| № | Дата проведения | Тема урока | Примечание |
|
|
| 1 четверть – 40 часов Обучение грамоте Введение (5 часов) |
|
| 1 |
| Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности. |
|
| 2 |
| Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме. |
|
| 3 |
| Стартовая диагностическая работа. |
|
| 4 |
| Введение понятия «слово». Рисование длинных горизонтальных линий.
|
|
| 5 |
| Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий. |
|
|
|
| Добуквенный период (15 часов) |
|
| 6 |
| Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий.
|
|
| 7 |
| Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий. |
|
| 8 |
| Сравнение звуков. Рисование длинных наклонных линий. |
|
| 9 |
| Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий. |
|
| 10 |
| Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий. |
|
| 11 |
| Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов. |
|
| 12 |
| Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек. |
|
| 13 |
| Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных палочек. |
|
| 14 |
| Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Рисование змейки. |
|
| 15 |
| Развитие свободы движения руки. |
|
| 16 |
| Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. |
|
| 17 |
| Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. |
|
| 18 |
| Письмо заглавной и строчной букв А, а. |
|
| 19 |
| Знакомство с буквой Я (я). |
|
| 20 |
| Письмо заглавной и строчной букв Я, я. |
|
|
|
| Основной период (60 часов) |
|
| 21 |
| Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. |
|
| 22 |
| Письмо заглавной и строчной букв О, о. |
|
| 23 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё. |
|
| 24 |
| Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). |
|
| 25 |
| Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами. |
|
| 26 |
| Письмо заглавной и строчной букв У, у. |
|
| 27 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю. |
|
| 28 |
| Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами. |
|
| 29 |
| Знакомство с буквой Э (э). |
|
| 30 |
| Письмо заглавной и строчной букв Э, э. |
|
| 31 |
| Письмо заглавной и строчной букв Е, е. |
|
| 32 |
| Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
|
|
| 33 |
| Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. |
|
| 34 |
| Письмо строчной буквы ы. |
|
| 35 |
| Знакомство с буквой И, (и). |
|
| 36 |
| Письмо заглавной и строчной букв И, и. |
|
| 37 |
| Отработка написания изученных букв. |
|
| 38 |
| Отработка написания изученных букв. |
|
| 39 |
| Отработка написания изученных букв. |
|
| 40 |
| Отработка написания изученных букв. |
|
|
|
| 2 четверть – 40 часов |
|
| 41 |
| Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков. |
|
| 42 |
| Письмо заглавной и строчной букв М, м. |
|
| 43 |
| Знакомство с буквой Н (н). |
|
| 44 |
| Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов. |
|
| 45 |
| Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов. |
|
| 46 |
| Письмо заглавной и строчной букв Л, л. |
|
| 47 |
| Письмо заглавной и строчной букв Й, й. |
|
| 48 |
| Введение понятия «слог». |
|
| 49 |
| Отработка написания изученных букв. |
|
| 50 |
| Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г. |
|
| 51 |
| Письмо заглавной и строчной букв К, к. |
|
| 52 |
| Дифференциация букв Г, г – К, к. |
|
| 53 |
| Письмо заглавной и строчной букв З, з. |
|
| 54 |
| Письмо заглавной и строчной букв С, с. |
|
| 55 |
| Дифференциация букв З, з – C, c. |
|
| 56 |
| Письмо заглавной и строчной букв Д, д. |
|
| 57 |
| Письмо заглавной и строчной букв Д, д. |
|
| 58 |
| Знакомство с буквой Т (т). |
|
| 59 |
| Письмо заглавной и строчной букв Т, т. |
|
| 60 |
| Дифференциация букв Д, д, Т, т. |
|
| 61 |
| Письмо заглавной и строчной букв Б, б. |
|
| 62 |
| Письмо заглавной и строчной букв П, п. |
|
| 63 |
| Знакомство с буквой В (в). |
|
| 64 |
| Письмо заглавной и строчной букв В, в. |
|
| 65 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. |
|
| 66 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж. |
|
| 67 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш. |
|
| 68 |
| Знакомство с буквой Ч (ч). |
|
| 69 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч. |
|
| 70 |
| Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. |
|
| 71 |
| Письмо заглавной и строчной букв Х, х. |
|
| 72 |
| Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц. |
|
| 73 |
| Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. |
|
| 74 |
| Письмо строчной буквы ь. |
|
| 75 |
| Слова с разделительным мягким знаком. |
|
| 76 |
| Письмо строчной буквы ъ. |
|
| 77 |
| Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы». |
|
| 78 |
| Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. |
|
| 79 |
| Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
|
| 80 |
| Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
|
|
|
| 3 четверть – 45 часов Русский язык Фонетика и орфоэпия (20 часов) |
|
| 81 |
| Язык как средство общения. |
|
| 82 |
| Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. |
|
| 83 |
| Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. |
|
| 84 |
| Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. |
|
| 85 |
| Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.
