Россия, с.Ирбейское
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.01.2025 07:33
Леверчан Яна Сергеевна
Леверчан Яна Сергеевна
учитель русского языка и литературы
32 года
2 202
28 401 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Ктп по русскому языку 6 класс
Категория:
Русский язык
05.06.2017 18:34
Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5 класса МОБУ «Мельничная оош» составлена в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку;
- Основной образовательной программой МОБУ «Мельничная оош»;
- Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2015
Просмотр содержимого документа
«Ктп по русскому языку 6 класс»
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
6 класс
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Планируемые результаты | Домашнее задание | ||||
| план | факт | Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
| |||||
| 1 |
|
| Русский язык – один из развитых языков мира | Р.Р. Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирование творческих способностей учащихся, проектной деятельности | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель , искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения , текста | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
| |
| 2 |
|
| Язык, речь, общение | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирование творческих способностей, проектной деятельности | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста
| Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека |
| |
| 3 |
|
| Ситуация общения | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в холе исследования структуры текста
| Формирование навыков конструктирования текста-рассуждения |
| |
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 ч) | ||||||||||
| 4 |
|
| Фонетика. Орфоэпия | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных проектной деятельности | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова
| Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
| |
| 5 |
|
| Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка) | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) |
| |
| 6 |
|
| Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики | Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| |
| 7 |
|
| Части речи | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| |
| 8 |
|
| Орфограммы в окончаниях слов | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, формирование творческих способностей учащихся | Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
| |
| 9 |
|
| Словосочетания | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.
| Формирование устойчивой мотивации к обучению |
| |
| 10 |
|
| Простое предложение. Знаки препинания | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности | Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| |
| 11 |
|
| Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
| |
| 12 |
|
| Прямая речь. Диалог | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, формирование творческих способностей учащихся | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| |
| ТЕКСТ (5 ч) | ||||||||||
| 13 |
|
| Текст, его особенности | Р.Р. Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения | Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| |
| 14 |
|
| Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности | Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| |
| 15 |
|
| Начальные и конечные предложения текста | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, компьютерного урока, коллективного выполнения задания, развития творческих способностей | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации обучению |
| |
| 16 |
|
| Ключевые слова. Основные признаки текста | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся | Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| |
| 17 |
|
| Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
| |
| ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч) | ||||||||||
| 18 |
|
| Слово и его лексическое значение | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова
| Формирование познавательного интереса |
| |
| 19 |
|
| Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования, развития творческих способностей | Научиться находить материал для сочинения по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения описания картины | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию |
| |
| 20 |
|
| Общеупотребительныем слова. Профессионализмы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования, развития творческих способностей | Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста |
| |
| 21
|
|
| Диалектизмы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проектной деятельности | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
| |
| 22 |
|
| Исконно русские и заимствованные слова | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, проектной деятельности | Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучение и закрепление нового |
| |
| 23 |
|
| Неологизмы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития творческих способностей | Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава
| Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи |
| |
| 24 |
|
| Устаревшие слова | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, компьютерного урока | Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
| |
| 25 |
|
| Словари | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, исследовательской деятельности, развития творческих способностей | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
| |
| 26 |
|
| Составление словарной статьи | Р.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, Информационно-коммуникационные, конструирования | Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словарной статьей, лингвистическим описанием
| Формирование интереса к творческой деятельности |
| |
| 27 |
|
| Повторение по теме «Лексика. Культура речи» | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| |
| 28 |
|
| Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| |
| 29 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагностики, проектной деятельности | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
| |
| ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 ч) | ||||||||||
| 30 |
|
| Фразеологизмы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагностики, проектной деятельности | Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами
| Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности |
| |
| 31 |
|
| Источники фразеологизмов | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания
| Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности |
| |
| 32 |
|
| Повторение | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, творческой деятельности | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности |
| |
| 33 |
|
| Контрольный тест №1 по теме «Фразеологизмы» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики, проектной деятельности | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
| Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания |
| |
| СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 ч) | ||||||||||
| 34 |
|
| Морфемика и словообразование | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, проектной деятельности | Научиться выделить состав слова и определять путь (способ) его образования | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова
| Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности |
| |
| 35 |
|
| Описание помещения | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся в групповой деятельности | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста
| Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
| |
| 36 |
|
