Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №97 им. А.В. Гуменюка
| | Рассмотрено на педагогическом совете Протокол № ___ « __» августа 2017 года
| Утверждено: Директор МАОУ СОШ №97 им. А.В. Гуменюка «__» августа 2017г. Приказ № ___-O _______________/____________/
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Английский язык» 5-9 класс
Программа разработана
учителями английского языка
Ершовой Н. В – ВКК
г. Екатеринбург
Пояснительная записка.
Рабочая программа по Английскому языку составлена в соответствии с
1. Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12.г № 273-ФЗ,
2. требованиями (п.18.2.2.) федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 /ред.от 29.12.2014/ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»),
3. примерной основной образовательной программой основного общего образования, основной образовательной программой МАОУ СОШ № 97 им.А.В.Гуменюка,
4. положением «О рабочей программе педагога»,
5. Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию в образовательном учреждении, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане школы предмет «Английский язык» включен в предметную область «Иностранные языки».
На изучение Английского языка отведено
| класс | Часов в неделю | Часов в год |
| 5 | 3 | 105 |
| 6 | 3 | 105 |
| 7 | 3 | 105 |
| 8 | 3 | 105 |
| 9 | 3 | 105 |
| ВСЕГО | 15 | 525 |
* С целью выполнения учебного плана (в период карантина по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, в период чрезвычайных ситуаций, неблагоприятных погодных условий) образовательный процесс МАОУ СОШ № 97 им.А.В.Гуменюка по учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, электронных дневников, социальных сетей и других форм.
Учебно-методическое обеспечение.
| Класс | Название учебника | Авторы | Год издания | Издательство |
| 5 | Rainbow English | О.В. Афонасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова |
2016 |
«Дрофа» |
| 6 | Rainbow English | О.В. Афонасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова |
2016 |
«Дрофа» |
| 7 | Rainbow English | О.В. Афонасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова |
|
«Дрофа» |
| 8 | Rainbow English | О.В. Афонасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова |
|
«Дрофа» |
| 9 | Rainbow English | О.В. Афонасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова |
|
«Дрофа» |
2. Планируемые результаты освоения предмета «Английский язык».
Коммуникативные умения.
Говорение. Диалогическая речь.
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
3. Содержание учебного предмета английский язык
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
4. Тематическое планирование по английскому языку.
4.1 Тематическое планирование по английскому языку. 8 класс.
Таблица 1.
| №п.п | Раздел | Количество часов |
|
| программы | Общее кол-во часов | Сочинение | Тест | Словарный диктант | Контрольная работа | проект |
| 1 | «Спорт и спортивная жизнь» | 24 |
| 1 | 1 |
| 1 |
| 2 | «Представление искусства: театр» | 24 | 1 | 1 | 1 |
| 1 |
| 3 | «Представление искусства: кино» | 30 | 1 | 1 | 1 |
| 1 |
| 4 | «Весь мир знает их» | 27 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 5 | ИТОГО | 105 | 3 | 4 | 4 | 1 | 4 |
Таблица 2.
| № п/п | Тема урока | Материал к уроку
|
| Раздел 1. «Спорт и спортивная жизнь» (24ч). |
| 1 | Социально-бытовая сфера. Грамматическая сторона речи. Введение и первичная активизация лексики по теме «Спорт». Ознакомление с конструкция «used to» для описаний событий в прошлом. | Step 1 |
| 2 | Социально-бытовая сфера. Грамматическая сторона речи. Закрепление конструкции «used to»: употребление в речи и на письме. |
| 3 | Входная контрольная работа. |
|
| 4 | Социально-бытовая сфера. Аудирование. Обучающее аудирование по теме «Великие спортсмены». Сравнительная степень наречия мало. | Step2 |
| 5 | Социально-бытовая сфера. Монологическая речь по теме «Различные виды спорта» с опорой на ключевые слова |
|
| 6 | Социально-бытовая сфера. Диалогическая речь. Диалог-расспрос по теме «Спорт в России» с опорой на план. Правила употребления слова «спорт» в речи и на письме. | Step 3 |
