Кто такой Будда?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Агрыз

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

Методическая разработка по модулю

«Основы мировых религиозных культур»

на тему «Кто такой Будда?»

Автор: учитель начальных классов:

Хузиной Татьяны Витальевны

Пояснительная записка

Урок разработан по предмету «Основы религиозных культур и светской этики», авторы А.Н. Сахаров, К.А. Кочегаров под общей редакцией А.Н. Сахарова. Данный предмет является целостным интегрированным курсом, позволяющим обеспечить прочные эмоциональные контакты с духовно-нравственной культурой жителей России на каждом этапе обучения.

Урок разработан для учащихся 4 класса по теме «Кто такой Будда?». Количество часов, отведенных на данную тему -1 час.

4 «Б» класс – общеобразовательный. Состоит из 30 человек, из них 14 мальчиков и 16 девочек. Класс возрастной нормы. Мотивация к учебе средняя.  Учащиеся проявляют активность на уроках.

Цель урока: знакомство с мировой религией буддизм, с жизнью её основателя.

Задачи урока:

Предметные: добиться прочного усвоения знаний о возникновении мировой религии буддизм и её основателя. Изучить понятия Будда, буддизм, срединный путь, четыре благородных истины.

Метапредметные: способствовать развитию умения сравнивать и обобщать материал, создавать для учащихся комфортное творческое пространство, неформальную среду общения и возможности самореализации на уроке.

Личностные: организовать совместную деятельность обучающихся с целью формирования уважительного отношения к религиям и их представителям.

Осуществление поставленных задач достигается следующим образом: каждый этап урока четко просматривается, имеет смысловую завершенность.

Урок начинается с организационного момента – эмоционального настроя учеников, организована эвристическая беседа с обучающимися, которая помогает обозначить тему урока.

Для формирования целостного представления об учении Будды, ученикам представляется мультимедийная презентация. Этот этап урока позволяет осуществить  интеграцию с такими предметами как история, МХК, литература, что позволяет развивать у учеников кругозор, воображение, целостное представление об истории и культурном наследии человечества.

С помощью методики «понятийное колесо» основные понятия урока воспроизводятся учениками в ассоциации. Такой прием  позволяет обучающимся запоминать и понимать сложные термины.

Для самостоятельной работы ученикам предлагается   индивидуальная творческая работа. Итогом урока становится творческое представление рисунков, созданных учениками.

В конце урока проводится рефлексия, как на эмоциональном, так и на практическом уровне. Дети оценивают атмосферу урока, свои чувства и эмоции, важность темы по методике «неоконченное предложение»

На уроке используются технологии и приемы: проблемное обучение, ИКТ, индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы, элементы здоровьесберегающих технологий. Для активации творческих и мыслительных способностей учеников используются технические, дидактические средства: мильтимедиапроектор, компьютер.

Принципы урока: доступность, последовательность, логичность.

Материал к уроку  подготовлен с учетом возрастных и личностных особенностей обучающихся (аудиальные, визуальные, кинестетические). Степень активности  - на высоком уровне. Дети думают, отвечают, ищут, выбирают, работают творчески, открывают для себя что-то новое.  

Кредо моего урока можно определить следующими словами: «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я пойму»

Конспект урока

1. Эмоциональный настрой на урок (слайд 1)

Придумано кем-то просто и мудро:

При встрече здороваться: 
- Доброе утро!
- Доброе утро! – солнцу и птицам. 
- Доброе утро! – улыбчивым лицам. 
И каждый становится добрым, доверчивым... 
Доброе утро длится до вечера. (В.Кривошеев)

- Создадим хорошее настроение на нашем уроке, улыбнемся друг другу и пожелаем доброго утра.

1. Работа по теме урока.

1) Актуализация знаний.

- Сегодня на уроке у нас появился пруд, на котором растут лотосы. (На доске макет пруда, а на нем лотосы: розовые, желтые, белые).

- Этот прекрасный цветок в разных религиях имеет свое значение и означает жизнь, возрождение, чистоту, мир и плодородие.

- Сейчас я предлагаю вам, выбрать тот цветок, который вам больше всех понравился. (Дети выбирают цветок определенного цвета).

- Таким образом, мы с вами распределились на 3 группы.

- На предыдущих уроках мы говорили о духовных традициях, которые присущи каждому народу. Все они основаны на вечных ценностях: это добро, честь, справедливость, милосердие. Важнейшей частью духовных традиций является религия. Как вы понимаете это слово? Дайте ему определение (слайд 2).

- С какими мировыми религиями мы познакомились на уроках ОРКСЭ? (слайд 3).

- Сейчас я предлагаю каждой группе поработать с карточкой и вспомнить, что вы знаете о данной религии. (Каждая группа получает 1 религию). Приложение 1

- На выполнение данного задания дается 3 минуты.

- А теперь давайте посмотрим, что же у вас получилось. (Каждая группа озвучивает свои данные, по ходу добавляем и исправляем ответы детей).

2) Работа над новым материалом

- А сейчас ребята, я бы хотела познакомить вас с историей жизни одного удивительного мальчика (слайд 4).

Когда-то давным-давно в Индии жили царь и царица, но долгое время они не могли иметь детей, хотя и просили богов о том, чтобы они послали им сына. В одну из ночей царице приснился странный сон: белый слон вошел в ее опочивальню и три раза обошел вокруг ее ложа. Тут же были созваны самые знаменитые мудрецы, которые растолковали этот сон так: царица должна родить прекрасного сына, но будут даны ему два пути. Первый путь – жизнь в роскоши, при этом он будет мудрым правителем, вокруг которого всегда будут любящие жена и дети. Второй – путь страданий, но создано будет при этом великое учение, которое сохранит его имя в веках.