| Основные способы образования слов в русском языке | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности | Научиться применять алгоритм выявления способов словообразования | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности |
| |
| 37 |
|
| Основные способы образования слов в русском языке | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения | Научиться определять способ образования слов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
| |
| 38 |
|
| Диагностическая работа по теме «Словообразование» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного обучения и контроля знаний, диагностики и самодиагностики, самокоррекции индивидуального маршрута выполнения проблемных зон в изученной теме | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
| |
| 39 |
|
| Этимология слов | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, исследовательской деятельности | Научиться работать со словарем | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 40 |
|
| Этимология слов | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения в проектной деятельности
| Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
| |
| 41 |
|
| Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста – описания
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 42 |
|
| Написание сочинения (описания помещения) | К.Р. Р.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные | Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
| Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
| |
| 43 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, «критического» мышления, развития творческих способностей, диагностики и самодиагностики результатов | Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 44 |
|
| Буква а и о в корне –кос- - -кас- | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться различать условия написания корня –кос- -кас- | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
| |
| 45 |
|
| Буква а и о в корне –кос- - -кас- | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться различать условия написания корня –кос- -кас-
| Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 46 |
|
| Буква а и о в корне –гор- - -гар- | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться объяснять правописание гласных в корне –гар - -гор-
| Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 47 |
|
| Буква а и о в корне –гор- - -гар- | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения | Научиться объяснять правописание гласных в корне –гар - -гор-
| Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 48 |
|
| Буква а и о в корне –зор- - -зар- | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности | Научиться объяснять правописание гласных в корне –зар- -зор- | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
| |
| 49 |
|
| Буква а и о в корне –зор- - -зар- | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей | Научиться составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
| |
| 50 |
|
| Повторение по теме «Чередование гласных в корнях –кас- -кос-, -гор- - -гар-, -зар- - -зор-» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, диагностики и самодиагностики | Научиться применять правила проверки написания гласных в корных с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
| |
| 51 |
|
| Повторение по теме «Чередование гласных в корнях –кас- -кос-, -гор- - -гар-, -зар- - -зор-» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей | Научиться применять правила проверки написания гласных в корных с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 52 |
|
| Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием «Чередование гласных в корнях –кас- -кос-, -гор- - -гар-, -зар- - -зор-» | К.Р.Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения | Научиться применять правила проверки написания гласных в корных с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута выполнения проблемных зон в изученной теме
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 53 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, развития творческих способностей, диагностики и самодиагностики | Научиться применять правила проверки написания гласных в корных с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
| |
| 54 |
|
| Буквы ы-и после приставок | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять правило написания букв ы-и после приставок | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного |
| |
| 55 |
|
| Буквы ы-и после приставок | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей | Научиться применять правило написания букв ы-и после приставок | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц
|
|
| |
| 56 |
|
| Гласные в приставках пре- и при- | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения | Научиться объяснять написание гласных е-и в приставках пре- и при- | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| |
| 57 |
|
| Гласные в приставках пре- и при- | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей | Научиться объяснять написание гласных е-и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описания, рассуждения | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного |
| |
| 58 |
|
| Гласные в приставках пре- и при-. Выборочное изложение | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности | Научиться объяснять написание гласных е-и в приставках пре- и при- при выполнении выборочного изложения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
| |
| 59 |
|
| Гласные в приставках пре- и при- | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться объяснять написание гласных е-и в приставках пре- и при- с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
| |
| 60 |
|
| Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием | К.Р.Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проктирования индивидуального маршрута выполнения проблемных зон в изученной теме
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| |
| 61 |
|
| Анализ ошибоку, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, самодиагностики, коррекции результатов изученного | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
| Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
| |
| 62 |
|
| Соединительные гласные о и е в сложных словах | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного |
| |
| 63 |
|
| Соединительные гласные о и е в сложных словах | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
| |
| 64 |
|
| Сложносокращенные слова | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
| |
| 65 |
|
| Написание плана сочинения – описания по картине Т. Яблонской «Утро» | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, развития творческих способностей, индивидуального и коллективного проектирования | Научиться составлять план к сочинению-описанию картины | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 66 |
|
| Написание сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро» | К.Р. Р.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей | Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
| |
| 67 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в сочинении | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий | Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| |
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (124 ч) | ||||||||||
| Имя существительное (25 ч) | ||||||||||
| 68 |
|
| Имя существительное как часть речи | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий, индивидуальной и коллективной проектной деятельности | Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| |
| 69 |
|
| Имя существительное как часть речи. Род имен существительных | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся | Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
| |
| 70 |
|