| 7 | Социально-бытовая сфера. Чтение. Спортивные соревнования Изучающее чтение по теме «Спорт в Британии». |
| 8 | Социально-бытовая сфера. Введение и отработка лексики по теме «Спортивная одежда и обувь». Прошедшее совершенное время: правила употребления в речи и на письме. | Step 4 |
| 9 | Чтение. Социально-бытовая сфера. Ознакомительное чтение по теме «Олимпийские игры в древности». Разница употребления слов team и crew. |
| 10 | Грамматическая сторона речи. Прошедшее совершенное время: правила употребления в речи и на письме. | Step 5 |
| 11 | Грамматическая сторона речи. Чтение. Ознакомительное чтение по теме «Cовременная Олимпиада». Предлоги места. |
| 12 | Монологическая речь по теме «Современные олимпийские игры» с опорой на план. | Step 6 |
| 13 | Монологическая речь по теме «Здоровый образ жизни». Побудительные предложения. |
| 14 | Аудирование. Обучающее аудирование по теме «Лыжный спорт». Употребление слов laughing, crying, smiling. | Step 7 |
| 15 | Грамматическая сторона речи. Активизация лексики по теме «Спорт». Функциональное слово else и комбинации с ним. |
| 16 | Грамматическая сторона речи. Словообразование (суффиксы -ic -al –ical). Фразовый глагол – to end.Синонимы end – finish. | Step 8 д/з подготовиться к диктанту. (стр 46) |
| 17 | Чтение. Ознакомительное чтение по теме «Знаменитые тренеры» |
| 18 | Словарный диктант № 1 по теме «Спорт и спортивная жизнь». Практика аудирования, повторение грамматики раздела. | Step 9 |
| 19 | Монологическая речь по теме «Спорт и спортивная жизнь». Высказывания по плану. |
| 20 | Тест № 1 ( аудирование, чтение, грамматика, чтение) по теме «Спорт и спортивная жизнь» | Step 10 |
| 21 | Работа над ошибками. Домашнее чтение 1 «Наземное плавание» | РТ-упр 7 стр 6. РТ-упр 8 стр 8 |
| 22 | Домашнее чтение 2 «Балет» |
| 23 | Монологическая речь Проект по теме «Спорт и спортивная жизнь» | Project |
| 24 | Монологическая речь. Защита проектов по теме «Спорт и спортивная жизнь» |
| Раздел 2. «Представление искусства: театр» (24 ч.) |
| 25 (1) | Социально-культурная сфера. Формирование лексических навыков говорения по теме. Прошлое совершенное и прошлое просто в предложениях с предлогами after и before. | Step 1
|
| 26 (2) | Социально-культурная сфера.Чтение. Ознакомительное чтение «Вундеркинд». Прошедшее простое при описании последовательности действий в прошлом. |
| 27 (3) | Социально-культурная сфера. Театральное искусство. | Step 2 |
| 28 (4) | Социально-культурная сфера. Театр в древности. |
| 29 (5) | Социально-культурная сфера. Введение и первичная активизация лексики по теме «Театр». Обучение диалогической речи по теме «У билетной кассы». | Step 3 |
| 30 (6) | Социально-культурная сфера. Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме, согласование времён. |
| 31 (7) | Социально-культурная сфера. Поход в театр. Существительное ticket и предлоги с ним. Предлоги с существительными, обозначающими места в театре. | Step 4 |
| 32 (8) | Социально-культурная сфера. Прошедшее завершённое время в косвенной речи. Слова которые нужно различать: explain, tell, ask, wonder. Глаголы для представления косвенной речи. |
| 33 (9) | Социально-культурная сфера. Активизация лексики по теме «Театр». Изучающее чтение по теме « Пьесы Шекспира». | Step 5 |
| 34 (10) | Социально-культурная сфера. Обучающее аудирование по теме «Знаменитые театры». | Step 6 |
| 35 (11) | Социально-культурная сфера. Косвенная речь: лексические изменения в зависимости от согласования времен. |
| 36 (12) | Аудирование. Обучающее аудирование по теме «Театр». Активизация лексики по теме «Театр». Краткое сообщение по теме «Театр в Англии» с опорой на план. | Step 7 |
| 37 (13) | Лексическая сторона речи. Слова помогающие выстраивать последовательность повествования. Пьеса Шекспира «Двенадцатая ночь». |
|
| 38 (14) | Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Описание картинок по теме «Театры России» с опорой на ключевые слова. | Step 8 |
