КТП с УУД, 2 класс, "Школа России"

Дата

№

Содержание (тема) урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные (ууд)

личностные

1 четверть (8 часов)

«Как и чем работает художник»

1

Работа гуашью. «Три основных цвета, строящих многоцветье мира». Изображение поляны цветов по памяти без предварительного рисунка крупными изображениями. Понятие о живописи. Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.

З/р: живые цветы, слайды цветов, цветущего луга.

Ф. Толстой « Букет цветов, бабочек и птичек», И.Хруцкий «Цветы и плоды»

1

Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению

Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Ценностное отношение к природному миру.

2

Работа гуашью. «Пять красок- всё богатство цвета и тона» Изображение природных стихий без предварительного рисунка. Настроение в природе. Тёмное и светлое ( смешение цветных красок с чёрной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Беседа « Цвет и краски в картинах художников»

З/р: слайды природы в ярких состояниях ( гроза, буря, солнце.)

Ф.Васильев «Перед грозой», А. Куинджи « Облака», И.Айвазовский «Девятый вал»

1

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы;

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

3

Пастель, цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Изображение осеннего леса по памяти и впечатлению пастелью. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы с ними.

З/р: слайды осеннего леса, И.Шишкин «Осень», «Перед грозой», И.Левитан « Золотая осень», В.Поляков « Осень в Абрамцеве».

1

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе -дальше)

Познавательные :стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные :использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала.

Регулятивные :находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; потребность в самостоятельной практической творческой деятельности,обсуждать и анализировать работы
с позиций творческих задач темы.

4

Работа с цветной бумагой, картоном. Выразительные возможности аппликации. Изображение коврика осенней земли в технике аппликации по памяти и впечатлению(коллективное панно). Особенности создания аппликации. Представление о ритме пятен.

З/р: живые листья, слайды осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями, И.Бродский

« Опавшие листья»

1

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения поставленной учебной задачи; создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализация несложных проектов.

5

Выразительные возможности графических материалов. Изображение одним из графических материалов зимнего леса по впечатлению и по памяти. Что такое графика, образный язык графики. Красота и выразительность линии, её выразительные возможности. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

З/р: слайды зимнего леса, М. Мирубич «Зима», Г. Верейский « В саду», И. Билибин «Русский ветер».

1

Знать: графические художественные материалы.

Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические мат-лы

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и бело пятен(язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Изображать используя графические материалы, зимний лес.

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Познавательные : стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные : владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные : находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

6

Работа с пластилином. Выразительность материалов для работы в объёме. Лепка животных по впечатлению и по памяти. Что такое скульптура, образный язык скульптуры, материалы для создания скульптур. Передача характерных особенностей животных. Приёмы работы с пластилином.

З/р: слайды фотографий сувениров, скульптур, репродукции скульптур В.Ватагина, В.Серов

« Стригуны на водопое. Домотканово».

1

Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать объёмное изображение живого с передачей характера. Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение. Сравнивать и сопоставлять выразительные возможности различных материалов, которые применяются в скульптуре(дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру.

7

Работа с бумагой. Выразительные возможности бумаги. Игровая площадка для вылепленных зверей. Что такое архитектура, особенности архитектурных форм. Макет, материалы для изготовления макета. Работа с бумагой ( сгибание, скручивание,

надрезание, склеивание). Перевод плоского листа в объёмные формы -цилиндр, конус, лесенку, гармошку.

З/р: слайды произведений архитектуры; макеты прошлых лет, выполненные учащимися, наглядные пособия по конструированию бумаги.

1

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Познавательные : овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Коммуникативные : овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию.

Регулятивные :уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

8

Работа с неожиданными материалами. Изображение ночного праздничного города с помощью серпантина, конфетти на тёмном фоне или композиции из сухих цветов. Понимание красоты различных художественных материалов, сходство и различие материалов, смешанные техники.

З/р: слайды, фотографии украшенного ночного города, аппликации их сухих растений.

1

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах.

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

2 четверть ( 7 часов)

Реальность и фантазия

9

Работа гуашью или тушью. Изображение и реальность. Изображение зверей, увиденных в зоопарке, или знакомых домашних животных. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.

З/р: иллюстрации Е. Чарушина к книгам, рисунки и скульптуры В.Ватагина, М.Врубель « Лебедь», слайды с изображением животных.

1

Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного. Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному. Умение всматриваться, видеть. быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.

Познавательные: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные :использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные : находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

уметь организовать место занятий.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.

обсуждать и анализировать работы
с позиций творческих задач темы.

10

Работа гуашью. Изображение и фантазия. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц. Соединение воедино элементов разных животных и даже растений. Роль фантазии в жизни людей. Фантастический образ.

З/р: слайды реальных и фантастических животных и птиц в русской деревянной и каменной резьбе, в европейском и восточном искусстве.

1

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью

Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру.

11

Работа с графическими материалами, гуашью. Украшение и реальность. Изображение узора паутины, снежинки с помощью графических элементов по памяти. Умение видеть красоту природы, разнообразие её форм, цвета.

З/р: слайды объектов природы, увиденных глазами художника, фотографа ( паутинки с каплями росы, иней, снежинки)

1

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Познавательные :овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Коммуникативные :овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Регулятивные УУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

12

Работа с графическими материалами. Украшение и фантазия. Изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги по представлению.

Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов.

З/р: слайды кружев, бижутерии, бисерного и другого вышивания, Д.Левицкий « Портрет дочери Агаши в русском костюме», И.Билибин « Вологодская девушка в праздничном наряде», иллюстрации русских художников к русским народным сказкам.

1

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.обсуждать и анализировать работы
с позиций творческих задач темы.

Толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиции.

13

Работа с бумагой. Постройка и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа) Красота и смысл природных конструкций, их функциональность, пропорции. Приёмы работы с бумагой.

З/р: слайды различных природных построек( соты пчёл. куриное яйцо, стручки гороха, ракушки морские и речные, улитка с домиком).

1

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

Познавательные : стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания,

владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные : вносить необходимые коррективы после завершения работы.

Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.

14

Работа с бумагой. Постройка и фантазия. Создание макета фантастической конструкции по воображению. Возможности фантазии человека в создании предметов. Приёмы работы с бумагой.

