СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

КТП и программа 3 класс

Категория: Английский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Личностные УУД -  формировать ответственное отношение к учению, осознанное доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку; развивать умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; формировать представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

Просмотр содержимого документа
«КТП и программа 3 класс»


Ставропольский край, Буденновский район, село Архиповское

муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная

школа № 21 с. Архиповского»

УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол №_ от августа 2019 года

Председатель педсовета

подпись руководителя ОУ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для начального образования 3 класс

количество часов 68

уровень базовый

учитель Сергеева Алла Александровна


Программа разработана на основе

Федерального государственного компонента государственного образовательного
стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования
(Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №10891
Примерных программ начального, основного и среднего (полного общего
образования. Английский язык (2004г)

Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений.
Федерального перечня учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2020/2021 учебный год.

Рабочих программ предметной линии учебников

И.Н. Верещагиной 2-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Авторы И.Н. Верещагина, К.А.

Бондаренко, Т. А. Притыкина, предметной линии УМК Английский язык под авторством

Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А. для 2-4 классов.

Предметной линии учебников И. Н. Верещагиной.

II—IV классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с

углубленным изучением англ. языка / И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкина. — М. : Просвещение, 2016 г./ рекомендованный Министерством образования и науки РФ. Методических рекомендаций по организации учебного процесса в
образовательных учреждениях Ставропольского края
в 2020-2021 учебном году

Методических рекомендаций по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольского края в 2020-2021 учебном году.




























































СОДЕРЖАНИЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА ……………….........................................3



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи………………………………………………………………………4

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности……………………………………..5

Языковые средства и навыки пользования ими ………………………………………………….6

Социокультурная осведомлённость ……………………………………………………………….8

Общеучебные и специальные учебные умения…………………………………………………...8

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КУРСА ………………………………………………………...9

Тематическое планирование …………………………………………………………………10

КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование …………………………………… …….. ...14

ОСОБЕННОСТИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ…….30

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА…………………………………………………………………………………………………31

Список литературы ………………………………………………………………………..……….31

ОТМЕТКИ О СОГЛАСОВАНИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ………………………………………...

























Планируемые результаты освоения программы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся 3 класса начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка для учащегося 3 класса являются:

1) общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

2) осознание себя гражданином своей страны;

3) осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми;

4) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

5) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

6) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

7) формирование готовности и способности к саморазвитию;

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка для учащегося 3 класса являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

Предметные результаты


Предметные результатыосвоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Предметное содержание речи

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи:


Название раздела

Краткое содержание

Я и мои друзья.

Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Мир вокруг меня. 

Погода. Природа. Любимое время года

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Дополнение

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения


Предметное содержание курса по линии УМК «Английский язык» для III класса находится в соответствии с разделами «Примерной программы по учебным предметам» начальной школы и помогает достижению учащимися планируемых результатов.

Основные содержательные линии

В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомлённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:

В говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог - побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семьей друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.

Ваудировании:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

  • понимать короткие объявления на повседневные темы, детскиепесни, рифмовки, стишки;

  • понимать основное содержание небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.





В чтении:

  • Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

  • Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение); чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.

Вписьменной речи:

  • владеть техникой письма;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.


Языковые средства и навыки пользования ими.


Графика и орфография:

школьники в 3 классе должны:

  1. знать все буквы английского алфавита и буквосочетания писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

  2. знать основные правила орфографии и чтения:

  3. знать основные буквосочетания, звуко-буквенныесоответствия, знаки транскрипции, апостроф;

  4. знать основные орфограммыслов английского языка.

Фонетическая сторона речи:

школьники в 3 классе учатся:

  1. адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  2. соблюдать долготу и краткость гласных;

  3. не оглушать звонкие согласные в конце слов;

  4. не смягчать согласные перед гласными;

  5. соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
    соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи:
Объем лексического материала в 3 классе составляет более 700 единиц, из них 150 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

Ученик должен знать:

1.Основные словообразовательные средства:

-суффиксация (суффиксы –th,-ly,-teen, -tion, -ist, - ful):модельNum + -th для образования порядковых

числительных; модель Adj+ -ly для образования наречий;

модель Adj+N+-ed для образования сложных прилагательных;

- модель N+N для образования сложных имен существительных .

2.Наиболеечастотныелексическиеединицыконкретнойсемантики.

