Л.Н. Толстой «Акула».

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I Организационный момент

- Здравствуйте!

- Ребята, вам тепло?

- В классе светло?

- Уже прозвенел звонок?

- Уже закончился урок?

- Только начался урок?

- Хотите учиться?

- Значит можно всем садиться.

- Здравствуйте!

- Да!

- Да!

- Да!

- Нет!

- Да!

- Да!

Садятся на места.

II Актуализация знаний

- Ребята, прочитайте слова, написанные на доске.

Запись на доске:

Мальчик, шляпа, живо, прыгай.

- Из какого рассказа эти слова?

- Кто автор этого произведения?

- Ребята, посмотри на свои столы. На них лежат листы с нумерацией.

- Сейчас я буду говорить вам номер и высказывание, если услышанное высказывание верное, то напротив его номера вы ставите плюс, если неверное – минус. Есть вопросы?

- Начинаем.

1. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей...

2. Она подпрыгнула к капитану корабля, сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту.

3. Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать ее. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи. Мальчик погрозил ей и отвернулся…

4. Матросы громче стали смеяться, а мальчик покраснел, скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. В одну минуту он взобрался по веревке на первую перекладину; но обезьяна еще ловчее и быстрее его, в ту самую минуту, как он думал схватить шляпу, взобралась еще выше.

5. Обезьяна опять подманила его, полезла еще выше, но мальчика уже разобрал задор, и он не отставал.

6. На самом верху обезьяна вытянулась во всю длину и, зацепившись задней рукой за веревку, повесила шляпу на край последней перекладины, а сама села рядом и оттуда корчилась, показывала зубы и радовалась.

7. От мачты до конца перекладины, где висела шляпа, было аршина два.

8. Мальчик очень раззадорился. Он бросил мачту и ступил на перекладину. На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын; но как увидали, что он пустил веревку и ступил на перекладину, покачивая руками, все замерли от страха.

9. Да если б даже он и не оступился, а дошел до края перекладины и взял шляпу, то трудно было ему повернуться и дойти назад до мачты. Все стали громко кричать.

10. В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нес ружье, чтобы стрелять чаек. Он увидал сына на мачте, и тотчас же прицелился в сына и закричал: «В воду! Прыгай сейчас в воду! Застрелю!»

11. Секунд через 40 – они долги показались всем – вынырнуло тело мальчика. Его схватили и вытащили на корабль. Через несколько минут у него изо рта и из носа полилась вода, и он стал дышать.

- Нужно ли повторить какой-либо номер? Теперь выполним проверку. Вы отдаете свой листок соседу по парте, он проверяет.

- Если у вас 10-11 правильных ответов, то ставьте оценку «5», если 8-9 – «4», а если 5-7, то «3».

Произносят слова.

- «Прыжок».

- Л.Н. Толстой

Слушают задание.

Задают вопросы.

1. +.

2. -.

3. -.

4. +.

5. +.

6. -.

7. -.

8. +.

9. -.

10. +.

11. +.

Выполняют взаимопроверку.

III Работа с текстом до чтения

Постановка цели урока

- Ребята. Как вы думаете, мы познакомились со всеми произведениями Льва Николаевича Толстого? Или у него больше нет никаких произведений?

- Поднимите руки, кто хочет познакомиться с еще одним его произведением.

- Как много желающих. Молодцы!

- Тогда я дам вам подсказку, а вы попробуйте угадать название произведения.

- Гроза всех рыб из всех морей.

Никто не точит зуб острей.

Вся челюсть – острые ножи.

Ты не боишься? Зря…

Ее боится даже кит,

Но безопасна, если спит.

Потрогать можно, раз заснула.

Кто эта рыбина?

- Конечно! Умницы!

- Это название рассказа Л. Н. Толстого «Акула».

- Какую цель мы перед собой поставим?

- Совершенно верно!

- Что вы испытываете, когда слышите слово акула?

- Как вы думаете, о ком или о чем будет рассказываться в этом произведении? Кто будет главным героем рассказа?

- Интересные предположения! Давайте проверим, верны ли они, прочитав рассказ.

- Нет.

- У этого автора много произведений.

Поднимают руки.

- Акула!

- Познакомиться с рассказом Л. Н. Толстого «Акула».

- Страх, отрицание, непонимание… (своими словами объясняют, что бы они почувствовали).

Высказывают предположения.

IV Работа с текстом во время чтения

Первичное чтение текста

- Ребята, откройте учебник на странице 152.

- Сейчас я прочитаю вам рассказ. А вы внимательно следите по тексту и возьмите в руки карандаши. Отмечайте ими слова, которые вам показались непонятными.

Читает рассказ.

Словарная работа

- Ребята, много слов вы отметили?