З/р: слайды работ и проектов архитекторов – новаторов

( Ле Корбюзье, А.Гауди, В.Татлин), зданий разных архитектурных стилей

( Египет, Древняя Греция. Восток)

1

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

15

Работа с бумагой. Братья – мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Конструирование ёлочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Взаимодействие трёх видов деятельности- изображения, украшения и постройки. Приёмы работы с бумагой.

З/р: детские работы за четверть, слайды по бумажной пластике.

1

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Познавательные :овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Коммуникативные :овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

проявлять активность в решении познавательных задач.

Регулятивные :уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в общении с природой, в самостоятельной практической творческой деятельности.

3 четверть ( 11 ч)

О чём говорит искусство

16

Работа гуашью. Изображение природы в различных состояниях по памяти. Знакомство с жанром - пейзаж, особенности работы художника-пейзажиста. Художник выражает разное состояние природы, обращаясь к чувствам зрителя.

З/р: В.Васнецов

« Алёнушка», Н.Крымов

« Зимой в провинции», И. Левитан «Над вечным покоем», « Золотая осень», « Летний вечер», «Март», «У омута».

1

Уметь: изображать живописными м-ми кон­трастные состояния природы. Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы с гуашью. изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

17

Работа гуашью. Художник изображает настроение. Изображение контрастного состояния моря ( ласкового и бурного) по воображению. Художник выражает разное настроение природы, обращаясь к чувствам зрителя.

З/р: слайды моря- спокойного и бурного, репродукции картин И.Айвазовского, К.Моне « Скалы в Бель-Иль»

1

Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Научатся:

наблюдать природу в различных состояниях; развивать навыки работы с гуашью.

Познавательные : стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные : владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные : устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.

18

Работа гуашью. Выражение характера изображаемых животных. Изображение животных весёлых, стремительных, угрожающих по представлению. Знакомство с анималистическим жанром, выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

З/р: скульптурные работы анималиста В.Ватагина, графические рисунки в.Серова. И. Ефимова, Т.Мавриной.

1

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.

Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.обсуждать и анализировать работы
с позиций творческих задач темы.

19

Работа гуашью. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Изображение противоположных по характеру сказочных образов ( Царевна Лебедь и баба Бабариха, Золушка и Мачеха). Знакомство с жанром портрет, выражение средствами искусства внешнего и внутреннего содержания человека.

З/р: М.Врубель « Царевна-Лебедь», « Царевна Волхова», В.Васнецов « Алёнушка», « Три царевны подземного царства», Н.Рерих « Снегурочка».

1

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы. Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

Познавательные :овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Коммуникативные :овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Регулятивные :

уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

уметь организовать место занятий.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру.

20

Работа гуашью. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Рисование по представлению контрастных по характеру клоунов- весёлого и грустного. Портрет и его разновидности, пропорции, мимика лица.

З/р: В.Васнецов « Иван-царевич на Сером волке», « Богатыри»,

« Витязь на распутье», Рембрандт « Портрет старика», фотографии лиц крупным планом.

1

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя. Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека.

Познавательные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей.

Регулятивные: рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

21

Работа с пластилином. Образ человека и его характер, выраженный в объёме. Создание в объёме ярко выраженных сказочных героев (Царевна-Лебедь, Баба-Яга). Рождение образа с помощью силуэта, пропорций, пластики движения фигуры, жеста. Приёмы работы с пластилином.

З/р: слайды скульптурных произведений С. Коненкова, А. Голубкиной, керамика М.Врубеля, средневековой европейской культуры.

1

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином. Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.

Познавательные : стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные :использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

Регулятивные УУД:

находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

22

Работа гуашью. Человек и его украшения. Украшения для кокошников и оружия для добрых и злых героев по представлению. Украшения имеют свой образ, свой характер. Роль декора в украшении предметов. Символика цвета в создании украшения.

З/р: слайды старинной русской одежды, украшений разных народов.

1

Иметь представле­ние: о декоре, декоративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для пере-дачи характера изобра­жения. Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный

характер. Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Познавательные :

овладеть умением творческого видения с позиций .художника

Коммуникативные :

овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Регулятивные :

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность .

23

Работа гуашью. О чём говорят украшения. Украшения двух противоположных по намерениям сказочных флотов ( праздничного и злого). Украшения выражают намерения человека. Роль контрастных форм -круга и треугольника, овала и ромба- в выражении настроения.

З/р: И.Билибин, картины к сказке « О царе Салтане…», Н.Рерих «Заморские гости»

1

Работа гуашью; вырезание формы корабля, украшение его паруса. Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Регулятивные: находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

24

Работа с разными материалами. Образ здания. Дом для сказочных героев( дом для доброй феи, Снежной королевы и т.д.). Знакомство с работой архитектора, макетчика. Элементарные приёмы конструирования из бумаги.

З/р: слайды архитектурных сооружений( разнохарактерных, разного назначения)

1

Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретать опыт творческой работы.

Познавательные :стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные : формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные : предвидеть возможности получения конкретного результата

- Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.

-обсуждать и анализировать работы
с позиций творческих задач темы.

25

Работа с разными материалами. Образ здания. Дом для сказочных героев( дом для доброй феи, Снежной королевы).

Изготовление фона-заставки для сказочного города.

З/р: Слайды архитектурных сооружений( разнохарактерных, разного назначения)

1

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность. Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников. Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Регулятивные: рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в общении с природой.

26

Работа с бумагой. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли , настроение, отношение к миру. Создание объёмной композиции, передающей мир сказочных героев- добрых и злых (коллективное панно) .

З/р: слайды старинной русской архитектуры, готических соборов, современных зданий.

1

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Познавательные : стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные : строить монологическое высказывание

Регулятивные :

находить варианты решения различных художественно-творческих задач; определять последовательность действий.

Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

4 четверть ( 8 ч)

Как говорит искусство

27

Работа гуашью. Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Изображение пера Жар-птицы или горящего костра и холодной синей ночи по представлению. Упражнения в смешении красок.

З/р: слайды угасающего огня, костра, И.Шишкин « Перед грозой», « Лес зимой», Н.Ромадин « Цветущий бугор», И. Грабарь « Февральская лазурь».

1

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.