3. Устойчивыесловосочетания (toreadtooneself, torunarace, to teach a lesson, to go shopping.etc.)
4. Фразовыеглаголы(to come back, to come in, to come on, to fall down, to fall out, to look after, to look for, to put in, to put off, to put on.)

5.Речевыеклише:

- формулыречевогоэтикетаI’msorry. I’m fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy New Year!);

-фразыповседневногообихода.(Comeon! Oh, dear! I’d love to ... What’s the matter? What’s the time? What a pity! You are wrong.).
Грамматическаясторонаречи.

1. Морфология.
Школьникиучатсяупотреблятьираспознаватьвречи:

  1. Артикли: определенный, неопределённый и нулевой в пределах наиболее распространенных случаев их употребления; использование артикля в устойчивых словосочетаниях (tohaveanidea, togoforawalk, toplayhopscotch, togotothezoo); использование определённого артикля с именами существительными, обозначающими уникальные явления природы (thesun, themoon, thesky, theearth).

  2. Имя существительное: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

исчисляемые и неисчисляемые имена существительные; формы образования множественного числа имён существительных не по правилам (woman — women, man — men, mouse — mice, foot — feet, sheep — sheep); особенности правописания существительных во множественном числе (leaf — leaves, wolf — wolves, country — countries, family — families);

3. Глагол:правильные и неправильные глаголы; глагол-связку tobe в PastSimple (was — were);, вспомогательный глагол todo, модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, PastSimple.Временные формы PastSimpleв утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; правильные и неправильные глаголы; особенности правописания правильных глаголов (skip — skipped, stop — stopped, try — tried, cry — cried); сопоставление PresentSimple и PastSimple; маркеры PastSimple (yesterday, last, ago, etc.);cтруктурыthereis/thereare и therewas/therewere в утверждениях, отрицаниях и вопросах.

  1. Местоимение:личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенныеsome и any для обозначения некоторого количества вещества/предметов;

  2. Имя прилагательное:качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения; суффиксальный способ образования степеней сравнения односложных прилагательных (cold — colder — coldest); орфографические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях (big — bigger — biggest; funny — funnier — funnies); аналитический способ образования степеней сравнения многосложных прилагательных (beautiful — morebeautiful — mostbeautiful); супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good — better — best и bad — worse — worst);прилагательные much и many и синонимичные единицы a lot (of) и lots для выражения множественности.

  3. Имя числительное:количественные и порядковые числительные до 100;

  4. Предлоги места, времени и направления.

  5. Сочинительные союзыand, but;

2. Синтаксис.


  1. основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательные (в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);CanIhavesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any.)

  2. предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным сказуемым;

  3. некоторые формы безличных предложений (It’scold. It’s 5 o’clock. It’sinteresting.);

  4. предложениясоборотамиthere is/there areвPresent и Past Simple;

  5. простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

  6. сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but;

  7. сложноподчиненные предложения с because.

Социокультурные знания и умения.

В процессе обучения иностранному языку в 3 классе учащий будет:

— иметь представление о государственной символике стран изучаемого языка;

— знать и находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

— понимать особенности британских и американских национальных праздников и традиций;

— знать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

— знать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

— знать сюжеты некоторых популярных сказок и небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

— представлять реалии своей страны средствами английского языка.


Общеучебные и специальные учебные умения

Особое внимание уделяется работе по овладению общеучебными действиями (универсальные учебные действия) и специальными учебными умениями.

Учащиеся овладевают следующими общеучебными действиями:

— совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и пред-

ложения из текста и т. п.);

— совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

— учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

— овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы;

— учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);

— учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

— учатся работать в парах;

— учатся работать в малой группе;

— учатся находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам;

— учатся планировать и осуществлять проектную деятельность;

— учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

— учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации;

— учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры;

— учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;

— учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

— умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению;

— умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;

— умением обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения;

— умением запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (WhatistheEnglishfor ..?) для решения речевой задачи говорения;

— умением пользоваться двуязычным словарём учебника/книги для чтения (в том числе транскрипцией);

— умением пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

— умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

— умением делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

— умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

— умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (интернациональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чтении и аудировании;

— умением работать со звукозаписью в классе и дома.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 КЛАСС (68 ЧАСОВ)


Содержание

Учебные ситуации

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

Повторение.