| 39 (15) | Грамматическая сторона речи. Косвенная речь. Правила образования существительных с помощью суффиксов -ance/ ence и ist. Фразовый глагол «hold». |
| 40 (16) | Монологическая речь. Краткое сообщение по теме «Мой любимый актёр или актриса» с опорой на план. Слова которые легко перепутать (like/alike). | Step 9 |
| 41 (17) | Орфография. Чтение. Словарный диктант № 2 по темe «Представление искусства: театр». Изучающее чтение по теме « Что такое пантомима». |
| 42 (18) | Грамматическая сторона речи. Тест № 2 по теме «Представление искусства: театр». | Step 10 |
| 43 (19) | Работа над ошибками. Домашнее чтение: «Sarah Bernhardt». | Рт упр 8 стр 30. |
| 44 (20) | Монологическая речь Проект по теме «Представление искусства: театр». | project |
| 45 (21) | Монологическая речь Защита проектов по теме «Представление искусства: театр». |
|
| 46 (22) | Лексическая сторона речи. Повторение лексики по теме «Представление искусства: театр». |
|
| 47 (23) | Грамматическая сторона речи. Повторение грамматики по теме «Представление искусства: театр». |
|
| 48 (24) | Письменная речь. Учимся писать письмо. |
|
| Раздел 3. «Представление искусства: кино» (30 ч.) |
| 49 (1) | Лексическая сторона речи. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Кино». Правила употребления определённого артикля с названиями театров, кинотеатров, музеев. | Step 1 |
| 50 (2) | Чтение. Ознакомительное чтение «История кино». Чарли Чаплин |
| 51 (3) | Аудирование. Обучающее аудирование по теме «Знаменитые актёры» с опорой на ключевые слова. | Step 2 |
| 52 (4) | Грамматическая сторона речи. Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме. | Step 2 |
| 53 (5) | Диалогическая речь. Любимые фильмы Диалог обмен-мнениями по теме «Мой любимый фильм». | Step 2 упр 6 стр 13 кн. упр 12 стр 57 рт |
| 54 (6) | Лексическая сторона речи. Введение и отработка ЛЕ по теме «Типы фильмов». | Step 3 |
| 55 (7) | Грамматическая сторона речи: время будущее в прошлом. Монологические высказывания по теме «Давай пойдём в кино» с опорой на ключевые фразы. |
| 56 (8) | Грамматическая сторона речи. Не соблюдение согласования времён. | Step 4 |
| 57 (9) | Лексическая сторона речи. Монологическая речь. Жанры фильмов. Описание и обсуждение фильмов. |
| 58 (10) | Чтение. Ознакомительное чтение по теме «Знаменитые актёры». | упр 7 стр 54 рт |
| 59 (11) | Социально-культурная сфера. Голливуд | Step 5 |
| 60 (12) | Грамматическая сторона речи. Прилагательные с двумя формами сравнительных и превосходных степеней (late, old). |
| 61 (13) | Диалогическая речь. Диалог обмен-мнениями по теме «Посещение кинотеатра».
| Упр 11,12 стр 56 рт |
| 62 (14) | Аудирование. Обучающее аудирование текста о посещении кинотеатра. | Step 6 |
| 63 (15) | Грамматическая сторона речи. Социально-культурная сфера. Прилагательные с двумя формами сравнительных и превосходных степеней (far, near). Текст «Давайте пойдём в кино». |
|
| 64 (16) | Чтение. Ознакомительное чтение по теме «Знаменитые актёры их фильмы». | упр 23,24 стр 63 рт |
| 65 (17) | Диалогическая речь. Диалог обмен-мнениями по теме «Старые и новые фильмы». Чтение. Работа с текстом «Матильда». | Step 7 |
| 66 (18) | Грамматическая сторона речи. Коллективные существительные (family, government, crew, team, audience, group). Официальный и не официальный английский. |
| 67 (19) | Грамматическая сторона речи. Словообразование: суффикс -ish для создания прилагательных. Фразовый глагол see. | Step 8 |
| 68 (20) | Орфография. Словарный диктант № 3 по теме «Представление искусства: кино» | Step 9 |
| 69 (21) | Грамматическая сторона речи. Тест № 5 по теме «Представление искусства: кино» | Step 10 |
| 70 (22) | Чтение. Домашнее чтение. Джейм Камерон. | упр 32 стр 68 рт |
| 71 (23) | Чтение. Домашнее чтение. История Американского кино. | упр 6 стр 53 рт |
| 72 (24) | Монологическая речь. Проект по теме «Представление искусства: кино». | project |
| 73 (25) | Монологическая речь. Защита проектов по теме «Представление искусства: кино» |
| 74 (26) | Орфография. Сочинение на тему «Мой любимый фильм» |
|
| 75 (27) | Грамматическая сторона речи. Повторение грамматики по теме «Представление искусства: кино» |
