)

История валяния. Сухое и мокрое валяние. Живопись шерстью.

Инструменты, материалы. Роль композиции, колорита, фактуры материала в художественном выражении произведений ДПИ. Цветовая гармония. ТБ.

Выбор материалов для валяния. Использование материалов различного происхождения.

Практическая работа: Организация рабочего места для валяния. Подготовка материалов, основы, подбор или окраска пряжи, изготовление сувенира или панно в технике валяния.

4.Роспись по дереву (8ч)

Виды росписи, материалы, техника.

Практическая работа: роспись различных поверхностей.

5. Выполнение коллективной работы (5/4 ч)

Работа в смешанных техниках.

Практическая работа: выполнение творческих работ в смешанных техниках, продумывание эскиза, составление композиции. Оформление изделий

6. Выставки, экскурсии (2/1ч)

Подготовка работ для выставок, ярмарки. Экскурсии на различные выставки, фестивали, конкурсы. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.

Практическая работа: проведение выставки-ярмарки.

7. Отчетная выставка-ярмарка работ школьников (1 ч)

Подготовка работ и стендов для отчетной выставки-ярмарки. Распределение работ по художественным группам. Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки-ярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки-ярмарки и аукциона поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.

Практическая работа: проведение выставки-ярмарки.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Главным результатом реализации программы кружка «Умелые руки» является создание каждым обучающимся своего оригинального. Главным критерием оценки обучающегося является не столько его талант, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, т.к. степень овладения секретами изобразительного искусства во многом зависит от трудолюбия, усидчивости и упорства ребёнка.

Учащиеся должны знать:

• разнообразие возможных выразительных средств изображения;

• правила выполнения художественных работ из материалов различных видов;

• законы композиции;

• пропорции человеческого тела;

• жанры изобразительного искусства;

• значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная и воздушная перспективы, пуантилизм, гризайль, монотипия;

• творчество мастеров русского искусства: А.К. Саврасова, В.А. Серова, М.А. Врубеля, И.И. Левитана, М. В. Нестерова, К.Е. Маковского и др.

• правила создания экспозиций, основы прикладной графики.

Должны уметь:

• работать в определённой цветовой гамме;

• добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов несложной формы;

• передавать пространственные планы способом загораживания;

• передавать движение фигур человека и животных;

• способы передачи строения, пропорций, формы, объема предметов;

• сознательно выбирать средства выражения своего замысла;

• свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;

• решать художественно творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком;

• воспринимать рисунок как основу всех видов изобразительного искусства;

• работать различными изобразительными материалами;

• передавать цвет предметов и цветовые соотношения между предметами;

• использовать в работе основные законы композиции;

• пользоваться законами линейной перспективы;

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для полноценной реализации курса кружка «Умелый руки» в основном общем образовании и достижения планируемых результатов не­обходима соответствующая материальная база. При этом данная программа разработана с учётом значительного разнообразия ре­альных условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что её содержание может быть реализовано при минимальных затратах на материальные ресур­сы. Для работы ребенку необходимы следующие матери­алы: наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пла­стилин, швейные нитки, нитки для вышивания, природные и утилизированные материалы, гуашь; и инстру­менты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и вышиваль­ные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, под­резная доска и т.д..

Помимо перечисленных материалов и инструментов в не­обходимую материальную базу входят учебники и другие учебно-методические ма­териалы, составляющие учебно-методический комплект по дан­ному курсу.

Учебно-практическое оборудование

- Совместный учительский и ученический стол с комплектом стульев.

-Шкафы для хранения оборудования, пособий.

- Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

Список литературы:

1. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе: пособие для учителей общеобразоват. организаций / П.В.Степанов, Д.В.Григорьев. – М.: Просвещение, 2014.

2. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методичсекие рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [ Ю.Ю.Баранова, А.В.Кисляков, М.И.Солодкова и др.]. – М.: Просвещение, 2013.

3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное общее образование [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Симирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.

4. Белякова О. В. Большая книга поделок / О. В. Белякова. — М., 2009.

5. Технология. Обслуживающий труд. 5–8 классы. Методические рекомендации и рабочая программа к линии УМК О. А. Кожиной

6. Технология. Технический труд. 5–8 классы. Методические рекомендации и рабочая программа к линии УМК В. М. Казакевича, Г. А. Молевой 

7. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 80с.

8. Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2007.

9. Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2008.

10. Научно-методический журнал «Школа и производство» №1-№8, М.: Школьная пресса – 2009.

11. Технология. 5-11 класс: предметные недели в школе/Авт.-сост. Володина Е.Д., Суслина В.Ю. – Волгоград: Учитель, 2008. – 156с

12. Бисер «Основы художественных ремёсел » М.В.Ляукина Арт-пресс Москва 1998

13. Самоделки из текстильных материалов Т.И.Перевертень Просвещение Москва 1990

14. Аппликация М.А.Гусакова Просвещение Москва 1987

15. Рукоделие в начальных классах А.М. Гукасова Просвещение Москва 1985

16. Чудеса из ткани своим руками М.И.Нагибина Академия развития Ярославль 1997

17. Вышивка лентами Ди ванн Никерк Контэнт Москва 2012

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

33