- Данное произведение было написано Л. Н. Толстым в 1875 году, поэтому многие слова нам не совсем понятны. Давайте воспользуемся словариком, чтобы найти значения этих слов.

По цепочке спрашивает школьников, какие слова они выделили.

- Да. В нашем случае, артиллерист так просит мальчика ускориться, поднапрячься.

- Умницы! Хорошая работа!

- Еще я нашла такое словосочетание «не выдавай». Как вы думаете, что оно обозначает?

- В данном контексте артиллерист этими словами говорит мальчику не отставать.

Выявление первичного восприятия

- Подтвердились ли ваши предположения по поводу рассказа? Как думаете, почему?

- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море?

- Как повели себя мальчики, когда появилась акула?

- Как поступили матросы, увидев акулу?

- Чем закончилось произведение?

- Какие чувства вы испытывали, когда слушали рассказ?

- Вам понравилось произведение? Почему?

Физкультминутка

В море бурном, море синем

Быстро плавают дельфины.

Не пугает их волна

Рядом плещется она.

Проплывает мимо кит и дельфинам говорит:

Вы дельфины не шумите,

Рыбку быструю ловите:

Раз, два, три, четыре, пять

Нужно рыбкам уплывать.

Рыбки плавали, плескались

В прохладной морской воде.

То погружаются, то сплываю,

То зароются в песке.

Перечитывание и анализ текста

- Будьте внимательны. Сейчас мы будем читать и вести диалог с автором. Задавать автору вопросы. Сами искать на них ответы и проверять по ходу чтения.

Выбирает обучающегося, который будет читать (этот отрывок читают два обучающихся).

- Кем приходится артиллерист одному из мальчиков? Докажите словами из текста.

- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Чтобы ответить на этот вопрос, перечитайте третий абзац.

- Почему не решили, не стали, а именно вздумали?

- Как вы думаете, какие чувства испытал артиллерист?

- Прекрасно. Молодцы!

Выбирает следующего ученика.

- А теперь что испытывает артиллерист?

- С помощью какого слова автор передает неожиданность, внезапность появления акулы?

- Какие слова автора показывают чувство страха?

- Когда матросы и артиллерист увидели акулу, что бы вы предложили им сделать?

- Давайте прочитаем дальше, чтобы узнать, что сделали матросы и что случилось дальше.

- Молодцы! Вы внимательные слушатели и читатели.

Выбирает следующего ученика.

- Что сделали мальчики, когда увидели акулу? Прочитайте.

- В каком состоянии человек может пронзительно кричать?

- Акула находится на расстоянии двадцати шагов от мальчиков, лодка с матросами еще дальше. Что бы вы предложили сделать в этой ситуации?

- Очень необычные и интересные предположения! Молодцы!

Выбирает следующего ученика.

- Что автор хотел передать словами «сорвался с места»?

- А что в это время делали все остальные?

- Какой из этого можно сделать вывод?

- Почему артиллерист упал и закрыл лицо руками?

- Что он чувствовал?

- Как вы думаете, легко ли было отцу принять такое решение? Почему?

- Умницы!

Выбирает следующего ученика.

- Что можете в этот момент сказать об артиллеристе?

- Что он в это время чувствовал?

- Каковы могли быть последствия выстрела?

- Молодцы!

Открывают учебники.

Слушают чтение учителя. Отмечают неизвестные слова в тексте.

Отвечают.

Читают непонятное слово и ищут его значение.

- Артиллерист – это военнослужащий, при огнестрельном орудии.

- Понатужься – значит напрягись.

- Полотно – это белая льняная ткань.

Фитиль – это горючий шнур для воспламенения зарядов

- Ропот – это негромкая речь.

- Хобот – это задняя часть орудия.

Предполагают.

Отвечают. Аргументируют свою позицию.

- Негативно.

- Сначала ее не заметили. Потом испугались.

- Испугались, но все равно старались быстрее спасти мальчиков.

- Ребята спаслись, благодаря артиллеристу.

Рассказывают.

Отвечают и объясняют свою точку зрения.

Выполняют физкультминутку.

Обучающиеся читают первый отрывок

- Отцом.

Предполагают.

Отвечают.

- Потому что это было спонтанным, неожиданным решением.

- Решение было легкомысленным, необдуманным.

- Гордость, любовь к своему сыну.

Обучающийся начинает чтение второго отрывка.

- Страх.

- Вдруг

- «Морское чудовище».

Предлагают свои варианты.

Обучающийся начинает чтение третьего отрывка.

- Сначала они «пронзительно закричали», а потом «поплыли в разные стороны».

- Когда ему очень страшно.

- Когда он находится в опасности.

Высказывают предложения.