| Разносклоняемые имена существительные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного |
| |
| 71 |
|
| Разносклоняемые имена существительные | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
| |
| 72 |
|
| Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей | Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе –ен существительных на -мя | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| |
| 73 |
|
| Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе –ен существительных на -мя | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
| |
| 74 |
|
| Несклоняемые имена существительные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, уровневой дифференциации, групповые | Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| |
| 75 |
|
| Род несклоняемых имен существительных | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 76 |
|
| Имена существительные общего рода | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| |
| 77 |
|
| Имена существительные общего рода | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений (текста) с существительными общего рода | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий | Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности |
| |
| 78 |
|
| Морфологический разбор имен существительных | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
| |
| 79 |
|
| Письмо | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий | Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 80 |
|
| Не с существительными | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять правила написания не с существительными | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
| |
| 81 |
|
| Не с существительными | Р.Р.Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, проблемного обучения | Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока | Коммуникативые: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| |
| 82 |
|
| Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя» | К.Р., Р.Р. Урок рефлексии | Здоровьесбережения, развития творческих способностей, самодиагностики | Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины | Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания |
| |
| 83 |
|
| Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции учебных действий | Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
| |
| 84 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
| |
| 85 |
|
| Буквы ч и щ в суффиксе существительных –чик- (-щик-) | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существительных –чик- (-щик-) | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование устойчивой мотивациии к изучению и закреплению нового |
| |
| 86 |
|
| Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умстченных действий | Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных –ек и -ик | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
| |
| 87 |
|
| Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи | Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 88 |
|
| Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационые | Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| |
| 89 |
|
| Повторение по теме «Имя существительное» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться писать и оформлять письма | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей |
| |
| 90 |
|
| Повторение по теме «Имя существительное» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться составлять тесты на заданную тему | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
| |
| 91 |
|
| Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, диагностики и самодиагности, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| |
| 92 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
| |
| Имя прилагательное (25 ч) | ||||||||||
| 93 |
|
| Имя прилагательное как часть речи | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться отличать прилагательные от других частей речи | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| |
| 94 |
|
| Описание природы | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей | Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| |
| 95 |
|
| Написание сочинения-описания природы | Р.Р. К.Р.Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития творческих способностей, поэтапного формирования умственных действий | Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
| |
| 96 |
|
| Степени сравнения имен прилагательных | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 97 |
|
| Степени сравнения имен прилагательных | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности
| Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| |
| 98 |
|
| Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
| |
| 99 |
|
| Качественные прилагательные | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Формирование устойчивой к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
| |
| 100 |
|
| Относительные прилагательные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, индивидуальной проектной деятельности, проблемного обучения | Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задачи | Коммуникативные: Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности |
| |
| 101 |
|
| Относительные прилагательные | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, проблемного обучения | Научиться анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
| |
| 102 |
|
| Притяжательные прилагательные | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
| |
| 103 |
|
| Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное» | К.Р.Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
| |
| 104 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формировании универсальных учебных действий | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму |
| |
| 105 |
|
| Морфологический разбор имени прилагательного | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики учебных результатов | Научиться производить морфологический разбор имен прилагательных | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора прилагательного | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
| |
| 106 |
|
| Не с прилагательными | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала |
|
| |
| 107 |
|
| Не с прилагательными и существительными | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться отличать условия написания не с существительными от условий написания не с другими частями речи | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
| |
| 108 |
|
| Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять правила постановки букв е – и после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
| |
| 109 |
|
| Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирования навыков составления алгоритма выполнения задания |
| |
| 110 |
|
| Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей
| Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческих заданий | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
| |
| 111 |
|
| Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное» | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться вычленять из текста основную информацию | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 112 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в изложении | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Производить самодиагностику результатов изученной темы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
| |
| 113 |
|
| Различение на письме суффиксов –к- и –ск- | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –ск- и –к- | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
| |
| 114 |
|
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания сложных слов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
| |
| 115 |
|
| Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять правила написания сложных слов | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
| |
| 116 |
|
| Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием | К.Р.Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| 117 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, диагностики учебных достижений | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики) | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
| |
| Имя числительное (18 ч) | ||||||||||
| 118 |
|
| Имя числительное как часть речи | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться определять грамматические признаки числительного | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Формирование навыков анализа |
| |
| 119 |
|
| Простые и составные числительные | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться определять составные и простые числительные | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 120 |
|
| Мягкий знак на конце и в середине числительных | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 121 |
|
| Мягкий знак на конце и в середине числительных | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 122 |
|
| Порядковые числительные | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 123 |
|
| Разряды количественных числительных | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 124 |
|
| Разряды количественных числительных | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться создавать текст публицицистического повествования с использованием знаний лексико-грамматических признаков данного стиля речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Формирование навыков индивидуальной и коллективное исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 125 |
|
| Числительные, обозначающие целые числа | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 126 |
|
| Дробные числительные | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять правило склонения дробных числительных | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 127 |
|
| Собирательные числительные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться определять и конструировать собирательные числительные | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 128 |
|
| Морфологический разбор имени числительного | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении правописания | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 129 |
|
| Контрольный тест № 4 по теме «Числительное» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| 130 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться реализовывать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 131 |
|
| Составление текста объявления | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться составлять текст объявления | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективное исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 132 |
|
| Составление текста выступления на тему «Берегите природу» | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться составлять текст публичного выступления | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления | Формирование навыков индивидуальной и коллективное исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 133 |
|
| Подготовка к контрольному диктанту | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 134 |
|
| Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| 135 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| Местоимение (25 ч) | ||||||||||
| 136 |
|
| Местоимение как часть речи | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться отличать местоимения от других частей речи | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 137 |
|
| Личные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 138 |
|
| Личные местоимения | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться заменять личные местоимения существительными | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 139 |
|
| Составление рассказа от первого лица | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться составлять текст от первого лица | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективное исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 140 |
|
| Возвратное местоимение себя | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться отличать возвратное местоимение от личного | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 141 |
|
| Вопросительные и относительные местоимения | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться различать вопросительные и относительные местоимения | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 142 |
|
| Вопросительные и относительные местоимения | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться использовать знания о вопросительных и относительных местоимениях при конструировании простых и сложных предложений | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 143 |
|
| Неопределенные местоимения | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться определять неопределенные местоимения, их роль в предложении | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 144 |
|
| Неопределенные местоимения | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод | Коммуникативные: Регулятивные: Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста - рассуждения | Формирование навыков индивидуальной и коллективное исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 145 |
|
| Отрицательные местоимения | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять правило написания неопределенных местоимений | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 146 |
|
| Отрицательные местоимения | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять правило написания ни с отрицательными местоимениями | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 147 |
|
| Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| 148 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходевыполнения работы над ошибками | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 149 |
|
| Притяжательные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слов | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 150 |
|
| Подготовка к сочинению-рассуждению | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться определять композиционно-языковые признаки текста - рассуждения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов | Формирование навыков индивидуальной и коллективное исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 151 |
|
| Написания сочинения-рассуждения | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения | Формирование навыков индивидуальной и коллективное исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 152 |
|
| Указательные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 153 |
|
| Указательные местоимения | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться определять указательное местоимение по грамматическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 154 |
|
| Определительные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 155 |
|
| Местоимения и другие части речи | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 156 |
|
| Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Научиться применять правило написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверкиправильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| 157 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 158 |
|
| Морфологический разбор местоимения | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 159 |
|
| Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| 160 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| Глагол (31 ч) | ||||||||||
| 161 |
|
| Глагол как часть речи | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться определять глагол по грамматическим признакам | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 162 |