Научатся:

сопоставлять тёплые и холодные цвета; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом.

Познавательные: контролировать процесс деятельности.

Регулятивные: рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

28

Работа гуашью. Цвет как средство выражения: тихие ( глухие) и звонкие цвета. Изображение весенней земли по памяти и впечатлению. Смешение различных цветов с чёрной, серой. белой красками- получение мрачных, тяжёлых и нежных, лёгких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих и звонких цветов.

З/р: слайды весенней земли, грозового неба, тумана; произведения мастеров пейзажа В. Борисова-Мусатого, С. Герасимого.

1

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Научатся:

составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета; наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Познавательные :овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Коммуникативные : проявлять активность в решении познавательных задач.

Регулятивные :

уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

уметь организовать место занятий.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

29

Работа пастелью, восковыми мелками. Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьёв на фоне земли по представлению. Работа над понятиями графика, графический образ, штрих, линия, тон. пятно, ритм . Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.

З/р: слайды весенних ручьёв, рек.

1

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого.

Научатся:

видеть линии в окружающей действительности; фантазировать, изображать весенние ручьи,задумчивые, тихие и стремительные.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество.

Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

30

Работа гуашью. Линия как средство выражения: характер линий. Изображение дерева с определённым характером и настроением по представлению. Выделение особенностей конструкции, формы, пространственного положения, светотени с помощью линий. Многообразие линий.

З/р: И.Левитан « Берёзовая роща», И. Шишкин « Дождь в дубовом лесу», К. Юон « Майское утро», А. Саврасов «Грачи прилетели», пейзажи Н. Ромадина.

1

Научатся:

видеть линии в окружающей действительности; наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев; изображать ветки деревьев с определённым характером настроением.

Познавательные :стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные : использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

Регулятивные : уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.

31

Работа с бумагой. Ритм пятен как средство выражения. Летящие птицы. Композиция, ритм изображения. Ритм пятен как средство передачи движения.

З/р: А.Рылов «В голубом просторе»,Н.Рерих «Зловещие», В. Борисов- Мусатов « Осенняя песня».

1

Ритм пятен передает движение.

От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Регулятивные: находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

32

Работа с бумагой. Пропорции выражают характер. Конструирование или лепка птиц с разными пропорциями. Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.

З/р: иллюстрации В.Серова к басням И.Крылова 2 Ворона и лисица», « Ворона в павлиньих перьях», М. Врубель « Лебедь».

1

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Научатся: понимать, что такое пропорции; создавать выразительные образы животных (птиц) с помощью изменения пропорций.

Познавательные :

овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Коммуникативные :

овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Регулятивные : устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.обсуждать и анализировать работы
с позиций творческих задач темы.

33

Работа с разными материалами. Ритм линий и пятен, цвет. пропорции-средства выразительности. Создание коллективного панно «Весна. Шум птиц». Ритм линий, пятен, цвет. пропорции составляют основы образного языка в области живописи. графики, скульптуры, архитектуры.

З/р: слайды весенних мотивов, В.Бакшеев « Голубая весна». И.Шишкин « Травы», А. Куинджи « Берёзовая роща», С. Куприянов « Сирень»

1

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая про изведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Научатся:

повторять и закреплять полученные знания и умения; понимать роль различных средств художественной выразительности для создания образа.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

34

Обобщающий урок года. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года.

З/р: Выставка детских работ, выполненных за год. Оценка своих достижений.

1

Выставка детских работ, репродукций работ художников - радостный праздник, событий школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера -Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.

Научатся:

анализировать, рассказывать, о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников; фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Познавательные : стремиться к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные :

использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

Регулятивные :

находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

уметь строить самостоятельную творческую деятельность.

Формирование представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека.

Да

та

№

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные (ууд)

личностные

1 четверть ( 18 ч)

Где мы живём (5 ч)

1.

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны-Россия, или Российская Федерация.

Знакомство с государственной символикой ( герб, флаг, гимн). Общее представление о геральдике. Государственный язык. Россия - многонациональное государство.

1

Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности

2.

Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наше село. Проект « Родное село» . Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе

Регулятивные УУД:

Составлять план и последовательность действий, вносить необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные УУД:

Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД:

Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению.

3.

Природа и рукотворный мир. Объекты живой и неживой природы: люди, животные, здания, машины. Отличие объектов природы от объектов, созданных человеком. Наше отношение к миру.

1

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Регулятивные УУД:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные УУД:

Рефлексия условий и способов действий.

Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

4.

Наш адрес в мире. Вселенная, звёзды и планеты. Земля-одна из планет. Разнообразие стран и народов на земле. Наша страна-одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сёл России. Наше село –наша малая родина.

1

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

5.

Проверим и оценим свои достижения по разделу « Где мы живём». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки достижений.

1

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные УУД:

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД:

Формулировать свои затруднения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Природа (20 ч)

6.

Знакомство с целями и задачами раздела. Природа-источник удовлетворения потребностей людей: хозяйственных, эстетических, нравственных. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.

1

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

7.

Явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные изменения в природе. Термометр-прибор для измерения температуры. Виды термометров. Правила пользования ими.

ПР/Р№ 1 « Устройство термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека» .

1

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Коммуникативные УУД:

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8.

Что такое погода. Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

1

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке.

9.

ЭКСКУРСИЯ № 1. « В гости к осени»

Особенности времени года ( на основе наблюдений). Неживая и живая природа ( различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе.

1

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

10.

В гости к осени. Осенние месяцы. Признаки осени: похолодание, листопад, отлёт перелётных птиц, подготовка зверей к зимовке. Осенняя жизнь растений и животных. Погода осенью.

1

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

11.

Звёздное небо. Земля - планета. Солнечная система.

Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

1

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Получат возможность научиться моделировать созвездия.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД

наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

12.

Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

ПР/Р № 2 « Горные породы и минералы, исследование с помощью лупы состава лупы , знакомство с полезными ископаемыми своего края».

1

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

13.

Про воздух. Свойства воздуха. О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

1

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

14.

Вода, её распространение в природе. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

1

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

15.

Какие бывают растения. Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.

1

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

16.

Какие бывают животные. Животные: разнообразие

( насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения ( на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных.