Round up lessons (6 часов)

Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное. Понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей. Тщательно следить за воспроизведением ритма

и интонацией в вопросительных предложениях, при ответах на вопросы по текстам. Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родственниках и их профессиях, увлечениях, любимых видах спорта и т.д. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения. Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений (утверждение, различные типы вопросов, побуждение, восклицание). Проверять понимание прочитанных текстов вопросами обобщающего характера типа Что вы узнали о ...? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное. Читать с полным пониманием несложные

аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале. Тщательно следить за воспроизведением ритма

и интонацией в вопросительных предложениях,

при ответах на вопросы по текстам.

Вспомнить и повторить:

  • использование множественного числа имён существительных (образованных не по правилам:mouse — mice, child — children, wife — wives).

  • Использование разговорных клише: What a pity! Here it is. Let’s skip. It’sfunto ... .

  • Употребление глаголов в PresentIndefinite.

  • Изученный лексический материал во 2 классе.

Овладевать графическими и орфографическими навыками написания слов, буквосочетаний,

предложений, выполнять лексико-грамматические упражнения.

Писать небольшие сообщения о себе, своих родственниках, своей улице, квартире, любимых игрушках, увлечениях, видах спорта с использованием разных грамматических структур (5—7 предложений).

Мир моих увлечений

Мои любимые сказки

Мычитаемсказки

(12часов)

  • Адекватно произносить тренировочные упражнения с новыми словами по принципу изолированный звук — словосочетание — предложение.

  • Вести диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями в рамках изучаемой темы, соблюдая интонационный рисунок вопросительных предложений типа Whoareyou? Who is he? What do you like to ...? Do you know ...?

  • Употреблять PresentIndefinite. Следить за произношением окончания -s в 3-м лице единственного числа.

  • Закреплять словообразовательные навыки по модели N + N, образование сложных слов типа tooth+ brush - toothbrush, stomack++ ache -stomackache, head+ ache -headache.

  • В продуктивных видах речевой деятельности

использовать глагол-связку tobeв утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях как часть именного составного сказуемого: tobeill, tobeready, tobekind, tobetired, tobehungry, tobeafraidof.

  • Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая

ритмико-интонационные особенности, деление предложения на логические группы.

  • Читать про себя (материал домашнего чтения) тексты, построенные на изученном материале, а также содержащие единичные незнакомые слова, значение которых можно определить по контексту или на основе догадки. Использовать словарь.

  • Проверять понимание основного содержания

текстов при помощи разных заданий: нахождение в тексте необходимой информации, главной идеи текста при помощи вопросов Whatisitabout? Whathaveyoulearnedabout ...?What

doyouthinkabout...?, а также кратко и логично излагать его содержание, устанавливать

причинно-следственные связи типа What’sthematterwith ...? и давать оценку прочитанного.

  • Выражать оценочные суждения: согласие/несогласие с мнением партнёра, сомнение, эмоциональную оценку

(восхищение, радость, огорчение), использовать изученные реплики: It’sinteresting.Whatapity. I like it. That’s true. Is that true? Fine. That’s not true.

  • Обсуждатьтекстыдлядомашнегочтения: My Little Dog Wolf, The Little Kittens, Dippy Duck’s Dinosaur,Why must I learn English?, April Fool’s Day.

  • Обсуждать личностные качества учащихся: сочувствие, любовь, забота о родителях, животных и т. д. на основе текстов учебника.

  • Составлять небольшие, простые рассказы, сказки о своих родственниках, животных, о семейных праздниках, традициях, используя в описании глагол can, названия цветов и другой активный вокабуляр.

  • Составлять свои рассказы/сказки/сообщения (8 предложений) с использованием рисунков.

  • Для ведения обсуждения рассказов и сказок в классе использовать модели диалогов - обмена мнениями, давая оценку, стараться аргументировать свою точку зрения (Ithink, Ilike, Iknow

that).

  • Заучивать наизусть и инсценировать тексты

рифмовок, песен, стихов для расширения словарного запаса.

Мой день

Распорядок дня, домашние обязанности.

Учебные занятия

Повседневная жизнь(12 часов)

  • Учиться понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания учителя

и собеседников, а также содержание аутентичных аудиоматериалов длительностью звучания до 2 минут.

  • Понимать основное содержание несложных

звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем.

  • Выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения (о ком, о чём идёт речь, где и когда это происходит и т. д.).

  • Развивать умения отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые детали, определять своё отношение к ним, извлекая из аудиотекста необходимую информацию, использовать контекстуальную или языковую догадку, использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.

  • Читать вслух и про себя как небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова, развивая языковую догадку о значении незнакомых слов по сходству с русским языком и по контексту (sport,stadium,hockey, football, etc.).

  • Прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка“At the Pond”, “On the Skating Rink”, “Mr. Smith and His Son”, etc.

  • Понимать при чтении и на слух конструкции:Bepolite, Don’tbelazy, Keeptheruleи с -ing — to

love fishing/walking, stop talking, to go fishing, to go for a walk.

  • Использовать изученную лексику для обслуживания новых тем.

  • Расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых соче-

таний: to do exercises, to take a shower, it’s ...o’clock, it’s time to ... .

  • Использовать изученную лексику, рассказывая о своём режиме дня, своём окружении, своих планах, режиме питания (tohavebreakfast/lunch/dinner/supper

/at ... o’clock (объём 5-8 предложений).

  • Рассказывать о своём образе жизни, занятиях физкультурой, спортом, используя изучаемую лексику (объём 3-5 предложений).

  • Овладевать продуктивно грамматическими явлениями (PresentIndefinite (Simple)) и расширять грамматическую сторону речи, используя глаголы

в PresentProgressiveв утвердительной, вопросительной и отрицательной формах. Активно использовать формы глаголов в PresentProgressiveпри описании картинок по теме DailyLife.

  • Составлять небольшие монологические высказывания по изучаемым темам: рассказ о своём

режиме дня, о воскресном режиме дня в семье,соблюдение правил поведения в школе, дома, на улице (объём высказывания 5-8 предложений).

  • Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемым темам:здоровый образ жизни, составление режима дня

и питания.

  • Развивать умения осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему,выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3—5 реплик).

  • Писать с опорой на образец личные письма,

поздравления, короткие личные приглашения,письма-благодарности, включая адрес, дату,с учётом особенностей их оформления, принятых в англоязычных странах.

  • Развивать умения составлять план, тезисы устного/письменного высказывания/сообщения,

описывать свои планы на будущее, отдельные факты/события жизни (объём 5—7 предложений).

  • Развивать креативные способности при составлении маленьких сказок на основе изучаемых текстов для домашнего чтения.

Страна/Страны изучаемого языка и

родная страна (общие сведения: название, история, домашние питомцы, блюда

национальной кухни)

Страна/Страны

изучаемого языка

(24 часа)

  • Изучать общие сведения о Великобритании:

название страны, география, столица, местоположение стран и континентов и нахождение их на географической карте.

  • Узнавать достопримечательности страны изучаемого языка: BigBen.

  • Изучать факты истории и праздники страны (TowerRavens, AprilFool’sDay, Easter).

  • Узнавать наиболее известных литературных

героев и литературные произведения, традиции, элементы английского фольклора и сказок (Humpty-Dumpty, etc.).

  • Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры.

  • Сообщать сведения о любимых литературных

героях; давать их описание. Расспрашивать о любимом литературном герое.

  • Использовать некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения, принятые в англоговорящих странах (в школе, во время совместных игр, спортивных соревнований).

Мир вокруг меня

Времена года. Погода. Климат. Природа.

Мир вокруг меня (14 часов)

  • Учиться понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания учителя

и собеседников, а также содержание аутентичных аудиоматериалов длительностью звучания до 2 минут.

  • Понимать основное содержание несложных

звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем.

  • Выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения (о ком, о чём идёт речь, где и когда это происходит и т. д.).

  • Развивать умения отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые детали, определять своё отношение к ним, извлекая из аудиотекста необходимую информацию, использовать контекстуальную или языковую догадку, использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.

  • Читать вслух и про себя как небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова, развивая языковую догадку о значении незнакомых слов по сходству с русским языком и по контексту

  • Прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка

  • Понимать при чтении и на слух конструкции.

  • Использовать изученную лексику для обслуживания новых тем.

  • Расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых сочетаний.

  • Использовать изученную лексику, рассказывая о своём любимом времени года, природе, погоде и климате (объём 5-8 предложений).

  • Овладевать продуктивно грамматическими явлениями (PresentIndefinite (Simple)) и расширять грамматическую сторону речи, используя глаголыв PresentProgressiveв утвердительной, вопросительной и отрицательной формах. Активно использовать формы глаголов в PresentProgressiveпри описании картинок по теме Worldaroudme.

  • Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемым темам:сезоны года, климат, погода, природа.

  • Развивать умения осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему,выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3—5 реплик).

  • Развивать умения составлять план, тезисы устного/письменного высказывания/сообщения,

описывать свои планы на будущее, отдельные факты/события жизни (объём 5—7 предложений).

  • Развивать креативные способности при составлении маленьких сказок на основе изучаемых текстов для домашнего чтения.

Календарно-тематическое планирование

3 класс

68 часов


№

урока

Дата

Лексика

Грамматика

Тип урока

Виды деятельности учащихся

УУД

Домашнее задание

Давай вспомним? (6 часов)

1


Вводный урок.



Притяжательный падеж имени существительного

Урок повторения предметн знаний

Аудирование: учимся отвечать на вопросы диктора после прослушивания рассказа

Чтение:развитее навыков чтения про себя с извлечением нужной информации

Говорение: составляем предложения по картинке

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Упр 4 стр 11-12,

Упр 1 стр 12

2


Лексика: моя семья.

Конструкцияhave got/ has got

Урок повторения предметн знаний

Аудирование: учимся отвечать на вопросы диктора после прослушивания рассказа

Чтение:развитее навыков чтения про себя с извлечением нужной информации

Говорение: составляем предложения по картинке

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Упр 4 стр 16

3


Работа и увлечения.

Употребление модального глагола can

Урок повторения предметн знаний

Аудирование: учимся отвечать на вопросы диктора после прослушивания рассказа

Чтение:развитее навыков чтения про себя с извлечением нужной информации

Говорение: составляем предложения по картинке c модальным глаголом can

Личностные:

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Упр 8 стр 21

4


Спорт и игры

Глагол like в Pr. Simple

Урок повторения предметн знаний

Аудирование: учимся имитировать сказанное диктором Чтение:Развивать навыки читать про себя и полностью понимать текст

Говорение: учимся строить рассказ при помощи картинки

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций.

Коммуникативные: осуществлять взаим­ный контроль в совместной деятельно­сти.

Регулятивные: планировать, контроли­ровать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять логиче­ские действия сравнения и анализа

Рисунок

5


Входная контрольная работа

Личностные:

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные: осуществлять само­контроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контроли­ровать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Инд.задания

6


Работа над ощибками

Упр 1 стр 37

Мы читаем сказки (14 часов)

7


Новая лексика. Мой любимый домашний питомец.



Множественное число имени существительного

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Аудирование: учимся отвечать на вопросы диктора после прослушивания рассказа

Чтение:развитее навыков чтения про себя с извлечением нужной информации

Говорение: составляем предложения по картинке

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Упр 12 стр 42

8


Работа с лексикой. Мой любимый домашний питомец.


Множественное число имени существительного

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Аудирование: учимся отвечать на вопросы диктора после прослушивания рассказа

Чтение:развитее навыков чтения про себя с извлечением нужной информации

Говорение: составляем предложения по картинке

Личностные УУД:

Бережное отношение к животным

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Упр 11 стр 46

9


. Новая лексика.

Болезни. Лечение.

PossessiveCase (единственное число)

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Аудирование: учимся имитировать сказанное диктором Чтение: введение новых ЛЕ, закрепление ранее изученных ЛЕ

Говорение: формирование навыков и умений устной монологической и диалогической речи


Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Коммуникативные УУД:

развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД:

планирование, оценка, саморегуляция своей учебной деятельности

Познавательные УУД:

применять методы информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от условий


10


Работа с лексикой.

PossessiveCase (единственное число)

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Аудирование: учимся имитировать сказанное диктором Чтение: введение новых ЛЕ, закрепление ранее изученных ЛЕ

Говорение: уметь употреблять в речи новые лексическиеединицы.

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развиватьучебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


11


Закрепление пройденного лексического материала


Конструкцияhave got/ has got

Урок семантизац речевых навыков

Аудирование: учимся отвечать на вопросы диктора после прослушивания рассказа

Чтение:Совершенствовать навыки чтения вслух и перевода

Говорение: формирование навыков и умений устной монологической речи

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развиватьучебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома


12


Предлоги места.

Закрепление пройденного грамматического материала.

Урок повторения предметн знаний

Чтение: Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде


13


Работа с текстом. Чтение.

Образование мн.числа у слов-исключений.

Урок семантизац речевых навыков

Чтение: Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.


14


Работа с текстом. Чтение.

Образование мн.числа у слов-исключений.

Урок семантизац речевых навыков

Чтение: Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей


15


Новая лексика. Знакомство с героями сказок.

Настоящее простое время.

Урок формиров. грамматических навыков

чтение: чтение вслух – слова, словосочетания:

грамматическая сторона речи:

настоящее простое время

лексическая сторона речи:

употребление в устной речи изученных ЛЕ

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию


16


Работа с лексикой. Говорение.

Настоящее простое время.

Урок формиров. грамматических навыков

чтение: чтение вслух – слова, словосочетания:

грамматическая сторона речи:

настоящее простое время

лексическая сторона речи:

употребление в устной речи изученных ЛЕ

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи


18


Новая лексика. Персонажи популярных английских сказок.

Настоящее простое время

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

чтение: чтение текста с полным пониманием

говорение: (диалогическая речь) ведут диалоги

грамматическая сторона речи: настоящее простое время

лексическая сторона речи:

употребление в устной речи изученных ЛЕ

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес.

Коммуникативные УУД:

овладевать основами коммуникативной рефлексии

Регулятивные УУД:

управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Познавательные УУД:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования


19


Работа с текстом. Чтение.

Настоящее простое время

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

говорение: Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,

чтение: читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, находят в тексте нужную информацию.

грамматическая сторона речи: настоящее простое время

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец


20


Работа с грамматикой.

Настоящее простое время

Урок формиров. грамматических навыков

чтение:

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развиватьучебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


21


Проверь себя.

Проверь себя.

Урок проверки и корректировки знаний

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома


Свободное время (13 часов)

22


Введение новой лексики. Время.

Предлоги времени.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение: выразительно читать вслух небольшой текст, построенный на изученном материале;

извлекают необходимую информацию из текста.

Личностные УУД: формировать устойчивый познавательный интересКоммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию


23.


Работа с лексикой.

Глагол to get


Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Письмо: пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план,

чтение:Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

говорение: (монологическая речь)

грамматика: употребление глагола to get

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов


24


Распорядок дня. Говорение.

Глагол to get



Урок формиров. первоначалязыковых навыков

говорение: (монологическая речь)

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение:Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


25


Закрепление изученного лексико-грамматического материала.

Глаголы действия.

Урок закрепления полученных знаний.

чтение: Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

Личностные УУД: формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий


26


Введение и первичное закрепление нового лексического материала.


Настоящее длящееся время.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

говорение: (монологическая речь)

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение:Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес.

Коммуникативные УУД:

проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец


27


Работа с грамматикой. Письмо.

Настоящее длящееся время.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

говорение: (монологическая речь)

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение:Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач


28


Работа с лексико-грамматическим материалом.

Настоящее длящееся время.

Урок активизации полученных знаний.

говорение: (монологическая речь)

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение: Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

Личностные УУД:

формировать навыки коллективной учебной деятельности, усвоить знание правил вежливого поведения в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий

Регулятивные УУД:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи


29


Новая лексика. Название частей суток.

Образование сложных слов.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

говорение: (монологическая речь)

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение: Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развиватьучебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


30


Работа с текстом. Чтение.

Общие вопросы в настоящем длящемся времени.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Чтение. Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Грамматика: построение вопросов в настоящем длящемся времени.

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


31


Работа с текстом. Чтение

Образование сложных слов.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Чтение; Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

Письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома


32


Обучение выразительному чтению.

Сложные слова.

Урок семантизации знаний.

Чтение:

Выразительно читают вслух отрывок из стихотворения..

Знакомятся с новой лексикой.

Разучивают стихотворение«You take your little hands»

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций


33


Контрольная работа.

Личностные УУД:

формировать представления о художественных и эстетических ценностях разных народов Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение


34


Работа над ошибками.


Еда (10 часов)

35


Новая лексика. Еда.



Простое прошедшее время.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Чтение; Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

Письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи


36


Работа с лексикой.

Отрицательное предложение в простом прошедшем времени.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Чтение. Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Грамматика: построение отрицательного предложения в простом прошедшем времени

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи


37


Новая лексика. Еда

Употребление глаголов can, like, have got.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Аудирование: учимся отвечать на вопросы по заданной теме

Чтение: развитее навыков чтения про себя с извлечением нужной информации

Говорение: составляем небольшие рассказы используя в речи изученные лексические единицы.