|
| Разноспрягаемые глаголы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться определять разноспрягаемы глаголы по грамматическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 163 |
|
| Разноспрягаемые глаголы | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 164 |
|
| Написание сжатого изложения | К.Р. Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться писать сжатое изложение | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективное исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 165 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в изложении | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 166 |
|
| Глаголы переходные и непереходные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться использовать алгоритм определения переходности и непереходности глаголов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 167 |
|
| Глаголы переходные и непереходные | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться использовать алгоритм определения переходности и непереходности глаголов | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 168 |
|
| Наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться определят наклонение глагола | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 169 |
|
| Изъявительное наклонение глагола | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться определят наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 170 |
|
| Изъявительное наклонение глагола | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться определят наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 171 |
|
| Условное наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 172 |
|
| Условное наклонение глагола | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 173 |
|
| Повелительное наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 174 |
|
| Повелительное наклонение глагола | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 175 |
|
| Контрольный тест № 6 по теме «Глагол» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях глаголов, владеть терминологией, правилно расставлять знаки препинания | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| 176 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 177 |
|
| Употребление наклонений | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться употреблять глаголы в речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 178 |
|
| Безличные глаголы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 179 |
|
| Безличные глаголы | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 180 |
|
| Морфологический разбор глагола | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 181 |
|
| Повторение по теме «Наклонение глагола» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 182 |
|
| Повторение по теме «Наклонение глагола» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 183 |
|
| Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| 184 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать допущенные ошибки | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| 185 |
|
| Рассказ на основе услышанного | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться составлять тексты разных типов | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективное исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 186 |
|
| Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 187 |
|
| Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
| |
| 188 |
|
| Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования |
| |
| 189 |
|
| Повторение по теме «Глагол» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 190 |
|
| Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| 191 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | ||||||||||
| 192 |
|
| Разделы науки о языке | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться составлять текст лингвистического повествования | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Формирование навыков обобщения и систематизирования теоретического материала |
| |
| 193 |
|
| Разделы науки о языке | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 194 |
|
| Орфография | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 195 |
|
| Орфография. Орфографический разбор | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм | Формирование навыков обобщения и систематизирования теоретического материала |
| |
| 196 |
|
| Пунктуация | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование навыков обобщения и систематизирования теоретического материала |
| |
| 197 |
|
| Пунктуация. Пунктуационный разбор | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 198 |
|
| Написание классного контролльного сочинения «Правда ли, что весна – лучшее время года» | Р.Р. Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование навыков индивидуальной и коллективное исследовательской деятельности на основе алгоритма |
| |
| 199 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 200 |
|
| Лексика и фразеология | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование навыков обобщения и систематизирования теоретического материала |
| |
| 201 |
|
| Лексика и фразеология | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться определять лексические и фразеологические единицы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 202 |
|
| Словообразование | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться определять способы образования слов | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов | Формирование навыков обобщения и систематизирования теоретического материала |
| |
| 203 |
|
| Морфемный и словообразовательный разбор | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять алгоритм морфемного и словообразовательного разборов | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 204 |
|
| Синтаксис. Синтаксический разбор | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Научиться применять алгоритм синтаксического разбора | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложений | Формирование навыков обобщения и систематизирования теоретического материала |
| |
| 205 |
|
| Синтаксис. Синтаксический разбор | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм синтаксического разбора | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложений | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
| |
| 206 |
|
| Синтаксис. Синтаксический разбор | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий | Научиться применять алгоритм синтаксического разбора | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложений | Формирование навыков обобщения и систематизирования теоретического материала |
| |
| 207 |
|
| Морфология. | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм морфологического разбора | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слов | Формирование навыков обобщения и систематизирования теоретического материала |
| |
| 208 |
|
| Морфология | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться применять алгоритм морфологического разбора | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слов | Формирование навыков обобщения и систематизирования теоретического материала |
| |
| 209 |
|
| Контрольный тест «Повторение и систематизация пройденного в 6 классе» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Научиться реализовывать и проектировать маршрут восполнения проблемных зон | Коммуникативные: Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
| 210 |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики | Научиться корректировать и применять маршрут восполнения проблемных зон | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) |
| |
7
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