1

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Формирование

чувства прекрасного и эстетические чувства.

17.

Невидимые нити. Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой.

Необходимость сохранения «невидимых» нитей. Правила поведения в природе.

1

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

18.

Дикорастущие и культурные растения, их различия. Разнообразие культурных растений.

Дикорастущие и культурные растения родного края (различие).

1

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

2 четверть ( 14 ч)

19.

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных.

Особенности их внешнего вида, питания, размножения, выращивания детёнышей.

1

Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о значении домашних животных для человека.

Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Формирование

чувства прекрасного и эстетические чувства.

20.

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Комнатные растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни.

ПР/Р № 3 « Освоение приёмов ухода за комнатными растениями».

1

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

21.

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. Отличие животных от растений- подвижность и чувствительность.

1

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Получат возможность научиться готовить сообщение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

22.

Про кошек и собак. Кошки и собаки в доме человека.

Наиболее распространённые породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Ответственность за животных, бережное отношение к животным.

1

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

23.

Красная книга. Необходимость создания красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России ( венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных. Воздействие человека на биосферу.

1

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

24.

Будь природе другом. Природа как важнейшее условие жизни человека. Правила друзей природы. Влияние деятельности человека на природу.

Подготовка к выполнению проекта

« Красная книга, или Возьмём под защиту»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

25.

Проверим и оценим свои достижения по разделу

« Природа». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки достижений.

1

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10ч)

26.

Из чего что сделано. Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

1

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

27.

Как построить дом. Наш дом ( городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

1

Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.

28.

Какой бывает транспорт. Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.

1

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Получат возможность научиться общий план рассказа.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

29.

Культура и образование. Учреждения культуры ( музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования ( школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России - Кунтскамера.

1

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

30.

Все профессии важны. Проект « Профессии». Важность и значимость каждой профессии. Разнообразие профессий, их роль в экономике и жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

31.

ЭКСКУРСИЯ№ 2. « В гости к зиме» Особенности времени года (на основе наблюдений). Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

1

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

Получат возможность научиться проводить исследования.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

32

В гости к зиме. Зимние месяцы. Признаки зимы: короткая продолжительность дня. Низкое солнце. Холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей. Погода зимой.

1

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

3 четверть ( 20 ч)

33.

Проверим и оценим свои достижения по разделу « Жизнь города и села». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки достижений.

1

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

34.

Презентация проектов « Родное село», « Красная книга, или Возьмём под защиту», « Профессии».

Представление результатов проектной деятельности.

Формирование адекватной оценки достижений.

1

Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Здоровье и безопасность (9 ч)

35.

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Местоположение важнейших органов и их работа. Гигиена систем органов.

1

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

36.

Если хочешь быть здоров. Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

1

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

37.

Берегись автомобиля. Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы). Правила движения по загородной дороге.

1

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

38.

Школа пешехода. Освоение правил безопасности пешехода.

ПР/Р № 4«Правила перехода через улицу»

1

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

39.

Домашние опасности. Правила безопасного поведения в быту.

ПР/Р № 5. «Первая помощь при легких травмах: ушиб, порез, ожог, перегрев, обмораживание».

1

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

40.

Пожар. Правила противопожарной безопасности.

Вызов пожарных по телефону по обычному телефону, сотовому, телефону МЧС.

1

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.

Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

41.

На воде и в лесу. Правила безопасного поведения в лесу, на водоёме в разное время года.

1

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

42.

Опасные незнакомцы. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях « Потерялась», « Мамина подруга» и аналогичных.

1

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

43.

Проверим и оценим свои достижения по разделу

« Здоровье и безопасность». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки достижений.

1

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Общение ( 7 ч)

44.

Знакомство с целями и задачами раздела. Наша дружная семья. Семья- самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Культура общения в семье. Труд и отдых в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

1

Научатся объяснять, что такое культура общения.

Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Проявление уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества

45.

Проект « Родословная». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

Научатся составлять родословное древо своей семьи.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

46.

Школьник и его жизнь в школе. Классный и школьный коллектив. Совместная учёба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы. Обращение к учителю.

1

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Контролировать себя и своего партнёра.

Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

47.

Правила вежливости. Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

1

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

Получат возможность применять правила вежливости на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

48.

Ты и твои друзья. Ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. День рождения. Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом.

1

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.

Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

49.

Мы - зрители и пассажиры. Культура поведения в общественных местах. Правила для пассажиров.

1

Научатся вести себя в общественных местах.

Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

Коммуникативные УУД:

Научатся контролировать себя и своих товарищей.

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.

50

Проверим и оценим свои достижения по разделу

« Общение». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки достижений.

Презентация проекта « Моя родословная».

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.     Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков  

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Путешествия ( 17 ч )

51.

Знакомство с целями и задачами раздела. Посмотри вокруг. Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта. Форма земли.

1

Научатся различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

4 четверть ( 16 ч)

52.

Ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по солнцу, местным природным признакам.

1

Научатся различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

53.

Ориентирование по компасу. Компас- прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

ПР/Р № 6. « Устройство компаса и правила работы с ним, определение сторон горизонта по компасу».

1

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

54.

Формы земной поверхности. Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги ( узнавание в природе, на рисунке, карте). Красота гор.

1

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

Получат возможность научиться работать со схемой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

55.

Водные богатства. Водоёмы. Разнообразие водоёмов: река, пруд, озеро, море и т.д. Водоёмы, их использование человеком, охрана ( на примере наиболее распространённых водоёмов местности, края). Части реки. Красота моря.

1

Научатся называть части реки; анализировать схему.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

56.

ЭКСКУРСИЯ № 3. В гости к весне. Особенности времени года ( на основе наблюдений). Наблюдения за весенними явлениями природы.

1

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

57.

В гости к весне. Весенние месяцы. Признаки весны: увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло. таяние снега и льда, прилёт птиц. Погода весной.

1

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

58.

Россия на карте. Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями ( глобус, карта). Что такое карта и как её читать.

ПР/Р№ 7 « Освоение приёмов чтения карты»

1

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

59.

Путешествие по Москве. Москва - столица России. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы. Проект « Города России». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

60.

Московский Кремль- символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади.

1

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

61.

Город на Неве. Санкт – Петербург- северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру Первому, история его создания.

1

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

62.

