| № урока | Тема урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Использование электронных (цифровых) образовательных ресурсов по теме урока | Количество часов | Дата проведения |
| предметные | личностные | метапредметные | по плану | по факту |
| «Россия - Родина моя!» |
| 1 | Мелодия «Ты запой мне ту песню…». | Общность сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки русских композиторов С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского, П.И.Чайковского С. Рахманинов Концерт №3 для ф-но с оркестром. 1-я часть. П.Аедоницкий «Красно солнышко» | Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия, аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений. | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;
| Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов Познавательные: формирование целостной художественной картины мира. | https://infourok.ru/prezentaciya-ty-zapoj-mne-tu-pesnyu-4-klass-5795315.html | 1 |
|
|
| 2 | Что не выразишь словами, звуком на душу навей…
| Тема народной песни в рассказе М.Горького «Как сложили песню». Многоголосие картины К.С.Петрова-Водкина «Полдень» А мы просо сеяли, рус. нар. песни, обработка М. Балакирева
| Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия, аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений. | понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;
| Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов Познавательные: выявлять общность истоков и особенности композиторской музыки. | https://kopilkaurokov.ru/muzika/presentacii/chto-nie-vyrazish-slovami-zvukom-na-dushu-na-viei | 1 |
|
|
| 3 | Как сложили песню. Ты откуда русская, зародилась, музыка?
| Тема народной песни в рассказе М.Горького «Как сложили песню». Многоголосие картины К.С.Петрова-Водкина «Полдень» А мы просо сеяли, рус. нар. песни, обработка М. Балакирева, Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети? | Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия, аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений. Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров. | понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни; понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;
| Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов Познавательные: выявлять общность истоков и особенности композиторской музыки. | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/2014/10/03/ty-otkuda-russkaya-zarodilas-muzyka | 1 |
|
|
| 4 | «Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь»
| Фольклор, и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Народные песни. С.С. Прокофьев «Александр Невский»; М. Глинка «Иван Сусанин» Ю. Антонов, сл.М. Пляцковский «Родные места»; Фольклор, и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Народные песни.
-Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» ф-ты -Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка -Песня «Родные места» Ю. Антонов, сл. М. Пляцковского
| Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров. Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров. | понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни; Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения художественно-музыкальных образов. | Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов Познавательные: свободно ориентироваться в терминах | https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-uroka-muzyki-v-4-klasse-po-teme-ya-pojdu-po-polyu-belomu-na-velikij-prazdnik-sobralasya-rus-4145715.html | 1 |
|
|
| «О России петь – что стремиться в храм» |
| 5 | Святые земли русской Илья Муромец. | Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Стихира русским святым. Величание. Былина. Земля Русская, стихира. Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых | Знать: о возникновении героических образов святых; понятия: стихира, величание, гимн. Уметь: определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни Знать: о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание, гимн. Уметь: определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества
| Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки; Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему Познавательные: Умение сравнивать музыку; | https://yandex.ru/video/preview/?text=Святые%20земли%20русской%20Илья%20Муромец.%20презентация&path=yandex_search&parent-reqid=1650605320948529-751795140467588142-vla1-2969-vla-l7-balancer-8080-BAL-6120&from_type=vast&filmId=7645391900742684542 | 1 |
|
|
| 6 | Кирилл и Мефодий. | Народные музыкальные традиции Отечества. «Житие» и дела святых равноапостольных – Кирилла и Мефодия. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.
