Курс внеурочной деятельности "В мире игры".

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «В мире игры» для 3 класса составлена на основе нормативных документов:

• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Письма Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта»;

• приказ Министерства образования и науки РФ от 18.12.2012 г. N 1060 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373»;

• приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241, зарегистрированного Минюстом России 4 февраля 2011 года № 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации».

Курс «В мире игры» для детей младшего школьного возраста направлен на достижение следующей цели - стимулирование активной позиции каждого ребенка в ходе решения игровых задач, обеспечение условий для его всестороннего развития.

Достижению цели способствуют задачи:

-создать оптимальные условия для развития познавательных процессов, творческого потенциала каждого ребенка;

-формировать необходимый опыт самостоятельного решения игровых задач;

-обеспечить активное включение каждого ребенка в процесс разрешения игровых проблем;

-стимулировать развитие разнообразных форм взаимодействия в детском коллективе.

Общая характеристика курса

Представленные в теории (Л.С. Выготский, А.Н, Леонтьев, Д.Б. Эльконин) аспекты игровой деятельности позволяют говорить о достаточно большом её потенциале в воспитательно-образовательном процессе, особенно для младших школьников.

Так, исходя из положений о ведущем виде деятельности для каждой возрастной группы, можно сделать вывод, что игровая деятельность, предваряя учебную, создает благоприятную основу для формирования общеучебных (универсальных) умений и навыков, определяет более успешное включение детей в воспитательно-образовательный процесс (т.е., учебная деятельность формируется только на основе игровой, поскольку для овладения абстракциями и обобщениями в процессе учения необходимы воображение и символическая функция, формирующиеся в игре). Кроме того, переосмысление ребенком своих социальных ролей («дошколенок» - «ученик») не происходит быстро, а это значит, что с приходом в школу ребенок не перестал любить играть. Таким образом, в работе с младшими школьниками гораздо эффективнее использовать уже имеющийся игровой потенциал для решения образовательных задач, строить процесс обучения с учетом интересов и потребностей самого ребенка. Следует также обратить внимание на то, что в игре комплексно реализуются следующие функции: обучающая, развлекательная, коммуникативная, релаксационная, психотехническая, что свидетельствует о ее больших возможностях в педагогическом процессе.

Для достижения максимального эффекта от игровой деятельности, в рамках работы курса «В мире игры» предполагается использование разнообразных комплексов игр, позволяющих решать ряд задач: развитие познавательных процессов, развитие творческого потенциала, стимулирование практического применения полученных знаний, опыта и др.

Описание места курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №15 г. Гурьевска» на изучение курса «В мире игры» в 3 классе отводится 34 часа в год – 1 час в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения факультативного курса «Геометрия вокруг нас» в 3-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно, относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Накопить запас представлений и понятий об игровой деятельности;

Ознакомиться с новыми играми, расширить кругозор;

Овладеть игровой деятельностью.

Содержание курса

3 класс (34 часа)

Раздел 1. «Развивающие игры».

1,2,3 занятие: Игры на развитие внимания.

Значимость развития внимания. Игры на развитие произвольного внимания. Игры на увеличение объема внимания. Игры на развитие умения распределять внимание.

4,5,6 занятие: Игры на развитие памяти.

Значимость развития памяти. Игры на развитие произвольного запоминания. Игры на увеличение объема памяти. Игры на развитие зрительной, слуховой, двигательной памяти.

7,8,9 занятие: Игры на развитие мышления.

Значимость развития мышления. Игры на развитие словесно-логического мышления. Игры на развитие умения анализировать, синтезировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

10,11,12 занятие: Игры на развитие речи.

Значимость развития речи. Игры на развитие интонационной характеристики речи. Игры «в слова» (на увеличение активного словаря). Игры на развитие речевых умений.

13,14,15 занятие: Игры на развитие воображения.

Значимость развития воображения. Игры на развитие продуктивного воображения. Игры «в ассоциации».

Раздел 2. «Подвижные игры».

16,17,18 занятие: Подвижные игры народов мира.

Белорусские игры. Украинские игры. Болгарские игры. Татарские игры и т.д.

19,20 занятие: Современные подвижные игры.

Подвижные игры мам и пап. Командные подвижные игры. Групповые подвижные игры.

Раздел 3. «Творческие игры».

21,22, 23 занятие: Игры-театрализации.

Ролевые, сюжетно-ролевые игры. Театр-экспромт.

24,25 занятие: Творческие конкурсы.

Индивидуальные творческие конкурсы. Коллективные творческие конкурсы.

Раздел 4. «Викторины».

26 занятие: Индивидуальные викторины.

Правила участия в индивидуальной викторине. Предметные викторины.

27,28 занятие: Командные викторины

Правила участия в командной викторине. Комплексные викторины.

Раздел 5. «Телевизионные игры».

29 занятие: Что? Где? Когда?

Правила игры. Предварительное распределение ролей, подготовка к проведению.

30 занятие: Великолепная семерка.

Правила игры. Предварительное распределение ролей, подготовка к проведению.

31 занятие: Большие гонки.

Правила игры. Предварительное распределение ролей, подготовка к проведению.

32 занятие: Своя игра.

Правила игры. Предварительное распределение ролей, подготовка к проведению.

33 занятие: Пойми меня

Правила игры. Предварительное распределение ролей, подготовка к проведению.

Тематическое планирование

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя [Текст] /Д.В. Григорьев, П.В, Степанов.- М.: Просвещение, 2010.-223 с. (Стандарты нового поколения).

2. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [Текст]/ [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. – 111с. (Стандарты нового поколения).

3. Калейдоскоп праздников: учебно-методическое пособие [Текст]/ сост. Т.И. Виталева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 286, [2] с.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.teremoc.ru/fiz/world/world_game6.htm

2. http://www.psyparents.ru/index.php?view=book&item=1379&cat=5&sc=38&full=yes

3. http://zloy-fizruk.narod.ru/ngame.html

4. http://doshkolnik.ru/shkolnye-prazdniki/3456-igry-dlya-shkolnikov.html

5. http://www.fun4child.ru/564-komandnye-igry-dlja-shkolnikov.html

6. http://korolevaog.ucoz.ru/load/igry_na_peremenakh_dlja_shkolnikov_1_3_klassov/15-1-0-24

7. http://sneguroschka.ucoz.ru/publ/scenarii/igra_quot_pole_chudes_quot_tema_quot_leto_quot/17-1-0-215

8. http://sneguroschka.ucoz.ru/publ/scenarii/scenarii_i_igry_igry_na_ivan_kupalu_i_troicu/17-1-0-494

9. http://www.tvoyrebenok.ru/tvorcheskie_igri.shtml

Календарно-тематическое планирование (34 часа) 3 класс