Путешествие по Оке. Города России ( 2 - 3 ): название, достопримечательности, расположение на карте. Приокско- Террасный заповедник.

1

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте города России; осознают масштабность нашей страны, а себя – её жителями.

Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

63.

Путешествие по планете. Глобус. Карта мира. Работа с готовыми моделями ( глобус, карта). Материки и океаны ( общее представление, расположение на глобусе и карте)

1

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

Получат возможность научиться готовить сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

64.

Путешествие по материкам. Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.

1

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

65.

Страны мира. Проект « Страны мира». Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

66.

Впереди лето. Летние месяцы. Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.

1

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

67.

Проверим и оценим свои достижения по разделу

« Путешествия ». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки достижений.

1

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёр.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

68.

Презентация проектов « Города России», « Страны мира». Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Да

та

№

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные (ууд)

личностные

1 четверть ( 45 ч )

Наша речь (3 ч)

Виды речи ( 2 ч )

1.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

1

Учиться делать выводы о значении речи в жизни человека, работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями

Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, отношение к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности.

2.

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

1

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека; обнаруживать и формировать учебную проблему

П. Делать выводы о значении речи в жизни человека.

К. Анализировать и делать выводы.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему, умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности

Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Диалог и монолог ( 1 ч )

3.

Речь диалогическая и монологическая. Практическое овладение диалогической формой речи.

1

Учиться различать диалог и монолог, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, аргументировать свою позицию

П. Различать диалог и монолог.

К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Текст (4 ч)

Текст (2 ч)

4.

Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

1

Учиться различать предложение и группу предложений; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

П. Различать предложение и группу предложений.

К. Аргументировать свою позицию.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.

5.

Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие текста.

1

Учиться определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение

П. Определять тему, главную мысль текста.

К. Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Части текста ( 2 ч )

6.

Части текста . Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста (абзацев). Воспроизведение прочитанного текста.

1

Учиться выделять части в тексте, доказывать свое мнение, обнаруживать и формировать учебную проблему совместно с учителем

П. Выделять части текста.

К. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания

Р. Умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

Оценивание результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

7.

Р/р № 1. Комплексная работа над структурой текста. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

1

Учиться выделять части в тексте, доказывать свое мнение, обнаруживать и формировать учебную проблему совместно с учителем

П. Использовать знания по теме в новых условиях.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи.

Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь - это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком.

Предложение (12 ч)

Предложение ( 3 ч)

8.

Различение предложения, словосочетания, слова ( осознание их сходства и различия). Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

1

Учиться различать предложение и группу слов, оформлять предложения на письме. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

П. Различать предложение и группу слов, оформлять предложение на письме.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам.

9.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Правило составления предложения. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении

1

Учиться составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

П. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

10

Списывание ( обучающее) текста . КИМы, текст « Волга» ( с.44)

1

Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знание правил списывания, умение списывать текст без ошибок.

П. Списывать текст, проговаривать его по слогам.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Оценивать результаты выполненного задания.

Члены предложения ( 9 ч )

11.

Главные члены предложения (основа). второстепенные члены предложения (без деления на виды). Нахождение главных членов предложения -подлежащего и сказуемого.

1

Учиться находить основу -главные члены предложения. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

П. Находить основу и второстепенные члены предложения.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

12.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

1

Учиться находить второстепенные члены предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

П. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

К. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

13.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

1

Учиться различать и находить в тексте главные члены предложения, находить второстепенные члены предложения, анализировать, делать выводы. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

П. Находить главные члены предложения.

К. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) .

П. Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

14.

Распространённые и нераспространённые предложения, их структура ( осознание их сходства и различия).

1

Учиться различать и находить в тексте члены предложения, различать распространенные и нераспространенные. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

П. Различать распространённые и нераспространённые предложения.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

15.

Установление связи ( при помощи смысловых вопросов) между словами в предложении.

Подготовка к диктанту.

1

Учиться устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Составлять предложения из деформированных слов.

П. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р. Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

16.

Контрольный диктант № 1 по тексту администрации по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

1

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

П. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

К. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

17.

Анализ контрольных диктантов, работа над ошибками.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

1

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; умение определять виды предложений по цели высказывания.

П. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Признание себя носителем русского языка.

18.

Р/р № 2. Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

1

Умение употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

П. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства ; понимание чувств одноклассников, учителей.

19.

Анализ сочинений, работа над ошибками.

1

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

П. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Делать выводы, сравнивать.

Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

Слова, слова, слова... (18 ч)

Слово и его значение ( 4 ч )

20.

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

1

Учиться определять лексическое значение слов, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Классифицировать слова по тематическим группам.

П. Определять лексическое значение слов.

К. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

21.

Словарный диктант № 1 (сентябрь). Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями.

1

Учиться определять лексическое значение слов, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Определять значение слова по толковому словарю.

П. Определять лексическое значение слов.

К. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Р. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

22.

Однозначные и многозначные слова. Работа с толковым и орфографическим словарями.

1

Учиться различать однозначные и многозначные слова, строить сообщения в устной и письменной форме. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.

Адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

23.

Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

1

Учиться различать прямое и переносное значение слов. Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями

П. Различать прямое и переносное значение слов.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Синонимы и антонимы ( 4 ч )

24.

Расширение представлений о предметах через лексику слов. Синонимы. Наблюдение за использованием в речи синонимов. Работа со словарём синонимов .

1

Учиться различать оттенки синонимов, аргументировано отвечать. Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

П. Различать оттенки значений синонимов.

К. Умение работать в паре, группе;

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

25.

Расширение представлений о предметах через лексику слов. Антонимы. Наблюдение за использованием в речи антонимов. Работа со словарём антонимов .

1

Учиться находить антонимы в тексте, употреблять их в речи. Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.

П. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р. Прогнозирование результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

26.

Обобщение по теме. Проверочный диктант «Лес».

1

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

П. Видеть в словах орфограммы.

К. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания .Умение слушать и понимать речь других.

Р. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

Родственные (однокоренные) слова ( 5 ч )

27.

Анализ диктантов, работа над ошибками.

Родственные (однокоренные) слова.

Алгоритм выделения корня в однокоренных словах.

1

Учиться находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

П. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

28.

Р/р № 3. Обучающее изложение № 1 « Гнездо». Изложение текста по данным к нему вопросам .

