Л. Н. Толстой «Лев и собачка»

Тип урока: освоение нового материала

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого «Лев и собачка»; способствовать формированию навыков чтения, умения высказывать свои мысли; развитию устной связной речи, логического мышления, творческих навыков коллективной работы в группах; содействовать воспитанию доброго отношения к животным (терпимого отношения к окружающим людям), нравственному становлению личности

Планируемые результаты

Предметные:

научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами

из текста.

Метапредметные:

познавательные:

-формируем умение извлекать информацию из текста;

-формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

-формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

-формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

регулятивные:

-формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

-формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

коммуникативные:

-формируем умение слушать и понимать других;

-формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

-формируем умение работать в группе.

Личностные:

-формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

-формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

-формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Образовательные ресурсы: портрет Л. Н. Толстого, аудиозапись рычание льва, компьютер, экран, мультимедийный проектор,презентация «Творчество Л.Н.Толстого, выставка книг Толстого, листы для составления плана, звёздочки успеха.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятель-ности учащегося (осу-ществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

I.Организация начала урока

-Прошу садиться. Сегодня вы мои ученики, а я ваш учитель. Зовут меня Наталья Леонидовна. Самое удивительное явление в мире - это человеческая доброта. Подарите улыбки друг другу. Передайте своё хорошее настроение. Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. (Создание ситуации успеха)

– Постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы.

Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя.

Владеют навыка-

ми психологи-ческой подготовки к уроку, органи-зации рабочего места, вежливого общения.

II.Логопедическое упражне-ние.

- Для красивого чтения нужно хорошее дыхание, правильная дикция. Сядьте правильно, плечи расправьте.

-Сделайте глубокий вдохносом и выдох через рот (2раза)

- А сейчас прочитайте фразу про себя. «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его». Л.Н.Толстой (слайд 1).

Читают фразу про себя

Читают фразу с ударе-нием на выделенное слово, на повышение и снижение голоса.

Владеют логиче-скими действия-ми в речи.

III.Мотивация учебной дея-тельности.

-Каждый человек в течение жизни испытывает разные чувства: радость, грусть, печаль. Размышляя над этим, я часто представляю себе, как падает с неба звезда, как стучит дождь, как светит яркое солнце, как осенью улетают журавли. Человек почувствовал радость и грусть и поведал об этом другим людям. Постарайтесь почувствовать человека, которого вы никогда не видели, никогда не слышали о нем, но который прислал вам звуковое письмо (слайд 2). (Звучит музыка Э. Грига “Смерть Озе”)
- Какие чувства испытал автор, создавая это произведение?
- Эдвард Григ показал сцену смерти пожилой женщины, которая была брошена собственным сыном. Она умирает одна от голода и холода.
– Когда вам тяжелее: когда вы кричите и плачете, или когда комок к горлу подкатывается и хочется плакать, а заплакать не получается или нельзя?

Прослушивание.

Беседа.

IV.Постановка цели и задач урока.

– Приходилось ли вам читать грустные произведения?

- Сегодня мы будем читать рассказ Л.Н. Толстого “Лев и собачка”, познакомимся с творчеством Л.Н.Толстого. Проведём анализ произведения, поработаем в группах.

Отвечают

Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

V. Первичное усвоение но-

вых знаний

1.Знакомство с биографией Л.Н.Толстого.

1. Первичная проверка понимания.

2. Словарная

Работа.

-А сечас всё внимание на экран (слайд 3).

- Под городом Тулой есть маленькая деревенька – Ясная Поляна.

-В Ясной Поляне, осенью, родился мальчик, названный Левушкой ̶ будущий великий русский писатель ̶ Лев Николаевич Толстой (слайд 4).

-В Ясной Поляне прошло детство Левушки.

Лев Толстой рано остался без родителей. Мальчику не было и двух лет, когда умерла мама, а через три года умер и отец. Детей воспитывала тетя (слайд 5).

- Лев Николаевич Толстой был граф – знатный и богатый человек. Он мог бы вообще ничего не делать, но, несмотря на это работал вместе с простыми людьми: пахал, сеял, колол дрова (слайд 6).

-А еще недалеко от дома росло дерево с «колоколом для бедных». Каждый, кто приходил к писателю, звонил в колокол. И Лев Николаевич никому не отказывал, всю свою жизнь помогал простым людям (слайд 7).

- В Ясной Поляне Львом Николаевичем была открыта школа для крестьянских детей (слайд 8).

- Детям так нравилось в школе, что они засиживались там допоздна. Он и сам работал в школе, учил детей (слайд 9).

-Лев Толстой писал для ребят учебные книги, интересные сказки, басни и рассказы (слайд 10).

-У самого писателя было 13 детей (слайд 11).

-Однажды, во время путешествия Лев Николаевич очень сильно заболел и через несколько дней умер.

- Сейчас в Ясной Поляне дом-музей (слайд 12). Сюда очень часто приезжают туристы, посмотреть, где жил великий русский писатель. А во многих городах поставлены памятники Льву Николаевичу Толстому.

