"Кто такие рыбы?"

урок по теме:«Рыбы».

Целью данного урока является экологическое, духовно - нравственное воспитание, развитие ключевых компетентностей обучающихся, практической ориентации и социальной адаптации воспитанников.

Данный урок начинается с постановки проблемного вопроса: «Почему рыбы живут только в воде?»

В ходе урока, выполняя задания, способствующие формированию интереса, внимания, развития познавательной активности и самостоятельности, учащиеся сами приходят к нужному выводу, отвечая на проблемный вопрос, поставленный в начале урока.

Огромное значение при преподавании природоведения в коррекционной школе имеет наглядность.

Учить природоведение без наглядных и дидактических пособий невозможно. Даже самые красочные словесные описания ничего не дадут ученику с ограниченными возможностями в развитии, если у него не будет перед глазами данного предмета или его графического изображения. Картины, фотографии, рисунки, открытки, отдельные кадры или фрагменты из видеофильмов, DVD, интерактивные наглядные пособия помогают создать в сознании детей отчётливое представление о предмете.

Установлению причинно-следственных связей способствует подробный анализ изображений на картине.

Правильно поставив вопрос, учитель одновременно решает несколько задач: образовательную, воспитательную, развивающую.

Роль причинных вопросов «почему?», «как?», «каким образом?» активизирует и развивает мышление ученика. Эти вопросы считаются главными, т. к. задача на установление причинной зависимости создаёт перед учениками своеобразную проблемную ситуацию, для выхода из которой, кроме актуализации имеющихся знаний, необходимо выполнить ряд других операций, что, безусловно, повышает умственную активность, способствует развитию учащихся.

Применение здоровьесберегающих технологий позволяет избежать утомляемости и поддерживать высокую работоспособность учащихся в течение всего урока.

Обычно в классе обучаются дети с разным уровнем развития, различным отношением к занятиям и неодинаковыми возможностями усвоения учебного материала. Поэтому урок проводится при соблюдении принципа индивидуального и дифференцированного подхода, что является основой личностно – ориентированного обучения. Оценивание результатов при таком подходе дает возможность оценивать развитие учащегося не в сравнении с другими, а с самим собой.

Одной из форм личностно-ориентированного подхода в обучении является групповая работа на уроке. Например, учащимся после чтения темы в учебнике, предлагается работать в парах. Даются задания с познавательными вопросами:

1. Зимой на реках и озёрах люди делают во льду проруби. Иногда в проруби вставляют стебли из тростника. С какой целью?

2. Почему некоторые виды рыб вымётывают очень много икринок?

3. Почему рыбы могут жить только в воде?

Подобные вопросы вызывают активный интерес, их обсуждают все ученики, дают разные варианты ответов, но правильный ответ появляется в результате коллективного обсуждения. Большие возможности для индивидуализации открываются при выполнении опережающих (домашних) заданий, где в отличие от урока ученик может затратить столько времени, сколько на это потребуется. Как показывает опыт работы в коррекционной школе, реализация общеобразовательной, коррекционной и воспитательных задач невозможна без тесной связи между преподаванием разных учебных предметов (математики, чтения, природоведения и т.д.). Например, интеграция природоведения и математики дает возможность решать экологические задачи:

♦ В Каспийском море каждый год происходит аварийный разлив нефти. Но в результате хорошей работы очистительных систем удается сохранить до 1 млн. рыб в год. Сколько рыб можно сохранить за 5 лет?

Этот вопрос знаком учащимся из уроков природоведения и социального личного опыта, так как многие дети были с родителями на рыбалке. Использование на уроках личного социального опыта – один из специфических приемов работы в коррекционной школе. Именно поэтому учащиеся с интересом включаются в работу, пытаются одновременно решить создавшуюся проблемную ситуацию и предлагают свои ответы, свою точку зрения, тем самым

Использование дидактических игр, ИКТ, личностно – ориентированного подхода и элементов проблемного и проектного обучения помогают реализовать основные цели образования: научить учиться, решать стандартные и творческие задачи, ориентироваться в окружающем мире.

1. Орг. момент. Создание «ситуации успеха».

Начинается урок с притчи.

Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. “О, мои подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. “Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась.

Тогда падишах сказал: “Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”.

Я надеюсь, что сейчас на уроке вы будете не только смотреть и слушать, но и думать, рассуждать, верить в свои силы и получите пятерки.

1. Изучение новой темы.

Вы знаете, ребята, почему рыбы живут только в воде?

Сегодня в течение урока мы с вами найдем ответ на этот вопрос.

Вспомните, чего на земле больше: воды или суши?

(На земле больше воды. ¾ земли составляет вода)

Кто живет в воде?

(Многие живые организмы – растения и животные)

Отгадайте загадку.

Плавно под мостиком

Я виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть – не говорю,

Глаза есть – не мигаю,

Крылья есть – не летаю.

(Рыба)

О каких крыльях идет речь?