1

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

П. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

29.

Анализ изложений, работа над ошибками Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов учебника.

1

Учиться находить в словах корень, образовывать однокоренные слова Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

П. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

30.

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями.

1

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

П. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

31.

Единообразное написание корня в однокоренных словах. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

1

Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

П. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

Слог. Ударение. Перенос слова ( 6 ч )

32.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

1

Учиться делить слова на слоги, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

33.

Ударение .Словообразующая функция ударения. Словесное и логическое ( смысловое) ударение в предложении. Разноместность и подвижность русского ударения.

1

Учиться находить ударный слог, аргументировано отвечать. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

П. Находить в словах ударный слог.

К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р. Прогнозирование результата.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

34.

Перенос слов. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

П. Переносить слова с одной строки на другую.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

35.

Словарный диктант № 2 ( октябрь). Перенос слов. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

П. Переносить слова с одной строки на другую.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Осознание языка как ос­новного средства челове­ческого общения. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

36.

Р/р № 4. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, запись рассказа.с.74 у.114.

1

Продолжить работу над

развитием письменной речи.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства ; понимание чувств одноклассников, учителей.

37.

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

1

Повторение

изученных понятий. Проверить знания по теме

«Слово и его значение».

П. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

К. Оформлять свои мысли письменно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

Звуки и буквы (62 ч)

Звуки и буквы. ( 1 ч )

38.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

1

Учиться различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов, анализировать, делать выводы, сравнивать. Распознавать условные обозначения звуков речи.

П. Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Прогнозирование результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Алфавит ( 3 ч )

39.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со слова­рями.

1

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

П. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

40.

Употребление прописной (заглавной) буквы.

« Странички для любознательных». Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите. о прописных и строчных буквах.

Подготовка к диктанту.

1

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

П. Писать имена собственные с большой буквы.

К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

41.

Диктант № 2 за первую четверть .

1

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

П. Видеть в словах орфограммы.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

Гласные звуки ( 2 ч )

42.

Анализ контрольных диктантов , работа над ошибками. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Сильная и слабая позиция гласного звука в слове.

1

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

П. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Оценка результатов работы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

43.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

1

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

П. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

К. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова ( 14 ч).

44.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1

Обобщить и дополнить

знания учащихся о

правописании безударных

гласных в корне; учить

видеть и проверять

безударные гласные в корне;

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

П. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Уметь точно отвечать на вопросы.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

45.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

1

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

П. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Уметь точно отвечать на вопросы.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

2 четверть ( 35 ч )

46.

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

1

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

П. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Уметь точно отвечать на вопросы.

Осознание языка как ос­новного средства челове­ческого общения. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

47.

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

1

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К. Умение слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания.

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

48.

Р/р № 5. Обучающее сочинение по картине З.Е. Серебряковой «За обедом».

1

Учить детей оформлять

свои мысли на письме,

видеть орфограммы и

грамотно писать слова.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства ; понимание чувств одноклассников, учителей.

49.

Анализ сочинений, работа над ошибками.

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

1

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

50.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

Формировать умение видеть

и проверять безударные

гласные в корне; развивать

письменную речь, умение

точно отвечать на вопросы.

П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

51.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

1

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

52.

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Фонетический разбор слова.

1

Обобщить и

дополнить

знания учащихся о

правописании безударных

гласных в корне; учить

видеть и проверять

безударные гласные в корне;

развивать письменную речь,

умение точно отвечать на

вопросы

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

53.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

Формировать умение видеть

и проверять безударные

гласные в корне; объяснять написание слов с непроверяемыми безударными гласными; развивать

письменную речь, умение

точно отвечать на вопросы.

П. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

54.

Словарный диктант № 3 (ноябрь). Представление об орфограмме. Правописание слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением.

1

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания .

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

55.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов. Подготовка к диктанту.

1

Формировать умение видеть

и проверять безударные

гласные в корне; объяснять написание слов с непроверяемыми безударными гласными; развивать

письменную речь, умение

точно отвечать на вопросы.

П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Осознание языка как ос­новного средства челове­ческого общения. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

56.

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

1

Умение выделять из речи имена собственные и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

57.

Р/р № 6. Обучающее сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

1

Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Учить детей оформлять

свои мысли на письме,

видеть орфограммы и

грамотно писать слова.

П. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства ; понимание чувств одноклассников, учителей.

Согласные звуки ( 10 ч )

58.

Анализ сочинений, работа над ошибками.

Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

1

Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.

П. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их; уметь характеризовать согласные звуки.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Оценка результатов работы.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

59.

Согласный звук [и'] и буква «и краткое» . Различение звуков [й] и[и] и букв, их обозначающих. Деление слов с буквой й на слоги.

1

Различать согласный звук [й] и букву «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

П. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

К. Умение работать в паре, группе.

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания

Р. Прогнозирование результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

60.

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

1

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными. Знать правила переноса слов с удвоенными согласными.

П. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

61.

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Перенос слов с удвоенными согласными.

1

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными. Знать правила переноса слов с удвоенными согласными.

П. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

62.

Проект « И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта- занимательных заданий по русскому языку. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

Заинтересоваться темой

проекта; проявлять интерес

к русскому языку; уметь находить информацию из различных источников , классифицировать её по теме; быть готовым к защите своего проекта перед аудиторией.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

63.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения .

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1

Знание способов обозначения мягкости согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять предложение из сплошного текста.

П. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

64.

Словарный диктант № 4 (декабрь). Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

1

Знание правила употребления мягкого знака как показателя мягкости согласного и правила правописания слов с мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с мягким знаком.

П. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоорганизован

ности. Владе­ние коммуникативными умениями.

65.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным .Фонетический разбор слов.

1

Знание правила употребления мягкого знака как показателя мягкости согласного и правила правописания слов с мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с мягким знаком.

П. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных

источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

66.

Р/р № 7. Обучающее сочинение по картине А.С. Степанова

« Лоси» .

1

Умение составлять предложения – ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении. Анализ и запись предложений и текста.

П. Составлять рассказ по картинке, уметь выражать свои мысли письменно и устно.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства ; понимание чувств одноклассников, учителей.

67.

Анализ изложений, работа над ошибками.