Физкультминутка (для глаз)

–Когда то очень давно в далеком городе Лондоне, столице Англии произошла история. Л. Н. Толстой никогда не был в Лондоне. Возможно, эту историю писателю рассказал кто-нибудь из моряков, кто бывал в Лондонском порту. И, услышав ее, Лев Николаевич не остался к ней равнодушен, а написал об этом рассказ «Лев и собачка». (слайд 13).

– О чём нам может рассказать заголовок? (О хищном льве и маленькой собачке.)

– Прочитайте слово под заголовком. Что оно обозначает?

– Посмотрите, могут ли два абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

Прослушивание рассказа учителем

– О чём эта быль? (о любви и привязанности двух животны ).

- Назовите главных героев. (Лев и собачка).

- Где происходит действие? (в зверинце)

-В этом тексте вам встретились такие непонятные слова.

Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин – богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.

Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.

Издохла – умерла.

Засовы – большие дверные задвижки.

Внимательно слушают и смотрят на экран.

Смотрят на выставку книг

Выполняют физкультминутку

Рассуждают

Быль – то, что было, рассказ о действитель-ном происшествии.

Делятся своими впечатлениями.

Определяют совместно

с учителем толкование слов.

Адекватно воспринимают информацию.

Выполняют сог-ласно инструкции учителя

Прогнозируют содержание. рассказа по заголовку.

Формулируют ответы на пос-тавленные учи-телем вопросы.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

Полно и точно выражают свои мысли.

VI. Продолже-ние работы над темой.

1.Анализ произведения

(работа с текстом произведения по учебнику).

2. Прослушива-ние аудиозапи-си (рычание льва).

3. Работа над илюстрацией учебника

- В своем произведении Л. Н. Толстой не описал подробно ни внешность собачки и льва, ни их переживания. Но он много рассказал о поведении этих животных.

- Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву?

-Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста. (Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки).

– Почему же лев не растерзал собачку, а заинтересовался ею? Что его удивило? Найдите и прочитайте это место. (Ему стало её жалко, она ему понравилась).

– Как лев относился к собачке?

– Найдите и прочитайте этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.)

В своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях подробно. Но он много написал о поведении этих животных.

-Прочитайте, как лев повел себя? (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…)

-Почему же он не растерзал ее, а заинтересовался ею? Что его удивило?

Найди и прочитай это место. (Была очень добрая, игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком).

-Найди и прочитай в тексте как автор называет собачку? (собачка, собачонка, лапки, хвостик).

- Почему? (он любит ее, потому что маленькая, добрая и беззащитная)

- Вспомним, какое животное лев? (Хищник, царь зверей, крупное животное, могучее рычание) (слайд 15).

-По какому действию из текста мы видим, что он хищник? Найди в тексте и прочитай. ( Оторвал кусок мяса и поделился с ней).

-Как лев относился к собачке? (Она понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.)

- Найди и прочитай этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).

- Вечером собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит? (Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст).

-Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится?
    – Когда животные подружились, и лев не хотел никому отдавать собачку

-Во что переросли чувства собачки и льва? ( В дружбу).

-Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.

- Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке в не воле не весела, и не особо богата событиями.)

-Что же происходит с собачкой? (Собачка заболела и умерла).

- Найди и прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).

-Какие чувства испытывает лев от потери собачки. С помощью каких слов автор передаёт чувства льва? (Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

-Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих).

- Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? (Дал новую собачку).

- Почему он убил другую собачку? (не остыла боль утраты, остался верен своей подруге).

-Прочитайте про себя последние два предложения.

Скажите, чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней).

-Какой конец в этой истории? (Печальный)

Эта история настоящая трагедия. А трагедии ребята – это произведения, изображающие несчастье, глубокое переживание, обычно трагедии заканчиваются гибелью героя.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Выборочное чтение.

Выборочное чтение

Слушают,

Рассуждают о содер-жании картины.

Осуществляют логические дейс-твия.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

Формулируют ответы на пос-тавленные учи-телем вопросы.

Используют простые речевые средства для передачи своего мнения.

Полно и точно выражают свои мысли.

Высказывают своё мнение.

VII. Работа в группах.

-Расставьте пункты плана рассказа в правильном порядке:

-Беда.

-Доверилась.

-Жизнь льва и собачки.

-Лондонский зверинец.

-Собачка попадает в клетку.

-Печальный конец.

-Встреча со львом.

-Лев делится едой.

Работа в группах.

Прислушиваются к мнению других.

VIII. Рефлек-сия (подве-дение итогов урока).

- Скажите, пожалуйста, так могут совершенно разные животные, по размеру, образу жизни, характеру, испытывать глубокие и сильные чувства к друг к другу?

-Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас.

- А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его?

Всегда ли вы можете заметить боль, радость, как людей, так и животных?

-У вас на столах находятся звёздочки. Если у вас всё получилось, и вам понравился урок поднимите звёзды с улыбкой. Если нет, то наоборот.

-Мне приятно, что в вашем классе ребята с чуткими сердцами.

-Спасибо! Умницы! