Кузовлев 2 класс. Раздел 2. Урок 35 план

Дни недели (По мотивам урока 35 УМК Кузовлева – Today is Friday.)

Дата проведения 17.02.16(а), 18.02.16(б, в) и 19.02.13(г)

Технологическая карта урока составлена с помощью программы МТК и он-лайн конвертера

Exel Word Cool Utils

Брастовская Дина Юрьевна

Предмет:

Иностранный язык

Класс:

2

Автор УМК:

Кузовлев В.П. и др.

Тема урока:

Дни недели

Задачи:

Образовательные:

-Познакомить учащихся с названиями дней недели на английском языке, рассказать историю возникновения названий

-Научить распознавать новые лексические единицы в устной речи (аудирование, чтение, говорение) и на письме (формирование каллиграфического навыка)

-Научить применять полученные знания на практике

Воспитательные:

-воспитание личных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности (дисциплинированности, внимательности, работоспособности)

-воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности (активности, увлечённости, целеустремлённости)

-воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность существования и деятельности в ученическом коллективе (самообладания, выдержки, дружелюбия, приветливости)

-воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего

-вовлечь в активную творческо-познавательную деятельность

Развивающие:

-формироватьлексико-фонетические, каллиграфические умения,

-развивать творческие способности

-развивать коммуникативные навыки

-развивать познавательный интерес к окружающей жизни

-развивать память

Планируемые результаты:

Личностные:

-общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Предметные:

-овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических)

-умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово

-понимать на слух речь учителя и одноклассников

-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию

Метапредметные:

-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

-расширение общего лингвистического, культуроведческого кругозора младшего школьника

-развитие познавательной, эмоциональной сфер младшего школьника

-сохранение мотивации к изучению иностранного языка

Межпредметные связи:

Чтение

История (мифология)

Формы деятельности:

фронтальная

индивидуальная

Формы обучения:

деятельностный способ обучения

игра

беседа

мультимедиа – урок

Ресурсы:

Основные:

ПК учителя

презентер

медиапроектор

презентация по теме

интерактивная доска/экран

Дополнительные:

раздаточный материал

Тип урока:

Урок первичного предъявления новых знаний

Цель:

Знакомство с новыми предметными знаниями, умениями, навыками

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Организационный этап

цель: подготовить учащихся к работе на уроке.

-взаимные приветствия учителя и учащихся;

-фиксация отсутствующих;

-проверка внешнего состояния классного помещения

-проверка подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид); -организация внимания.

деятельность учащихся: приветствие, подготовка к уроку, эмоциональный настрой.

-установление рабочих отношений,

-эффективное сотрудничество,

-способствование продуктивной кооперации

-установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимной помощи и взаимной поддержке

-проявление уважительного отношения к партнёрам по языковому общению

-использование речи для регуляции своего действия

-организовывать своё рабочее место

Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: постановка темы урока, рефлексия (проверка д/з и определение способов достижения цели), мотивация на работу.

-включить учащихся в учебную деятельность,

-определить содержательные рамки урока (работа с опорной схемой-планом урока)

-постановка целей и выявление способов из достижения

деятельность учащихся: ознакомление с планом урока

по предложенной учителем схеме.

-воспитание ответственного отношения к учению

-установление рабочих отношений,

-эффективное сотрудничество,

-способствование продуктивной кооперации

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов

-формулирование познавательной цели

-использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

-планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)

-использование речи для регуляции своего действия

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

-учиться работать по плану

-принятие и сохранение учебной задачи

Актуализация знаний

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий;

-создание атмосферы важности работы, осуществляемой учащихся на данном этапе.

https://www.youtube.com/watch?v=oXdKqUnnhWg

https://www.youtube.com/watch?v=7AvNq2CQnOI - (скачано в MP3)

Проводит фонетико-лексическую разминку с использованием опорного слайда-плаката, во время разминки, ознакомляет учащихся с НЛЕ. Аудирование - в аудиозаписи даётся прослушать песенку о днях недели (Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday, Sunday comes again...)

Проводит беседу о происхождении названий дней недели (вопросы могут быть о знании детьми мифологии, о происхождении названий в русском языке), рассказывает о мифологии викингов и её влиянии на этимологию английских названий дней недели. Так же, упоминает об активном способе словообразования - слиянии двух слов (словосложении: sun+day=Sunday и т.д)

деятельность учащихся: Повторяют за учителем, учатся правильно произносить названия дней недели.

