Кружок "Веселые звуки"

Программа кружковой деятельности учителя-логопеда
«Весёлые звуки»

(коррекционно-развивающее направление)

1. Пояснительная записка

Современные условия реализации ФГОС ДО предполагают создание вариативных форм работы с детьми, направленных на развитие их индивидуальных способностей, творческого потенциала и речевой компетенции.

Речь ребёнка — одно из важнейших средств общения и познания мира. В старшем дошкольном возрасте часто наблюдаются нарушения звукопроизношения, недостаточная сформированность фонематического восприятия, бедность словаря и грамматического строя речи. Кружковая работа логопеда является эффективной формой коррекционно-развивающей деятельности, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ребёнку и создающей условия для игровой и познавательной активности.

Кружок «Весёлые звуки» направлен на развитие правильной, чистой, выразительной речи детей, формирование интереса к звукам, словам и речевому творчеству.

2. Цель программы

Создание условий для коррекции звукопроизношения и развития речевой деятельности дошкольников через игровые и творческие формы работы.

3. Задачи программы

Образовательные задачи:

• уточнять и автоматизировать произношение звуков;
• развивать фонематический слух и артикуляционную моторику;
• обогащать словарь и совершенствовать грамматический строй речи;
• формировать связную речь.

Развивающие задачи:

• развивать внимание, память, воображение, мышление;
• активизировать познавательный интерес и творческие способности;
• стимулировать речевую активность и уверенность в себе.

Воспитательные задачи:

• формировать интерес к родному языку;
• воспитывать положительное отношение к коррекционным занятиям;
• развивать коммуникативные навыки и культуру общения.

4. Возраст детей и сроки реализации

Возраст детей: 5–7 лет (старшая и подготовительная группы).
Срок реализации: 1 учебный год.
Форма организации: подгрупповая и индивидуальная.
Периодичность: 1 раз в неделю.
Продолжительность занятия: 25–30 минут.

5. Формы и методы работы

• Игровые технологии (сюжетно-ролевые, дидактические, речевые);

• артикуляционная и пальчиковая гимнастика;

• дыхательная гимнастика;

• логоритмические упражнения;

• звуковая и слоговая гимнастика;

• речевые игры и упражнения;

• использование ИКТ (презентации, интерактивные игры);

• инсценировки, речевые театрализации.

6. Ожидаемые результаты

К концу реализации программы дети:

• правильно произносят основные звуки родного языка;

• умеют различать и определять звуки в словах;

• имеют расширенный словарь;

• грамматически правильно строят предложения;

• умеют составлять рассказы и описания по картинкам;

• проявляют интерес к речевым играм и выразительному чтению.

7. Примерное тематическое планирование

Месяц	Тема	Содержание работы
Сентябрь	Знакомство с кружком. Наши речевые помощники	Игры на дыхание, артикуляцию, внимание к звукам
Октябрь	Осенние звуки	Автоматизация звуков [с], [з]; игры на фонематический слух
Ноябрь	В гостях у звука [ш]	Дифференциация [с] – [ш]; упражнения в словах и предложениях
Декабрь	Зимняя сказка звуков	Расширение словаря, составление описаний по теме «Зима»
Январь	Звуки весёлого смеха	Автоматизация звуков [р], [р’]
Февраль	Слова-солдаты	Дифференциация звонких и глухих согласных
Март	Весна пришла!	Работа над связной речью, рассказы по картинкам
Апрель	Звуковая радуга	Повторение и закрепление материала
Май	Праздник звуков и слов	Итоговое занятие, театрализация

8. Материально-техническое обеспечение

• зеркала для артикуляционных упражнений;
• карточки и наглядный материал;
• логопедические игры и тренажёры;
• магнитная доска, алфавит;
• компьютерные презентации;
• наборы для развития мелкой моторики;
• музыкальное сопровождение для логоритмики.

9. Взаимодействие с педагогами и родителями

• проведение консультаций, открытых занятий, мастер-классов;
• размещение рекомендаций и памяток на стендах;
• совместная работа с воспитателями для закрепления материала;
• проведение совместных мероприятий с родителями («Играй и говори правильно!»).

10. Диагностика эффективности программы

Критерии оценки:

• уровень сформированности звукопроизношения;

• развитие фонематического слуха;

• уровень словарного запаса;

• умение строить грамматически правильные высказывания;

• уровень речевой активности и интереса к занятиям.

Диагностика проводится в начале и в конце учебного года с использованием карт наблюдений логопеда.

11. Итоговые формы деятельности

• логопедические викторины и конкурсы;
• театрализованные постановки и речевые игры;
• выставки рисунков и поделок;
• презентация достижений кружка «Наши успехи».

12. Ожидаемый результат реализации программы

• повышение уровня речевого развития детей;
• формирование положительной мотивации к речевым занятиям;
• улучшение коммуникативных навыков;
• создание комфортной речевой среды в ДОУ.

ЛИТЕРАТУРА

1. Арсеневская О. Н. Модифицированная программа по логоритмике «Лопотушки».

2. В.В. Волина «Занимательное азбуковедение».

3. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

4. С.Д. Забрамная, Ю.А. Костенкова. Развивающие занятия с детьми. - М.: В.Секачев, 2001. - С. 12-36.

5. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. - М.: «Издательство Гном и Д»,  2005.

6. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: Пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995.

7. М. И. Чистякова «Психогимнастика».

8. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим развитием. – М.: Школьная Пресса, 2002.

9. Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей/М. Н. Щетинин. -  М.: Айрис-пресс, 2007.