| 76 (28) | Лексическая сторона речи. Повторение лексики по теме «Представление искусства: кино» |
|
| 77 (29) | Грамматическая сторона речи. Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Косвенная речь». |
|
| 78 (30) | Монологическая речь. Краткое сообщение на тему « Мой любимый киноактёр и киноактриса» с опорой на план. |
|
| Раздел 4 «Весь мир знает их» (27 ч) |
|
| 79 (1) | Лексическая сторона речи. Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Известные люди различных стран». | Step 1 |
| 80 (2) | Грамматическая сторона речи. Страдательный залог. Выдающиеся художники |
|
| 81 (3) | Аудирование. Обучающее аудирование по теме "Знаменитые учёные мира» с опорой на иллюстрации. | Step 2 |
| 82 (4) | Чтение. Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Исаак Ньютон». |
|
| 83 (5) | Грамматическая сторона речи. Английский синонимы: to learn and to study. Чтение. Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Екатерина Велика». | Step 3 |
| 84 (6) | Грамматическая сторона речи. Правила употребления страдательного залога с переходными глаголами. |
| 85 (7) | Аудирование. Обучающее аудирование по теме "Знаменитые учёные мира». Чтение. Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Михаил Ломоносов». | Step 4 |
| 86 (8) | Грамматическая сторона речи. Правила употребления предлогов в словосочетании «сделан из». |
| 87 (9) | Монологическая речь по теме «Биографии выдающихся людей» с опорой на ключевые слова. Бенджамин Франклин. | Step 5 |
| 88 (10) | Грамматическая сторона речи. Правила употребления глаголов в страдательном залоге, которые требуют после себя предлога. |
| 89 (11) | Грамматическая сторона речи. Страдательный залог в будущем простом времени. | Step 6 |
| 90 (12) | Лексическая сторона речи. Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Выдающиеся люди». |
| 91 (13) | Грамматическая сторона речи. Пассивные конструкции с модальными глаголами. Аудирование. Обучающее аудирование по теме «Королева Виктория». | Step 7 |
| 92 (14) | Грамматическая сторона речи. Использование прилагательных после глаголов seem, look, feel и др. Чтение. Изучающее чтение по теме «Королева Елизавета». |
| 93 (15) | АКР |
|
| 94 (16) | Аудирование. Обучающее аудирование по теме «Известные художники и их работы». Грамматическая сторона речи. Правила образования существительных с помощью суффиксов dom, hood, ship, ism. | Step 8 |
| 95 (17) | Грамматическая сторона речи. Фразовый глагол to put. Чтение. Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Стив Джобз. |
| 96 (18) | Орфография. Словарный диктант по теме «Весь мир знает их». Диалогическая речь. Диалог - расспрос по теме «Выдающиеся люди: американские президенты» с опорой на картинки. | Step 9 |
| 97 (19) | Монологическая речь. Краткое сообщение на тему «Портрет известного человека» с опорой на план. |
| 98 (20) | Тест № 6 по теме «Весь мир знает их». | Step 10 |
| 99 (21) | Работа над ошибками. Чтение. Домашнее чтение: Альберт Эйнштейн. | упр 6 стр 74-75 рт
|
| 100 (22) | Чтение. Домашнее чтение: Борис Кустодиев. Мел Гибсон. | Упр 7,8 стр 76-77 рт |
| 101 (23) | Монологическая речь. Проект по теме «Весь мир знает их». |
|
| 102 (24) | Монологическая речь. Защита проектов по теме «Весь мир знает их» |
|
| 103 (25) | Орфография. Сочинение на тему « Моя любимая знаменитость» |
|
| 104 (26) | Повторение грамматики по теме «Весь мир знает их» |
| 105 (27) | Подведение итогов года |
|
Тематическое планирование английскому языку. 9 класс.
Тематическое планирование по английскому языку. 9 класс
Таблица 1.
| №п.п | Раздел | Количество часов |
|
| программы | Общее кол-во часов | Сочинение | Тест | Словарный диктант | Контрольная работа | проект |
-
| СМИ: радио, телевидение, интернет. | 25 |
| 1 | 1 | 1 | 1 |
-
| Печатные издания: Книги, журналы, газеты. | 24 | 1 | 1 | 1 |
| 1 |
-
| Наука и технология. | 29 | 1 | 1 | 1 |
| 1 |
-
| Подростки: их жизнь и проблемы. | 27 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 5 | ИТОГО | 105 | 3 | 4 | 4 | 2 | 4 |
Таблица 2.