Вскоре предсказание исполнилось. Царица родила прекрасного мальчика, которого назвали Сиддхартха Гаутама, но сама через семь дней после его рождения умерла. Отец, помня о предсказаниях старцев, постарался оградить своего долгожданного наследника от жизни, происходящей за стенами дворца. Мальчик рос в роскоши, любви и заботе. Достигнув определенного возраста, он женился и у него родился свой сын.

Но, несмотря на усилия отца, боги распорядились так, что однажды принц покинул дворец и оказался на улочках города. Здесь он столкнулся со стариком и понял, что молодость не вечна, затем на его пути возник больной обезображенный своей болезнью, и молодой принц понял, что и эта беда может постичь всякого. И, в конце концов, Сиддхартха увидел похоронную процессию и понял, что и жизнь не вечна. С этого момента уже ничего не могло развлечь его, потому что он постоянно думал «Как можно веселиться и наслаждаться жизнью, когда вокруг нас столько людей стареют, болеют и умирают?»

С этим вопросом он тайно покинул дворец и стал вести жизнь отшельника. Он спрашивал совета у великих мудрецов, истязал себя, подолгу не ел и не пил и все пытался понять причины страданий человека и пути избавления от этих страданий. Однажды его неистовство довело его до того, что он уже почти умер от истощения, но проходящая мимо женщина влила ему в рот ложечку рисовой похлебки и он уснул, долгим сладким сном, а проснувшись, сказал «Крайности вредны!» Нельзя ни переедать, ни недоедать, нужно выбрать серединный путь, то есть вести умеренную жизнь. Он взял себе новое имя «Будда», т.е. «Просветленный» и создал свое учение.

- Какое предсказание сделали мудрецы при толковании сна царицы?

- Расскажите о жизни Сиддхартхи во дворце. От чего пытался предостеречь Сиддхартху отец?

- На какой поступок решился царевич и почему?

- Сейчас я предлагаю немного отдохнуть.

3. Физминутка (слайд 5)

Встали дружно, потянулись,

Богу солнца улыбнулись!

Богу Гебу наш поклон,

Многократным будет он.

Руки вверх к богине Нут,

Пусть немножко отдохнут.

Тело наше, сделай круг,

Повтори Амона путь!

Готовы из знаний

Плести сотни сот,

Поможет нам в этом

Бог мудрости Тот.

Работа над новым материалом

- Ребята, как вы думаете, какое учение создал Будда? (слайд 6)

- Совершенно верно, это религия буддизм, давайте откроем учебник на с. 108 и узнаем о возникновении данной религии. (Работа с текстом учебника)

- Будда изложил четыре истины давайте назовем их. (слайд 7)

- Как вы понимаете каждую истину?

- А давайте сейчас поработаем в группах и составим «Понятийное колесо» к слову страдание, подберите синонимы к данному слову. (Приложение 2)

Заглянем в книгу мудрости толковый словарь С.И.Ожегова и посмотрим определение этого слова.

Страдание – физическая, нравственная боль (слайд 8).

- Ребята, а знакомо ли вам чувство страдания? В каких случаях вы его испытывали?

- Как вы думаете, ваши поступки могут стать причиной страдания других?

- Способны ли вы испытывать сострадание к другу? А к человеку, который тебе неприятен или который тебя обидел?

3) Закрепление изученного (слайд 9).

40 лет проповедовал Будда своим ученикам, которых становилось больше год от года. И всем он давал мудрые советы. Вот одна из притч об учении Будды:

      Один из учеников спросил Будду:
— Если меня кто-нибудь ударит, что я должен делать?
Будда ответил:
— Если на тебя с дерева упадет сухая ветка и ударит тебя, что ты должен делать?
Ученик сказал:
— Ничего! Это же простая случайность, простое совпадение, что я оказался под деревом, когда с него упала ветка.

Будда сказал:
— Так делай то же самое. Кто-то был безумен, был в гневе и ударил тебя. Это все равно, что на тебя с дерева упала ветка. Пусть это не тревожит тебя, просто иди своим путем, будто ничего не случилось.

- Готовы ли вы последовать его совету?

- Нужно постоянно работать над собой, внутренне совершенствоваться и только тогда человек может стать лучше.

- Будда учит не быть зависимым от вещей, нас окружающих, учит глубоко и ясно понимать ценность вечного и малую цену преходящего и отличать одно от другого. Он учит Освобождению — благородному восьмеричному Пути, складывающемуся из маленьких повседневных усилий сделать наше сознание чище и тоньше, освободить душу от заблуждений и иллюзий, которые заставляют нас гоняться за тем, что исчезнет, едва мы успеем насладиться им. Он учит Пути как достойной замене бегу по кругу. Учит работать над собой, а не пассивно наблюдать за другими. Он учит активному состраданию всему живущему, и его жизнь — яркий тому пример.

- У вас на столах стоят краски, кисточки, вода, попробуйте изобразить Будду как вы его представляете. Если кому-то что-то непонятно, обращайтесь за помощью. (дети работают самостоятельно)

- После работы, изменилось ли ваше представление о религии буддизм? Что теперь вы можете о ней сказать?

4. Рефлексия: (слайд 10)

На уроке я узнал….

На уроке я научился….

Я чувствовал себя на уроке….

- Не просто в начале урока я просила вас выбрать цветок лотоса, ведь именно это цветок является символом Будды. Сейчас я предлагаю на цветке написать ваше желание, которое возникло после данного урока и прикрепить цветок на пруд. (слайд 11)

Домашнее задание: Найти не менее 5 изречений Будды. (слайд 12)

Приложение 2

СТРАДАНИЕ