Личностные:

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала


38


Работа с лексикой. Чтение.

Неправильные глаголы в простом прошедшем времени.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Чтение. Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Грамматика: различие между правильными и неправильными глаголами в простом прошедшем времени.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций.

Коммуникативные: осуществлять взаим­ный контроль в совместной деятельно­сти.

Регулятивные: планировать, контроли­ровать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять логиче­ские действия сравнения и анализа

39


Образование общих вопросов в простом прошедшем времени. Ответы на вопросы.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Грамматика: построение общих вопросов в простом прошедшем времени, способы ответа на них.

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций.

Коммуникативные: осуществлять взаим­ный контроль в совместной деятельно­сти.

Регулятивные: планировать, контроли­ровать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять логиче­ские действия сравнения и анализа


40


Работа с грамматикой. Письмо.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Грамматика: построение общих вопросов в простом прошедшем времени, способы ответа на них; различие между правильными и неправильными глаголами в простом прошедшем времени.

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи


41


Новая лексика. Еда.



Правильные глаголы в простом прошедшем времени.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Чтение. Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Грамматика: различие между правильными и неправильными глаголами в простом прошедшем времени.

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи


42


Работа с лексикой. Мой любимый домашний питомец.


Множественное число имени существительного

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Аудирование: учимся отвечать на вопросы диктора после прослушивания рассказа

Чтение:развитее навыков чтения про себя с извлечением нужной информации

Говорение: составляем предложения по картинке

Личностные УУД:

Бережное отношение к животным

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом


43


. Новая лексика.

Болезни. Лечение.

PossessiveCase (единственное число)

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Аудирование: учимся имитировать сказанное диктором Чтение: введение новых ЛЕ, закрепление ранее изученных ЛЕ

Говорение: формирование навыков и умений устной монологической и диалогической речи


Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Коммуникативные УУД:

развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД:

планирование, оценка, саморегуляция своей учебной деятельности

Познавательные УУД:

применять методы информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от условий


44


Работа с лексикой.

PossessiveCase (единственное число)

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Аудирование: учимся имитировать сказанное диктором Чтение: введение новых ЛЕ, закрепление ранее изученных ЛЕ

Говорение: уметь употреблять в речи новые лексическиеединицы.

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развиватьучебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий



11


Закрепление пройденного лексического материала


Конструкцияhave got/ has got

Урок семантизац речевых навыков

Аудирование: учимся отвечать на вопросы диктора после прослушивания рассказа

Чтение:Совершенствовать навыки чтения вслух и перевода

Говорение: формирование навыков и умений устной монологической речи

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развиватьучебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома


12


Предлоги места.

Закрепление пройденного грамматического материала.

Урок повторения предметн знаний

Чтение: Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде


13


Работа с текстом. Чтение.

Образование мн.числа у слов-исключений.

Урок семантизац речевых навыков

Чтение: Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома.


14


Работа с текстом. Чтение.

Образование мн.числа у слов-исключений.

Урок семантизац речевых навыков

Чтение: Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей


15


Новая лексика. Знакомство с героями сказок.

Настоящее простое время.

Урок формиров. грамматических навыков

чтение: чтение вслух – слова, словосочетания:

грамматическая сторона речи:

настоящее простое время

лексическая сторона речи:

употребление в устной речи изученных ЛЕ

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию


16


Работа с лексикой. Говорение.

Настоящее простое время.

Урок формиров. грамматических навыков

чтение: чтение вслух – слова, словосочетания:

грамматическая сторона речи:

настоящее простое время

лексическая сторона речи:

употребление в устной речи изученных ЛЕ

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи


18


Новая лексика. Персонажи популярных английских сказок.

Настоящее простое время

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

чтение: чтение текста с полным пониманием

говорение: (диалогическая речь) ведут диалоги

грамматическая сторона речи: настоящее простое время

лексическая сторона речи:

употребление в устной речи изученных ЛЕ

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес.

Коммуникативные УУД:

овладевать основами коммуникативной рефлексии

Регулятивные УУД:

управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Познавательные УУД:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования


19


Работа с текстом. Чтение.

Настоящее простое время

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

говорение: Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова,

чтение: читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, находят в тексте нужную информацию.

грамматическая сторона речи: настоящее простое время

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец


20


Работа с грамматикой.

Настоящее простое время

Урок формиров. грамматических навыков

чтение:

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развиватьучебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


21


Проверь себя.