|
|
| 86 |
| Отработка порядка действий при списывании. |
|
| 87 |
| Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». |
|
| 88 |
| Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.
|
|
| 89 |
| Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения. |
|
| 90 |
| Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен. |
|
| 91 |
| Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.
|
|
| 92 |
| Правописание собственных имен. |
|
| 93 |
| Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен. |
|
| 94 |
| Описание внешности. |
|
| 95 |
| Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». |
|
| 96 |
| Описание внешности. Повторение слогоударных схем. |
|
| 97 |
| Описание внешности. |
|
| 98 |
| Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». |
|
| 99 |
| Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. |
|
| 100 |
| Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. |
|
|
|
| Графика и орфография (20 часов) |
|
| 101 |
| Правила переноса слов. |
|
| 102 |
| Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. |
|
| 103 |
| Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.
|
|
| 104 |
| Знакомство с образованием слов в русском языке. |
|
| 105 |
| Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. |
|
| 106 |
| Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. |
|
| 107 |
| Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». |
|
| 108 |
| Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». |
|
| 109 |
| Речевая ситуация: обсуждение поступков.
|
|
| 110 |
| Повторение правила правописания сочетаний жи-ши. |
|
| 111 |
| Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. |
|
| 112 |
| Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.
|
|
| 113 |
| Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». |
|
| 114 |
| Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
|
|
| 115 |
| Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. |
|
| 116 |
| Знакомство с родственными словами.
|
|
| 117 |
| Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». |
|
| 118 |
| Письменная речь: объявление.
|
|
| 119 |
| Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши. |
|
| 120 |
| Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. |
|
|
|
| Слово и предложение. Пунктуация (22 часа) |
|
| 121 |
| Устная речь: вымышленные истории.
|
|
| 122 |
| Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. |
|
| 123 |
| Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов. |
|
| 124 |
| Письменная речь: объявление. |
|
| 125 |
| Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.
|
|
|
|
| 4 четверть – 40 часов |
|
| 126 |
| Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями. |
|
| 127 |
| Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.
|
|
| 128 |
| Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании. |
|
| 129 |
| Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. |
|
| 130 |
| Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. |
|
| 131 |
| Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. |
|
| 132 |
| Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. |
|
| 133 |
| Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.
|
|
| 134 |
| Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. |
|
| 135 |
| Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. |
|
| 136 |
| Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.
|
|
| 137 |
| Отработка порядка действий при списывании. |
|
| 138 |
| Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. |
|
| 139 |
| Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.
|
|
| 140 |
| Повторение функций ь. |
|
| 141 |
| Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании. |
|
| 142 |
| Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. |
|
|
|
| Развитие речи (23 часа) |
|
| 143 |
| Комплексная контрольная работа. |
|
| 144 |
| Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. |
|
| 145 |
| Речевая ситуация: использование интонации при общении.
|
|
| 146 |
| Знакомство со словами, близкими по значению. |
|
| 147 |
| Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. |
|
| 148 |
| Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
|
|
| 149 |
| Знакомство с нормами произношения и ударения. |
|
| 150 |
| Научная и разговорная речь. |
|
| 151 |
| Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. |
|
| 152 |
| Научная и разговорная речь. |
|
| 153 |
| Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. |
|
| 154 |
| Письменная речь: написание писем. |
|
| 155 |
| Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. |
|
| 156 |
| Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. |
|
| 157 |
| Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. |
|
| 158 |
| Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
|
|
| 159 |
| Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. |
|
| 160 |
| Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. |
|
| 161 |
| Комплексное повторение пройденного. |
|
| 162 |
| Речевая ситуация: составление объявления.
|
|
| 163 |
| Комплексное повторение пройденного. |
|
| 164 |
| Комплексное повторение пройденного. |
|
| 165 |
| Комплексное повторение пройденного. |
|
1 489
37 912 