| Знать: святых земли Русской; народные праздники Дона; жанры: тропарь, молитва, величание Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение. | участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
| Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Познавательные: Определять своеобразие маршевой музыки. | https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-muzyki-v-4-klasse-kirill-i-m.html | 1 |
|
|
| 7 | Ангел вопияше. Родной обычай старины. | Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов. С. Рахманинов «Светлый праздник» финал сюиты-фантазии для двух фортепиано. | Знать: святых земли Русской; народные праздники Дона; жанры: тропарь, молитва, величание. Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение
| Проявлять чувства, отклик на звучащую на уроке музыку усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества | Познавательные: Научатся выделять характерные особенности марша, выполнять задания творческого характера. Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
| https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=16209753419159620533&from=tabbar&reqid=1650605374021470-3372505440905861052-sas3-1020-c93-sas-l7-balancer-8080-BAL-6905&suggest_reqid=223979726145726304953626796525228&text=Ангел+вопияше.+Родной+обычай+старины.+4+класс | 1 |
|
|
| 8 | Светлый праздник. | Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов. С. Рахманинов «Светлый праздник» финал сюиты-фантазии для двух фортепиано. | Знать: святых земли Русской; народные праздники Дона; жанры: тропарь, молитва, величание Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества | Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности:, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца | https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=16209753419159620533&text=Светлый+праздник.+4+класс | 1 |
|
|
| «День, полный событий» |
|
|
| 9 | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» | Образ осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке. Черты, присущие музыке русских. композиторовП.Чайковский. Осенняя песнь; Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский В деревне. | Знать: черты, присущие музыке русских композиторов; понятия: лад (мажор, минор) Уметь: сравнивать музыку разных композиторов, коллективно исполнять песни | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впе- чатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.
| https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-muziki-klass-chetvert-tema-priyut-spokoystviya-po-programme-kritskoy-ed-312704.html | 1 |
|
|
| 10 | Зимнее утро. Зимний вечер. | Образ зимнего утра в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. П. Чайковский. Зимнее утро; М. Яковлев, ст.А. Пушкина. Зимняя дорога. Ц. Кюи, ст.А. Пушкина. Образ зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. У камелька. Зимний вечер. М. Яковлев, ст.А. Пушкина. Зимняя дорога. Ц. Кюи, ст.А. Пушкина. | Знать: Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях. Уметь: определять жанровую принадлежность, прозвучавших произведений; коллективно исполнять песни | Личностные: Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике | Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий. Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. | https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=10188678899316764276&text=Зимнее+утро.+Зимний+вечер..+4+класс | 1 |
|
|
| 11 | Что за прелесть эти сказки! Три чуда. | Образы Пушкинских сказок в музыке русских композиторов. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Н. Римский-Корсаков Три чуда. Вступление ко II д. оперы «Сказка о царе Салтане». Образы Пушкинских сказок в музыке русских композиторов. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Н. Римский-Корсаков Три чуда. Вступление ко II д. оперы «Сказка о царе Салтане». | Знать: особенности музыки русского народа, русских композиторов. Уметь: дать характеристику прозвучавшей музыке; коллективно исполнять песни | Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике | Познавательные: Выбор характерных движений для музыки. Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в групповых проектных работах.
| https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/2020/02/02/prezentatsiya-na-temu-tri-chuda-po-muzyke-dlya-4-h-klassov | 1 |
|
|
| 12 | Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. | Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки. П.Чайковский Девицы, красавицы Уж как по мосту,мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин».М. Мусоргский «Борис Годунов». Вступление; Великий колокольный звон. Выразительность и изобразительность в музыке. Прослушивание произведения «Борис Годунов» Вступление; Великий колокольный звон. | Знать: разновидности колокольных звонов; жанры духовной музыки. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: читать простое схематическое изображение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekt-uroka-muzikalniy-repertuar-yarmarochnoe-gulyanesvyatogorskiy-monastir-2247348.html | 1 |
|
|
| 13 | «Приют, сияньем муз одетый…»
| Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь»М.Глинка).Обобщение музыкальных впечатлений четверти | Знать понятия: романс, дуэт, ансамбль. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впе- чатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.
| https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=6438653145253846712&from=tabbar&parent-reqid=1650605500166040-3752048369426156564-vla1-2530-vla-l7-balancer-8080-BAL-8890&text | 1 |
|
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
|
|
| 14 | Композитор – имя ему народ. | Народная песня - летопись жизни народа, ее интонационная выразительность. У каждого народа есть свои песни. Сходные и различные черты. Бульба, бел.нар. песни. Солнце, в дом войди груз. нар.песни. Аисты, узб.нар.песня. Вишня, япон.нар.песня. Ой ты, речка, реченька р.н.песня | Знать понятия: народная музыка. Музыка в народном стиле. Уметь: сравнивать, находить сходство и отличие музыки разных народов; выразительно исполнять песни. | понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
| https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=3430045817416841639&text=Композитор+–+имя+ему+народ.+++4+класс | 1 |
|
|
| 15 | Музыкальные инструменты России.
| Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты народа России. Прослушивание звучания музыкальных инструментов. | Знать понятия: народная музыка. Музыка в народном стиле. Уметь: сравнивать, находить сходство и отличие музыки разных народов; выразительно исполнять песни. | понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
| https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=14732250239844058971&text=Музыкальные+инструменты+России.+4+класс | 1 |
|
|
| 16 | «Музыкант-чародей». | Мифы, легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. П.Аедоницкий «Разговор с елкой»
| Знать понятия: народная музыка. Музыка в народном стиле. Уметь приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах | понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=16193800748076342156&text=«Музыкант-чародей».+4+класс | 1 |
|
|
| 17 | Народные праздники. Троица. | Народные музыкальные традиции Отечества. «Житие» и дела святых равноапостольных – Кирилла и Мефодия. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Народные праздники: Троицын день. Обычаи и обряды, связанные с этим праздником. «Троица» А.Рублева. Троицкие песни. Ю.Антонов «Утренняя песенка» | Знать: святых земли Русской; народные праздники Дона; жанры: тропарь, молитва, величание Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение. | участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
| https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-narodnie-prazdniki-troica-klass-970206.html | 1 |
|
|
| «В концертном зале» |
| 18 | Музыкальные инструменты Вариации на тему рококо (скрипка, виолончель).
| Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель. Струнных квартет. Музыкальный жанр – ноктюрн. Музыкальная форма- вариации. А. Бородин. Ноктюрн 3-я ч. из квартета №2. П. Чайковский. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром | Знать понятия: ноктюрн, квартет, вариации. Уметь: на слух различать тембры скрипки и виолончели | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества
| Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
| https://infourok.ru/prezentaciya_po_muzyke_na_temu_muzykalnye_instrumenty_skripka_i_violonchel._variacii_na_temu-282468.htm | 1 |
|
|
| 19 | Старый замок.
| Различные виды музыки: инструментальная . Фортепианная сюита. М.П.Мусоргского «Картинки с выставки» - «Старый замок» | Знать понятия: сюита; инструментальная музыка Уметь: на слух различать тембры скрипки и виолончели | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества
| Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.
| https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-staryj-zamok-4-klass-4954807.html | 1 |
|
|
| 20 | «Счастье в сирени живет…»
| Романс. Образы родной природы. С. Рахманинов Сирень. В.Пьянков Снежный праздник; | Знать понятия: сюита, романс Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества | Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-na-tiemu-schast-ie-v-sirieni-zhivi.html | 1 |
|
|
| 21 | Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…
| Судьба и творчество Ф.Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыка: трехчастная. Ф. Шопен. Полонез Ля мажор; Мазурки №47 ля минор, №48 Фа мажор; №1 Си-бемоль мажор. | Знать: интонации и особенности различных танцев (полонез, мазурка) Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение. | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества
| Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
| https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-klass-na-temu-ne-molknet-chutkoe-serdce-shopenatanci-tanci-tanci-2656835.html | 1 |
|
|
| 22 | Патетическая соната Л. ван Бетховена. Годы странствий.
| Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Л. Бетховен. Соната №8 (Патетическая) | Знать понятия: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества | Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; исполнения; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. | https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzyke-na-temu-pateticheskaya-sonata-bethovena-4-klass-5848066.html | 1 |
|
|
| 23 | Царит гармония оркестра.
| Музыкальные инструменты, входящие в состав симфонического оркестра: смычковые, духовые, ударные. Дирижер. М. Глинка Арагонская хота.
| Знать: музыкальные инструменты симфонического оркестра Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение. | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества
| Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
| https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-muziki-carit-garmoniya-orkestra-klass-1498881.html | 1 |
|
|
| «В музыкальном театре» |
| 24 | Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».
| Знакомство с линией драматургического развития и основными темами оперы « И Сусанин». Интродукция, танцы II д., | Знать: линии драматургического развития в опере. Содержание оперы. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества
| Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
| https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=17454870086748682144&text=Опера+М.И.Глинки++«Иван+Сусанин».++4+класс | 1 |
|
|
| 25 | Исходила младешенька.
| Характеристика главной героини оперы М.П.Мусоргского «Хованщина». Сравнительный анализ песни «Исходила младешенька…» со вступлением. Песня Марфы («Исходила младешенька»); | Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки | владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет). | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
| https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=960593867170121160&text=Исходила+младешенька.+4+класс | 1 |
|
|
| 26 |
Русский Восток.