Проект « Пишем письмо Деду Морозу». Развитие умения составлять продолжение рассказа.

1

Умение находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Познакомиться с понятием «письмо», правилами его написания.

П. Письменно излагать свои мысли, учиться правильно писать письма.

К. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Р. Оценка результатов работы.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

(10 ч)

68.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

1

Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

П. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

69.

Формирование орфографической зоркости. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

1

Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

П. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

70.

Правописание слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

1

Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

П. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

71.

Формирование орфографической зоркости. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

1

Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

П. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

72.

Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

1

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

73.

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи - ши, ча— ща, чу—щу. Фонетический разбор слов.

1

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

П. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

74.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности. Учиться выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

75.

Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу».

1

Учиться характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка, учиться писать буквосочетания, обосновывать написание этой орфограммы.

П. Находить в словах изученные орфограммы.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

76.

Р/р № 8. Обучающее изложение « Помощь» по Л.Толстому.

Подробное изложение по коллективно составленному плану.

1

Умение подробно излагать текст, выбирая наиболее точные слова; составлять план текста; умение на письме применять правила правописания буквосочетаний..

П. Составлять рассказ по картинке, уметь выражать свои мысли письменно и устно.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства ; понимание чувств одноклассников, учителей.

Правописание слов с парным по глухости -звонкости согласным на конце слова и перед согласным (15 ч)

77.

Анализ изложений, работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами. Подготовка к диктанту.

1

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

78.

Контрольный диктант № 3 за 2 четверть.

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

П. Находить в словах изученные орфограммы на слух.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

79.

Анализ диктантов, работа над ошибками. Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Уметь находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

П. Применять правила правописания: характеризовать парные по звонкости-глухости согласные звуки.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Оценка результатов работы.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных

источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

80.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости звуком на конце слова или перед согласным.

1

Познакомить со способом

проверки парных согласных

в корне путём изменения

формы слова и путём

подбора однокоренных слов

П. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

81.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.

1

Знание способов проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

3 четверть ( 50 ч )

82.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1

Формировать умения обосновывать написания путем подбора проверочного слова.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

83.

Представление об орфограмме. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Сильная и слабая позиция парных согласных звуков в слове.

1

Развивать умения

распознавать в корне букву,

которая требует проверки

(орфограмму), и проверять

её путём подбора

однокоренного

проверочного слова.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

84.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов , определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом.

1

Умение проверять парные согласные в корне слова путем подбора однокоренных слов.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

85.

Словарный диктант № 5 ( январь). Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Фонетический разбор слова.

1

Формировать умение

проверять написание

парных согласных разными

способами; учить

распознавать парные

звонкие и глухие согласные

в словах, сопоставлять

произношение и написание,

анализировать, делать

выводы; развивать у

учащихся навыки

грамотного письма.

П. Определять орфограмму и правильное написание слов.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

86.

Р/р № 9. Изложение повествовательного текста по вопросам « Каток». Развитие умения устанавливать связь слов в предложении.

1

Умение подробно излагать текст, выбирая наиболее точные слова; составлять план текста; умение на письме применять правила правописания корня.

П. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

87.

Анализ изложений, работа над ошибками.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Знание способов проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

П. Определять орфограмму и правильное написание слов.

К. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных

источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

88.

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

1

Знание способов проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

П. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

89.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Закрепление знаний учащихся о способах проверки написания звонких и глухих согласных на конце слова. Подготовка к диктанту.

1

Знание способов проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

П. Определять орфограмму и правильное написание слов.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

90.

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

1

Знание о проверяемых и проверочных словах. Умение подбирать проверочные слова. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

П. Находить в словах изученные орфограммы на слух.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

91.

Анализ диктантов, работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Составление (устно) текста по рисунку и вопросам.

1

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

П. Определять орфограмму и правильное написание слов.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

Разделительный мягкий знак (ь) (8 ч)

92.

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.

1

Знание правила употребления разделительного мягкого знака и правила правописания слов с разделительным мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

93.

Представление об орфограмме. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

1

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

П. Сопоставлять произношение и написание слов

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

94.

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Правила переноса слов с мягким знаком.

1

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

П. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

К. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных

источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

95.

Разделительный мягкий знак. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

1

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

П. Сопоставлять произношение и написание слов

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

96.

Р/р № 10. Обучающее сочинение « Зимние забавы».

Обогащение активного и пассивного словаря учащихся.

1

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства ; понимание чувств одноклассников, учителей.

97.

Анализ сочинений, работа над ошибками. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Подготовка к диктанту.

1

Умение самостоятельно объяснять написание изученных орфограмм. Умение комментировать свой ответ.

П. Применять правила правописания.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Оценка результатов работы.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

98.

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком»

1

Знания разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

П. Находить в словах изученные орфограммы на слух.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

99.

Анализ диктантов, работа над ошибками.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверочная работа «Проверь себя».

1

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Умение находить нужную орфограмму.

П. Безошибочно писать текст с орфографическим проговариванием.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Оценка результатов работы.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

Части речи (59 ч)

100.

Общее представление о частях речи.

1

Умение различать предмет и слово как часть речи; умение соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово – название предмета.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

1

Знание, что такое имя существительное; умение находить его в предложении; знание, что слово способно назвать все в окружающем мире.

П. Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р. Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

Имя существительное (19 ч)

101

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

1

Учиться различать слова-названия предметов, использовать специальную терминологию при определении частей речи

П. Использовать специальную терминологию

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

102

Словарный диктант № 6 ( февраль). Общее представление об имени существительном как о части речи.

1

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

П. Высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника.

К. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

103

Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи

1

Учиться различать слова-названия предметов, использовать специальную терминологию при определении частей речи

П. Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

К. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Р. Умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

104

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные.

Р/р № 11. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников.

1

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства ; понимание чувств одноклассников, учителей.

105

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

1

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

П. Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

106

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные Правописание собственных имён существительных.

1

Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных.

П. Использовать специальную терминологию

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

107

Представление об орфограмме. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

1

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

П. Использовать специальную терминологию

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

108

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

1

Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных.

П. Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

К. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Р. Умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

109

Представление об орфограмме. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

1

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

110

Представление об орфограмме. Заглавная буква в написании кличек животных.

1

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

П. Распознавать собственные имена существительные.

К. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,

участвовать в обсуждении .

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

111

Представление об орфограмме. Заглавная буква в написании

географических названий. Подготовка к диктанту.

1

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы.

П. Распознавать собственные имена существительные.

К. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Р. Умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

112

Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных»

1

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

П. Находить в словах изученные орфограммы на слух.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

113

Анализ диктантов, работа над ошибками. Число имён существительных. Изменение существительных по числам.

1

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

П. Распознавать единственное и множественное число существительных.

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

114

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

1

Учить определять грамматический признак имен существительных-число

П. Распознавать единственное и множественное число существительных.

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р. Умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных

источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

115

Изменение существительных по числам.

1

Изменять имена существительные по числам.

Возможность научиться различать единственное и множественное число имён существительных.

Возможность научиться анализировать и делать выводы.

П. Распознавать единственное и множественное число имён существительных.

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р. Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

116

Р/р № 12. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста ( с.66, у.115)

1

Умение составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

117

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи. Подготовка к диктанту.

1

Определять грамматические признаки имен существительных, роль в предложении.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

118

Проверочный диктант «Главный город» по теме « Имя существительное»

1

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

П. Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

119.

Анализ диктантов, работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа «Проверь себя» .

1

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных.

П. Применять правила правописания.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Оценка результатов работы.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

Глагол (12 ч)

120

Словарный диктант № 7 ( март). Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)

1

Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

121

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

1

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

П. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

122

Упражнения в различении глаголов. Синтаксическая функция глагола в предложении.

1

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

П. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами, распознавать роль глагола в предложении.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р. Умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

123

Единственное и множественное число глагола. Изменение глагола по числам.

1

Учиться определять число глаголов, строить сообщения в устной и письменной речи

П. Распознавать единственное и множественное число глаголов.

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

124

Единственное и множественное число глагола. Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи.

1

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. Работать с орфоэпическим словарём.

П. Распознавать единственное и множественное число глаголов, работать со словарём.

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р. Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

125

Правописание частицы не с глаголом

1

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных

источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

126

Р/р № 13. Обучающее сочинение по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» .

1

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

П. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства ; понимание чувств одноклассников, учителей.

127

Анализ сочинений, работа над ошибками.

Обобщение знаний о глаголе.

1

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

П. Применять правила правописания, обобщить знания о глаголе.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Оценка результатов работы.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

128

Контрольный диктант № 4 по теме «Части речи» за 3 четверть

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Умение корректировать ошибки, допущенные в диктанте.

П. Обобщить знания учащихся о глаголе; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

129

Анализ диктантов, работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нём глаголов. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту

1

Умение находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Распознавать текст-повествование и выделять его существенные признаки

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

130

Проверочная работа по теме «Глагол» «Проверь себя».

1

Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценивать свои достижения при выполнении задания.

П. Применять правила правописания, проверить уровень усвоения по теме « Глагол».

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Оценка результатов работы, оценивать свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

4 четверть ( 40 ч )

Имя прилагательное (13 ч)

131

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.

П. Находить прилагательные в тексте.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р. Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

132

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

1

Умение самостоятельно распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

133

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.

1

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

П. Находить прилагательные в тексте, объяснять их лексическое значение.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

134

Употребление в речи имен прилагательных, близких и противоположных по значению.

1

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

П. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

135

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного

1

Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

136

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

1

Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.

П. Определять число имени прилагательного, опираясь на взаимосвязь существительного с прилагательным, работать со словарём.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

137

Понятие о тексте-описании .Роль имён прилагательных в тексте-описании.

1

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

138

Р/р № 13. Обучающее сочинение. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

П. Составлять текст-описание по репродукции картины, Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства ; понимание чувств одноклассников, учителей.

139

Анализ сочинений, работа над ошибками.

Текст-описание, его признаки. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

1

Умение находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

П. Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать результаты своей деятельности.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

140

Словарный диктант № 8 ( апрель).

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения).

1

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; умение подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

П. Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки; составить текст-описание, опираясь на собственный опыт, используя полученные знания об имени прилагательном.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

141

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

П. Уметь определять синтаксическую роль прилагательного в предложении, обозначать графически прилагательное как член предложения.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .

Р. Умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоорганизован

ности. Владе­ние коммуникативными умениями.

142

Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Умение записывать предложения, используя свои знания. Знание изученных орфограмм.

П. Проверить уровень усвоения знаний об имени прилагательном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных

источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

143

Анализ диктантов, работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя»

1

Умение находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценивание своих достижений при выполнении задания.

П. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Делать выводы, сравнивать, оценивать свои результаты,

оценивать свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

Местоимение ( 2 ч )

144

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление)

1

Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

145

Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи

1

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

П. Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.

Текст- рассуждение ( 3 ч )

146

Понятие о тексте-рассуждении.

Структура текста-рассуждения.

1

Учиться определять вид текста. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

П. Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

147

Р/р № 14. Коллективное составление текста –рассуждения по заданной теме с опорой на структуру текста. Тема и главная мысль текста.

1

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства ; понимание чувств одноклассников, учителей.

148

Проверочная работа «Проверь себя» по теме « Местоимение», «Текст-рассуждение».

1

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Обобщение знаний по теме «Текст», « Местоимение».

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя».

П. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Делать выводы, сравнивать, оценивать свои результаты.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

Предлог ( 8 ч )

149

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

1

Выяснить роль предлогов в речи. Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных

источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

150

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

1

Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

П. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

151

Представление об орфограмме. Правописание предлогов с именами существи­тельными.

1

Учиться осознавать предлог как часть речи, употреблять предлог только с именами существительными

П. Учиться писать предлоги отдельно от других слов.

К. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р. Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

152

Упражнения в употреблении и написании предлогов.

1

Правильно употреблять предлоги в речи.

П. Учиться писать предлоги отдельно от других слов.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Делать выводы, сравнивать, оценивать свои результаты.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

153

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

1

Редактировать текст; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

П. Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .

Р. Умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных

источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

154

Проект « В словари -за частями речи!» .Поиск информации в различных словарях русского языка.

1

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

155

Контрольный диктант № 5 по теме « Части речи».

1

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

П. Применять правила правописания, изученные правила о грамматических признаках частей речи.

К. Умение слушать и понимать речь других.