(Плавники)

Учитель:Сегодня мы с вами поговорим о рыбах.

Узнаем, какие виды рыб существуют, чем питаются, поговорим об особенностях строения рыб, как человек использует рыбу? О рыбах нашего региона.

Напишите в тетрадях сегодняшнее число и тему урока.

Для начала расскажите мне, что вы знаете о рыбах?

Рыбы живут в воде; у них есть жабры, плавники, хвост, чешуя; размножаются икрой; питаются водорослями, червями, большая рыба ест маленькую; человек употребляет в пищу; существует разные виды рыб; не издают звуков

1. Работа по учебнику.

2. Давайте рассмотрим строение рыб по учебнику.

Форма тела большинства рыб вытянутая, сжатая с боков. У них есть голова, туловище, хвост. Передвигаются рыбы с помощью хвоста и плавников, при движении туловище изгибается. Тело почти всех рыб покрыто чешуей. Они дышат жабрами, через которые проникает растворенный в воде кислород.

1. Первичное закрепление.

А) Работа в парах. В конвертах раздаю вопросы группам. Обсуждение ответов.

А. Зимой на реках и озёрах люди делают во льду проруби. Иногда в проруби вставляют стебли из тростника. С какой целью?

Б. Почему некоторые виды рыб вымётывают очень много икринок?

В. Почему рыбы могут жить только в воде?

Б ) Рассмотрите рисунки. Чьё изображение видите?

Ученики:Лебедь, бобр, рыбка - клоун, летучая рыбка, крокодил.

Учитель:Что объединяет этих животных?

Ученики:Жизнь этих животных связана с водой.

Учитель:Назовите только рыб.

По каким признакам вы отнесли этих животных к рыбам?

Морской конек, рыбка- клоун.

Тело рыб покрыто чешуей, есть жабры, плавники, хвост.

Учитель:Некоторые морские рыбы отличаются от других внешним видом – это рыба – шар, рыба – меч. Рассмотрите изображения этих животных и расскажите, чем они отличаются от основных видов рыб. Почему их так назвали?

Ученики:Рыба – меч имеет длинный, как меч, нос. Рыба –шар – круглый,

как шар.

Морской конёк похож на коня.

Учитель:Рыбы живут только в воде. Они обитают в океанах, морях, морях, реках, озерах и прудах. И еще дома…

Где дома могут жить рыбы? Как они называются?

Вот мы и узнали один вид рыб. Это аквариумные рыбы.

Ученики:

В аквариуме, называются аквариумные.

Учитель:Следующие рыбы живут только в морях, океанах. Как они называются?

Ученики:Морские

Учитель:Есть еще третья группа рыб. Они живут в реках, озерах. Называют их пресноводными.

А что означает слово пресноводные? Из каких двух слов состоит это слово?

Ученики:Пресная и вода.

Пресноводные означает живущие в пресной, то есть не в соленой воде.

Учитель:Питаются рыбы водорослями, червями, большая рыба ест маленькую.

Посмотрите на экран, как называется эта рыба?

Чем питается щука? Как называют таких рыб?

Ученики:Щука. Ест более мелких рыб.

Учитель:Рыбы – ценный продукт питания. Восточная мудрость гласит: «Если человеку подарить рыбу, он будет сыт один день; если подарить 2 рыбы, он будет сыт 2 дня; но, если человека научить ловить рыбу, он будет сыт всю жизнь». Не случайно рыболовство является одним из древнейших промыслов, которые усвоил человек. В реке, море люди видели неиссякаемый источник пополнения своих продовольственных запасов. Поэтому и селились они, как правило, у водоемов. Некоторые виды рыб, например, карп и форель, специально разводят в искусственных водоемах.Назовите, какие продукты питания из рыбы вы знаете?

Сельдь под шубой, икра, консервы, рыбные котлеты, рыба «по – греческий» .

1. Зрительная гимнастика.

2. Проверка восприятия.

Игротека «Знатоки рыб».

1). Я вам раздам карточки. В них надо восстановить предложения.

Передвигаются рыбы с помощью_______________ и ________________. При движении туловище изгибается. Тело почти всех рыб покрыто____________________. Они дышат___________________, через которые проникает растворенный в воде кислород.

Игра «Диаграмма». Работа в паре.

Знаас (сазан), укащ (щука), парк (карп), куала (акула), раська (карась).

Выставление оценок в оценочных листах каждому ученику.

1. Домашнее задание: подготовить сообщение на тему «Рыбы – чистильщики».

Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Какие рыбы встречаются в наших водоемах?

Что понравилось?

Озвучьте ваши затруднения и проблемы?

Выразите свое настроение «Смайликами».

Подводный мир богат и разнообразен, требует бережного к себе отношения. Что можете сделать вы для охраны водоёмов от загрязнения? Подумайте, поговорите об этом с родителями и на следующем уроке мне расскажете.

Вот и кончился урок,

Снова прозвенел звонок.

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять - за дело!