Проверь себя.

Урок проверки и корректировки знаний

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома


Свободное время (13 часов)

22


Введение новой лексики. Время.

Предлоги времени.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение: выразительно читать вслух небольшой текст, построенный на изученном материале;

извлекают необходимую информацию из текста.

Личностные УУД: формировать устойчивый познавательный интересКоммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию


23.


Работа с лексикой.

Глагол to get


Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Письмо: пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план,

чтение:Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

говорение: (монологическая речь)

грамматика: употребление глагола to get

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов


24


Распорядок дня. Говорение.

Глагол to get



Урок формиров. первоначалязыковых навыков

говорение: (монологическая речь)

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение:Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


25


Закрепление изученного лексико-грамматического материала.

Глаголы действия.

Урок закрепления полученных знаний.

чтение: Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

Личностные УУД: формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий


26


Введение и первичное закрепление нового лексического материала.


Настоящее длящееся время.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

говорение: (монологическая речь)

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение:Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес.

Коммуникативные УУД:

проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец


27


Работа с грамматикой. Письмо.

Настоящее длящееся время.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

говорение: (монологическая речь)

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение:Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач


28


Работа с лексико-грамматическим материалом.

Настоящее длящееся время.

Урок активизации полученных знаний.

говорение: (монологическая речь)

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение: Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

Личностные УУД:

формировать навыки коллективной учебной деятельности, усвоить знание правил вежливого поведения в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий

Регулятивные УУД:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи


29


Новая лексика. Название частей суток.

Образование сложных слов.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

говорение: (монологическая речь)

письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

чтение: Читают и понимают содержание несложного текста,

находят в тексте нужную информацию.

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развиватьучебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


30


Работа с текстом. Чтение.

Общие вопросы в настоящем длящемся времени.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Чтение. Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Грамматика: построение вопросов в настоящем длящемся времени.

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


31


Работа с текстом. Чтение

Образование сложных слов.

Урок формиров. первоначалязыковых навыков

Чтение; Читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, узнают в изученные лексические единицы, отвечают на вопросы по тексту.

Письмо: выполняют тренировочные упражнения для закрепления изученной лексики и грамматических конструкций.

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома


32


Обучение выразительному чтению.

Сложные слова.

Урок семантизации знаний.

Чтение:

Выразительно читают вслух отрывок из стихотворения..

Знакомятся с новой лексикой.

Разучивают стихотворение«You take your little hands»

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций


33


Контрольная работа.

Личностные УУД:

формировать представления о художественных и эстетических ценностях разных народов Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение


34


Работа над ошибками.



Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Английский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений и школ с углубл. изучением англ.яз. с прил.на электрон. носителе. в 2 ч./ И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации) – М., Просвещение, 2013 г.

  2. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса для общеобразоват.учреждений и школ с углубл.изучениемангл.яз./ Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А. – М., Просвещение, 2013 г.

  3. Книга для чтения. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват.организаций и школ с углубл.изучениемангл.яз. /авт.- сост. И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2013 г.

  4. Аудиокурс к учебнику в двух частях (CDMP3) - И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. Английский язык. 2 класс – М., Просвещение, 2013 г.

  5. Книга для учителя к учебнику для 3 класса для общеобразоват.учреждений и школ с углубл.изучениемангл.яз./ Верещагина И.Н., Бондаренко К.А. – М., Просвещение, 2012 г.

  6. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением англ. языка / И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко. — М.: Просвещение, 2012г.

Список литературы

  1. ФГОС. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть 2. 4-е изд.переработанное.М. «Просвещение», 2011г.

  2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений в 2-х частях: 3 кл: к учебнику И.Н.Верещагиной и др. «Английский язык. 3 кл.». М.:Издательство «Экзамен», 2012.

  3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: 3 кл: к учебнику И.Н.Верещагиной и др. «Английский язык. 3 кл.». М.:Издательство «Экзамен», 2012.





Комплекты видеоуроков для учителей

Английский язык 11 класс ФГОС

Английский язык 10 класс ФГОС

Английский язык 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 3 класс ФГОС

Английский язык 4 класс ФГОС

Английский язык 8 класс ФГОС

Английский язык 9 класс ФГОС

© 2022, 296 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨

Полезное для учителя

Новости проекта
02.09.26

С началом нового учебного года, дорогие учителя!

30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»