| № п/п | Тема урока | Материал к уроку |
| Раздел 1. СМИ: радио, телевидение, интернет. (26 часов) |
| 1 | Аудирование. Грамматическая сторона речи. СМИ. Телевидение. Пассивный залог простого настоящего и простого прошедшего времени. | Step 1 д/з упр.11, 12 стр. 10 д/з упр.9,10 стр.10 |
| 2 | Грамматическая сторона речи. Средства массовой информации. Пассивный залог настоящего длительного и прошедшего длительного времени. |
| 3 | Входная контрольная работа. |
|
| 4 | Лексическая сторона речи. Введение и первичная отработка ЛЕ по теме: «Телепрограммы и телеканалы». Грамматическая сторона речи. Пассивный залог настоящего длительного и прошедшего длительного времени (вопросительные и отрицательные структуры). | Step 2 Выучить слова, упр.11- 12 стр. 16 упр.9,10 стр.16 |
| 5 | Чтение текста с полным пониманием содержания. «ВВС» - Британская теле - и радиокомпания. |
| 6 | Грамматическая сторона речи. Лексическая сторона речи. Пассивный залог настоящего длительного и прошедшего длительного времени. Употребление неисчисляемых существительных: advice, hair, information, knowledge, money, news, progress. Телевидение в школе. | Step 3 упр.9,10 стр.20 упр.11,12 стр.21 |
| 7 | Грамматическая сторона речи. Лексическая сторона речи Что мы смотрим по телевидению. Слова которые легко перепутать. |
| 8 | Аудирование. Чтение текста. Фразовый глагол turn. Телепрограммы. | Step 4 упр. 9,10 стр.25,26 упр.11, 12 стр. 26 |
| 9 | Грамматическая сторона речи. Пассивный залог прошедшего совершённого времени. Влияние телевидения.
|
| 10 | Аудирование. Грамматическая сторона речи. Обучающее аудирование. Пассивный залог настоящего и прошедшего совершённого времени. Значение телевидения. | Step 5 упр.9,10 стр.30 упр.11,12 стр.31 |
| 11. | Грамматическая сторона речи. Лексическая сторона речи. Диалогическая речь. Введение и первичное закрепление лексики по теме. Пассивный залог. Современное телевидение. |
| 12. | Диалогическая речь. Совершенствование диалогической речи. Грамматические особенности слова police. | Step 6 упр.10,11 стр.35 упр.9,12 стр.34,35 |
| 13. | Чтение текста с извлечением конкретной информации. Современное телевидение.
|
| 14. | Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Введение и закрепление лексики. Словообразование: префиксы dis, un, non, in, im, il, ir. Дети и телевидение. | Step 7 упр.9, 11 стр.39,40 Выучить слова, упр.10,12 стр.40 |
| 15. | Грамматическая сторона речи. Чтение текста с полным пониманием содержания. Грамматические особенности слов data, media. Новейшие средства массовой информации. Интернет.
|
| 16. | Письменная речь . Правила написание писем личного характера. Введение фраз-клише, вводных фраз, употребляемых в письмах личного характера. | Step 8 Упр.7,8,9 стр 44
Подготовиться к диктанту. |
| 17. | Письменная речь. Правила написание писем личного характера. Составление письма личного характера |
| 18 | Орфография. Словарный диктант № 1 по теме «СМИ: радио, телевидение, интернет». Грамматическая сторона речи. Словообразование: префиксы dis, un, non, in, im, il, ir. Обобщение по теме «СМИ: телевидение, радио, интернет». | Step 9 Упр.9-11 стр.48 |
| 19 | Тест № 1 по теме «СМИ: радио, телевидение, интернет». | Step 10 |
| 20 | Аудирование. Анализ контрольной работы. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Отношение типичного американца к телевидению. | Упр 5 стр 4 рт |
| 21 | Чтение. Домашнее чтение 1 | упр 6 стр 6 рт |
| 22 | Чтение. Домашнее чтение 2 | упр 7,8 стр 7,8 рт |
| 23 | Монологическая речь. Проект по теме «СМИ: радио, телевидение, интернет». | Project |
| 24 | Монологическая речь. Защита проектов по теме: «СМИ: радио, телевидение, интернет». |
| 25 | Грамматическая сторона речи. Повторение грамматики по теме «СМИ: радио, телевидение, интернет». |
|
| Раздел 2. Печатные издания: Книги, журналы, газеты. (24 часов) |
| 26 (1) | Лексическая сторона речи. Введение и первичное закрепление лексики. Роль чтения в жизни человека. | Step 1 упр.9,12 стр.58,59 |
| 27 (2) | Лексическая сторона речи. Синонимы: say, tell, speak, chat, answer, reply, explain, add. Мнения читателей.
|
| 28 (3) | Аудирование. Лексическая сторона речи. Ознакомление с синонимами. Великие библиотеки мира.