Аудирование - так как слова в аудиозаписи повторяющиеся, учащиеся могут напевать песенку с опорой на слайд, где выделены названия дней недели.

Принимают участие в беседе, делятся своими знаниями, слушают рассказ учителя.

-Развитие навыков сотрудничества в коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры

-Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, стремления к совершенствованию речевой культуры

-Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры других стран и наоборот

-Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур

-Формулирование познавательной цели

-Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

-Проявление уважительного отношения к партнёрам по языковому общению

-Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

учиться работать по плану

Принятие и сохранение учебной задачи

Первичное усвоение новых знаний

Цель:

добиться от учащихся восприятия и осознания НЛЕ, первичного закрепления новых знаний

Вовлекает учащихся в лексическую игру: рассказывает о персонаже скандинавских мифов - обманщике Локи и сообщает, что этот зловредный персонаж всячески пытается нарушить ход времени. Для этого он пользуется всеми доступными ему способами - путает слова, переставляет в них буквы, допускает ошибки и т.д. Учащиеся должны преодолеть все козни и научиться правильно называть и писать изучаемые ЛЕ. Представляет упражнения-игры:

-расставь слова не в алфавитном порядке, а согласно чередованию дней в британской неделе

-анаграммы

-исправление ошибок

-кроссворд (в том числе повторение ранее изученной лексики)

деятельность учащихся: Выполняют задания письменно и устно.

-Знание правил поведения, культуры речи

-Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимной помощи и взаимной поддержке

-Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры

-Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

в процессе

учебной

деятельности

-Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

-Поиск разнообразных способов решения задач

-Осуществление синтеза, как составления целого из частей (кроссворд - узнай, кто победил Локи)

-Анализ ЛЕ, сопоставление написания и схемы слова

-Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

-Проявление готовности и способности к осуществлению межкультурного общения на иностранном языке

-Принятие и сохранение учебной задачи

-Оценивание правильности решения учебной задачи, собственных возможностей

-Адекватное восприятие оценки учителя

-Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Первичная проверка понимания

Цель: удостовериться, что учащиеся усвоили новый лексико-грамматический материал.

Предлагает прочитать стихотворение и найти в нём новые ЛЕ, определить настроение персонажа по стихотворению.

деятельность учащихся: Читают стихотворение, отвечают на вопросы.

-Развитие навыков сотрудничества: коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры

-Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры

-Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

-Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

-Осуществление смыслового чтения учебного стихотворения, содержащего изучаемую лексику и ранее изученные слова (прилагательные, характеризующие настроение)

-Анализ текста с выделением особенности употребления предлога on с названиями дней недели

Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

Учёт выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно

Принятие и сохранение учебной задачи

Первичное закрепление

Цель: закрепление изученного материала, способности воспринимать новые лексические единицы на слух.

Предлагает составить предложения с опорой на таблицу, идентичные тем, что были в предложении. Повторение употребления глагола-связки (am/is) с подлежащими (1 и 3 л., ед.ч.)

Представляет стихотворение, которое учащиеся должны закончить.

Для позитивного завершения урока предлагает исполнить весёлую песенку с движениями о днях недели.

Действия учащегося: устно составляют предложения, заканчивают стихотворения, выбирая подходящие для каждого слова, но опираясь на символы-подсказки (для подстановки слов, описывающих положительные/отрицательные эмоции)

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов

-формирование границ собственного знания и «незнания»

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

-Осуществление смыслового чтения учебного стихотворения, содержащего изучаемую лексику и ранее изученные слова (прилагательные, характеризующие настроение)

Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

https://www.youtube.com/watch?v=LIQsyHoLudQ

Учёт выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно

Принятие и сохранение учебной задачи

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель: инструктаж, мотивация на качественное выполнение домашнего задания

-поясняет задание

-указывает на значимость его выполнения для продолжения конструктивной работы на следующем уроке

Действия учащегося: записывают задание в дневники, получают распечатки.

-самоопределение

-воспитание ответственного отношения к учению

-использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

-принятие и сохранение учебной задачи

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: оценить активность учеников на всех этапах урока, вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности – её смысл, получаемые результаты и т.п.

Проводит рефлексию. Объявляет оценки за урок.

Действия учащегося: высказывают мнение об уроке по предложенной опорной схеме.

Адекватное восприятие оценки учителя.

Самоанализ, самооценка