Обучающийся начинает чтение четвертого отрывка.

- Он очень быстро побежал, скорее что-то сделать, чтобы спасти мальчиков.

- «…замерли от страха и ждали, что будет».

- Матросы не были храбрыми. Ведь ими овладело чувство страха.

- Он боялся, что его поступок привел к чему-то ужасному.

- Страх, отчаяние.

Отвечают.

Обучающийся читает последний отрывок.

Высказывают мнение.

- Облегчение.

Высказывают предположения.

V Работа с текстом после чтения

Концептуальная беседа по тексту

- Вы уже сказали, что артиллеристу было сложно в принятии решения. Но что же помогло ему собраться?

- Так кто же главный герой рассказа?

- В наше время есть ли необходимость в таких людях?

- Кто же главный герой произведения?

- Можно было назвать рассказ по-другому? Как?

Работа с иллюстрацией

- Давайте мы с вами рассмотрим иллюстрацию к рассказу. Откройте учебники на странице 153.

- Что можно уточнить по иллюстрации?

- Так ли вы себе представляли мальчиков?

- Можно ли по изображению предположить, кто главный герой произведения?

- Если бы вы были художниками, как вы изобразили артиллериста? Опишите его внешность.

- Давайте посмотрим, как художник изобразил его.

Демонстрирует изображение на интерактивной доске.

- Хочу вам предложить еще несколько изображений просмотреть. Мы их проанализируем, а вы мне скажете, какая иллюстрация не подходит.

Творческое задание

Сейчас вы поработаете в группах. Делит детей на три группы.

- Задание для 1 группы (задание средней сложности).

Раздает карточки с заданиями.

- Задание для 2 группы (легкое задание).

- Задание для 3 группы (более сложное задание).

- Если возникнут вопросы, поднимите руки, я помогу вам.

Открывают учебники.

- Решительность, смелость и отвага, сильные отцовские чувства, любовь к сыну.

- Артиллерист.

Высказывают свое мнение.

- Артиллерист.

Высказывают мнения.

Рассматривают иллюстрацию.

Отвечают на вопросы, аргументируя свою точку зрения.

Просматривают изображения на интерактивной доске.

Подходит.

Не подходит (на судне были только артиллерист и матросы, в воде было два мальчика, мальчик с акулой не сражался и пр.)

Подходит.

Подходит.

Делятся на три группы.

- Из предложенных фразеологизмов подобрать те, которые подходят к данному рассказу. Объяснить, почему.

Дает карточку с фразеологизмами.

Душа в пятки ушла (+).

Легок на помине (-).

Риск – благородное дело (+).

Сердце екнуло (+).

Хлопот – полон рот (-).

Труслив как заяц (+).

- Какие качества старого артиллериста проявились в данном рассказе, выберите из перечисленных качеств.

Трусливый

Мудрый

Мужественный

Честный

Слабохарактерный

Веселый

опытный

Беззащитный

Смелый

Добрый

Любящий

Решительный

Беззаботный

- Такие мужественные поступки можно встретить и в пословицах. Определите, какому герою рассказа подходит пословица. Составь словесный портрет героев произведения, используя пословицы (не более 3 предложений о каждом герое).

Отвага – половина спасенья.

Смелому – всегда удача.

Берегись бед, пока их нет.

Не зная броду, не суйся в воду.

Выполняют задания.

Отчитываются за задания (каждый участник группы должен высказаться).

VI Итог урока

- С каким произведением мы сегодня познакомились?

- Кто автор рассказа?

- Чему учит история, описанная в рассказе?

- Какова главная мысль произведения?

- Мы выполнили поставленную цель?

- Сейчас я буду читать вам предложения. А кто считает, что в нем говорится про него, тот поднимает руку.

- Работал на уроке активно.

- Давал полные и правильные ответы на вопросы.

- Не допускал ошибок при чтении.

- Помогал товарищу.

- Был внимателен и сосредоточен.

- Использовал для ответа знания, полученные на других уроках.

- Послушаете домашнее задание. Предлагаю вам поделиться на пары и составить план, по которому будете пересказывать рассказ «Акула», а также к одной части рассказа сделать рисунок (совместный).

- Вы сегодня прекрасно потрудились. Мне было приятно с вами работать. Всем спасибо! До свидания!

- «Акула».

- Лев Николаевич Толстой.

- Что нельзя бездумно поступать.

- Что каждый человек должен быть готов в любой момент прийти на помощь другому.

- А еще смелости, отваге, решительности.

- Нельзя стоять и ждать, когда что-то произойдет, а надо действовать.

- Необдуманные поступки могут привести к трагедии.

- Да!

Поднимают руки.

Слушают домашнее задание.

- До свидания!