| Поэтизация востока русскими композиторами; отражение восточных мотивов в творчестве русских композиторов. Пляска персидок М. Мусоргского. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Танец с саблями. А. Хачатурян. | Знать: интонационно-образное развитие в звучавшей музыке. Контраст Уметь: эмоционально откликаться на музыку; владеть певческими умениями и навыками | Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
| https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=1398440264989598925&text=+Русский+Восток.+4+класс | 1 |
|
|
| 27 | Восточные мотивы | Поэтизация востока русскими композиторами; отражение восточных мотивов в творчестве русских композиторов. Пляска персидок М. Мусоргского. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Танец с саблями. А. Хачатурян. | Знать: интонационно-образное развитие в звучавшей музыке. Контраст Уметь: эмоционально откликаться на музыку; владеть певческими умениями и навыками | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества
| Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
| https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=1398440264989598925&text=+Русский+Восток.+4+класс | 1 |
|
|
| 28 | Балет Стравинского «Петрушка»
| Персонаж народного кукольного театра – Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры. И. Стравинский первая картина из балета «Петрушка». | Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь: определять оркестровые тембры. | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества
| Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
| https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=13369621239217271110&reqid=1650606812462814-12758092595654159050-vla1-3995-vla-l7-balancer-8080-BAL-6012&suggest_reqid=223979726145726304968105885360407&text=Балет+Стравинского+«Петрушка»4+класс | 1 |
|
|
| 29 | Театр музыкальной комедии.
| Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития. Музыкальный театр Ростова-на-Дону. Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. | Знать, что такое оперетта и мюзикл, их особенности Уметь: Эмоционально и осознанно относиться к музыке различных жанров и направлений. | усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества
| Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
| https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=10467245269809205532&text=Театр+музыкальной+комедии.+4+класс | 1 |
|
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» |
| 30 |
Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.
| Музыкальные жанры: прелюдия, этюд. Знакомство с творчеством Рахманинова и Шопена; Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа. | Знать понятия: прелюдия, этюд Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки; владеть певческими умениями и навыками | понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни.
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| https://yandex.ru/video/preview/?family=yes&filmId=591666756597226149&text=Прелюдия.+Исповедь+души.+Революционный+этюд.+4+класс | 1 |
|
|
| 31 | Мастерство исполнителя.
| Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Б. Окуджава Пожелания друзьям; Музыкант. В. Высоцкий «Песня о друге» С. Никитин, сл. Ю. Мориц. «Резиновый Ёжик»; «Сказка по лесу идет». | Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель Уметь: владеть сведениями из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях. | развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
| https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-masterstvo-ispolnitelya-muzikalnie-instrumenti-klass-3194349.html | 1 |
|
|
| 32 | В каждой интонации спрятан человек.
| Музыкальные портреты в балетах С. Прокофьева. Принцип «Тождества и контраста» С.Прокофьев «Золушка», «Ромео и Джульетта» | Знать: понятия: музыкальные интонации, музыкальные характеристики-портреты, вальс, гавот. Уметь: давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, | развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
| https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzyke-na-temu-v-kazhdoj-intonacii-spryatan-chelovek-dlya-4-klassa-4274946.html | 1 |
|
|
| 33 | Музыкальный сказочник.
| Н.А.Римский –Корсаков – величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехеразада». Музыкальные образы. Образы торя в операх и сюите. Музыкальная живопись. Н. Римский-Корсаков. «Шехеразада» фрагменты Я.Дубравин «Синеглазая речка» | Знать: Художественное единство музыки и живописи. Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками | развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
| https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-muzyki-muzykalnyi-skazochn-1.html | 1 |
|
|
| 34 | Рассвет на Москве-реке.
| Закрепление знаний о музыкальных жанрах, инструментах симфонического оркестра; совершенствование исполнительские вокальные навыки. Симфоническая картина. М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке». | Знать: музыкальные жанры, инструменты симфонического оркестра; Уметь: давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, | развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | https://myslide.ru/presentation/prezentaciyaxApo-muzyke-4-klassxAvlasenko-ivxArassvetxAna-moskvereke | 1 |
|
|
383
125 094 