| Step 2 упр.9,11 стр.63 упр.10,12 стр.63 |
| 29 (4) | Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Синонимы. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Какими бывают книги? |
| 30 (5) | Аудирование. Лексическая сторона речи. Различие между словами Print type, publish. Книги. Типы книг. | Step 3 Упр. 12 стр.68 Выучить слова, упр.9-11 стр.68 |
| 31 (6) | Лексическая сторона речи. Введение лексики и ее первичная отработка. Неопределенное местоимение one. Книги. Типы книг. |
| 32 (7) | Аудирование. Введение лексики и первичное ее закрепление. Британские газеты. | Step 4 Упр.9,11 стр.74 Упр.10,12 стр.74 |
| 33 (8) | Грамматическая сторона речи. Чтение текста о видах печатных изданий. Причастия. Британская пресса. |
| 34 (9) | Монологическая речь. Грамматическая сторона речи. Совершенствование монологической речи. Причастие. Первое печатное издание. | Step 5 упр.9,10 стр.79 упр.11,12 стр.79,80 |
| 35 (10) | Грамматическая сторона речи. Фразовый глагол to look. Заголовки газет. Подбор заголовка к статьям. |
| 36 (11) | Аудирование. Причастие 1 в различных словосочетаниях. Н. Гумилев - Великий поэт. | Step 6 упр.9,10 стр.85 упр.11,12 стр.85 |
| 37 (12) | Лексическая сторона речи. Диалогическая речь. Введение и первичное закрепление лексики. Совершенствование диалогической речи. Разговор по телефону. |
| 38 (13) | Диалогическая речь. Грамматическая сторона речи. Совершенствование диалогической речи. Причастие. Герундий. Печатные издания. | Step 7 упр.10,11 стр.91 упр.9,12 стр.90-92 |
| 39 (14) | Грамматическая сторона речи. Словообразование при помощи суффиксов –ly, -ous, -ment. Журналистика. |
| 40 (15) | Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Развитие монологической речи и диалогической речи. Герундий. Льюис Кэрролл. | Step 8 упр. 11,12 стр.97,98 Упр.9,10 стр.97 подготовиться к диктанту |
| 41 (16) | Грамматическая сторона речи. Употребление английских идиом в устной речи. Книга, которую я прочитал. |
| 42 (17) | Орфография. Словарный диктант № 2 по теме «Печатные издания: Книги, журналы, газеты». Обобщение по теме «СМИ: телевидение, радио, интернет. | Step 9 упр.9-11 р.102 |
| 43 (18) | Грамматическая сторона речи. Тест 2 по теме «Печатные издания: Книги, журналы, газеты». | Step 10
|
| 44 (19) | Орфография. Сочинение на тему «Моя любимая книга» |
|
| 45 (20) | Чтение. Домашнее чтение. Р. Киплинг. | упр 6 стр 32 рт упр 8 стр 34 рт |
| 46 (21) | Монологическая речь. Проект по теме «Печатные издания: Книги, журналы, газеты». |
|
| 47 (22) | Монологическая речь. Защита проектов по теме «Печатные издания: Книги, журналы, газеты». |
|
| 48 (23) | Лексическая сторона речи. Повторение лексики по теме «Печатные издания: Книги, журналы, газеты». |
|
| 49 (24) | Грамматическая сторона речи. Повторение грамматики по теме «Печатные издания: Книги, журналы, газеты». |
|
| Раздел 3. Наука и технология. (29 часов) |
| 50 (1) | Аудирование. Введение понятий «наука» и «технология» Известные ученые и их открытия.
| Step 1 Выучить слова, упр.9,10 стр.10,11 упр.11,12 стр.11 |
| 51 (2) | Лексическая сторона речи. Отработка лексических единиц в устной и письменной речи. Что такое наука. Что такое технология. |
| 52 (3) | Грамматическая сторона речи. Герундиальная конструкция после глаголов с предлогами. Компьютеры. | Step 2 упр.9,10 стр.15 Выучить слова, упр. 11,12 стр.15 |
| 53 (4) | Лексическая сторона речи. Введение лексики и первичная ее отработка. Индустриальная революция в Европе. |
| 54 (5) | Грамматическая сторона речи. Герундиальная конструкция после глаголов с предлогами. История технологий.
| Step 3 упр. 9,10 стр.19,20 упр.11,12 стр.20 |
| 55 (6) | Грамматическая сторона речи. Герундиальная конструкция после глаголов с предлогами. Из истории возникновения техники. |
| 56 (7) | Грамматическая сторона речи. Употребление артиклей в устной и письменной речи. Приборы и инструменты, которые мы используем дома. | Step 4 упр.9,10 стр.24,25 упр.11,12 стр.25 |
| 57 (8) | Грамматическая сторона речи. Различие употреблений глаголов to invent, to discover. История возникновения зонтика. |
| 58 (9) | Лексическая сторона речи. Словообразование при помощи префикса –en. История появления чулок | Step 5 Выучить слова, упр.11,12стр.30 упр.9,10 стр.30 |
| 59 (10) | Чтение текста об истории технологий (часть вторая). История технологии. |
| 60 (11) | Чтение текста об изобретениях. Грамматическая сторона речи. Инфинитив. Всемирные изобретения. | Step 6 упр. 9,10. стр.37 упр.11,12 стр.37,38 |
| 61 (12) | Грамматическая сторона речи. Совершенствование монологической речи. Инфинитив. Изобретения. |
| 62 (13) | Грамматическая сторона речи. Инфинитив. Употребление артиклей с уникальными объектами и явлениями. Советские космонавты. | Step 7 упр. 9-12 стр.42,43 упр. 10-11стр.43 |
| 63 (14) | Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Введение лексики и первичная ее отработка. Совершенствование монологической речи. Фразовый глагол to break. Первый полёт человека в космос |
| 64 (15) | Аудирование. Чтение текста об исследовании космоса. Грамматическая сторона речи. Модальные глаголы. Исследование космоса. | Step 8 упр.9,10 с.48-49 упр11,12. стр.49 |
| 65 (16) | Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Тренировка в употреблении лексических и грамматических знаний на основе текста. Космос и мы |
| 66 (17) | Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Герундиальная конструкция после глаголов с предлогами. Обобщение по теме «Наука и технология». | Step 9 упр.9-11 стр.53
подготовиться к диктанту |
| 67 (18) | Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Орфография. Словарный диктант № 3 «Наука и технология». Английские идиомы в словах: earth, moon, stars:to come down to earth, to promise the earth (the moon), to ask (to cry) for the moon. |
| 68 (19) | Грамматическая сторона речи. Тест № 3 по теме «Наука и технология». | Step 10 |
| 69 (20) | Чтение. Домашнее чтение 1. Галилео. | упр 6 стр 60 рт |
| 70 (21) | Чтение. Домашнее чтение 2. Изобретения которые изменили мир. | упр 7 стр 62 рт |
| 71 (22) | Чтение. Домашнее чтение 3. | упр 8 стр 63 рт |
| 72 (23) | Орфография. Сочинение на тему «Наука и техника будущего» |
|
| 73 (24) | Монологическая речь. Проект по теме «Наука и технология. |
|
| 74 (25) | Монологическая речь. Защита проектов по теме «Наука и технология. |
|
| 75 (26) | Грамматическая сторона речи. Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу . |
|
| 76 (27) | Грамматическая сторона речи. Повторение грамматики по теме «Наука и технология». |
|
| 77 (28) | Аудирование. Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу. Московский и Лондонский метрополитены. | упр 2 стр 58 рт |
| 78 (29) | Лексическая сторона речи. Повторение лексики по теме «Наука и технология». |
|
| Раздел 4. Подростки: их жизнь и проблемы. (27 часов) |
| 79 (1) | Диалогическая речь. Совершенствование диалогической речи. Употребление инфинитива в речи: agree, afford, hope etc. Жизнь подростков. | Step 1 упр.9,10 стр.63 Выучить слова, упр.11,12 стр.63-64 |
| 80 (2) | Лексическая сторона речи. Введение лексики и первичная ее отработка. Употребление герундия в речи после глаголов mind, enjoy, keep etc. Карманные деньги. |
| 81 (3) | Аудирование. Лексическая сторона речи. Различие между словами pair и couple. Британские подростки. | Step 2 упр.9,10 стр.69 упр.11,12 стр.69 |
| 82 (4) | Чтение текста с полным пониманием содержания и работа над ним. Дж. Селинджер «Над пропастью во ржи». Часть 1. Наречия, в состав которых входит элемент any. |
| 83 (5) | Аудирование. Грамматическая сторона речи. Диалогическая речь. Знакомство со сложным дополнением. Совершенствование диалогической речи. Работа для подростков. | Step 3 упр.11,12 стр.75 упр.9,10 ст.74-75 |
| 84 (6) | Лексическая сторона речи. Чтение. Введение лексики и первичная ее отработка. Дж. Селинджер «Над пропастью во ржи». Часть 2. |
| 85 (7) | Аудирование. Монологическая речь. Грамматическая сторона речи. Употребление сложного дополнения в речи. Совершенствование монологической речи. Необычная школа. | Step 4 упр.9,10 стр.78 упр.11,12 стр.78-79 |
| 86 (8) | Монологическая речь. Совершенствование монологической речи. Подростки и домашние питомцы. |
| 87 (9) | Аудирование. Монологическая речь. Совершенствование диалогической и монологической речи. Кумиры подростков. | Step 5 упр.9,10 стр.84 упр.11,12 стр.84 |
| 88 (10) | Грамматическая сторона речи. Сложное дополнение. Разговорные фразы. Проблемы отцов и детей. |
| 89 (11) | Аудирование. Лексическая сторона речи. Диалогическая речь. Совершенствование диалогической речи. Введение лексики и первичное ее закрепление. Подросток и его окружение. | Step 6 Выучить слова, упр.9,11 стр.89,90 упр.10, 12 стр.90 |
| 90 (12) | Чтение текста о расизме. Лексическая сторона речи. Словообразование при помощи суффикса –ive. Расизм в Британии. |
| 91 (13) | Аудирование. Диалогическая речь. Грамматическая сторона речи. Совершенствование диалогической речи. Сложное дополнение. Проблема иммиграции. | Step 7 упр.9,10 стр.94 упр.11,12 стр.95 |
| 92 (14) | Грамматическая сторона речи. Монологическая речь. Фразовый глагол to get. Совершенствование монологической речи. Азартные игры подростков. |
| 93 (15) | Промежуточная аттестация. АКР |
|
| 94 (16) | Аудирование. Монологическая речь. Монологические высказывания по теме. Молодежные движения и организации. | Step 8 упр.9,10 стр.99-100 упр.11,12 стр.100 |
| 95 (17) | Грамматическая сторона речи. Употребление глаголов to be/to get с прилагательными. Конструкция to be used to/used to. Молодежные движения и организации. |
| 96 (18) | Грамматическая сторона речи. Употребление глаголов to be/to get с прилагательными. Обобщение по теме «Подростки: их жизнь и проблемы». | Step 9 упр.9-11 стр.105 подготовиться к диктанту Подготовиться к контрольной работе. |
| 97 (19) | Орфография. Лексическая сторона речи. Словарный диктант № 4по теме «Подростки: их жизнь и проблемы». Английские идиоматические выражения. |
| 98 (20) | Грамматическая сторона речи. Тест № 6 по теме «Подростки: их жизнь и проблемы». | Step 10 |
| 99 (21) | Грамматическая сторона речи. Работа над ошибками. Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу. |
|
| 100 (22) | Чтение. Домашнее чтение. Обучение подростков жизненным навыкам. | упр 6 стр 86 рт |
| 101 (23) | Чтение. Домашнее чтение. | упр 7,8 стр 87-88 рт |
| 102 (24) | Грамматическая сторона речи. Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу. | упр 18 стр 93 рт упр 24 стр 96 рт |
| 103 (25) | Сочинение (по плану на тему) «Легко ли быть подростком» | упр.7 стр 90 рт |
| 104 (26) | Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу. | упр 1,2 стр 82,83 рт |
| 105 (27) | Итоговый урок по изученным темам за год. | Повторять записи |
5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Учебно-методическое обеспечение.
| Класс | Название учебника | Авторы | Год изд. | Издательство |
| 5 | Rainbow English (часть 1, 2) | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
2016 | Дрофа |
|
| Rainbow English -- рабочая тетрадь | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
2016 | Дрофа |
|
| Rainbow English -- диагностические работы | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова |
2016 | Дрофа |
| 6 | Rainbow English (часть 1, 2) | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
2016 | Дрофа |
|
| Rainbow English -- рабочая тетрадь | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
2016 | Дрофа |
|
| Rainbow English -- диагностические работы | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова |
2016 | Дрофа |
| 7 | Rainbow English (часть 1, 2) | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
| Дрофа |
|
| Rainbow English -- рабочая тетрадь | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
| Дрофа |
|
| Rainbow English -- диагностические работы | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова |
| Дрофа |
| 8 | Rainbow English (часть 1, 2) | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
| Дрофа |
|
| Rainbow English -- рабочая тетрадь | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
| Дрофа |
|
| Rainbow English -- диагностические работы | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова |
| Дрофа |
| 9 | Rainbow English (часть 1, 2) | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
| Дрофа |
|
| Rainbow English -- рабочая тетрадь | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова |
| Дрофа |
|
| Rainbow English -- диагностические работы | О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова |
| Дрофа |
Материально-техническое обеспечение.
| № | Название ТС | Кол-во | Марка | Год приобретения | Инв. № по школе |
-
| Классная доска | 1 | - |
|
|
-
| Мультимедийный проектор | 1 |
|
|
|
-
| Компьютер | 1 | Sumsung |
|
|
-
| Мышь | 1 | Logitech |
|
|
-
| Пульт управления | 1 |
|
|
|
-
| Парта ученическая | 22 |
|
|
|
-
| Стул ученический | 25 |
|
|
|
-
| Стол учителя | 1 |
|
|
|
-
| Стул учителя | 1 |
|
|
|
4 786
13 146 
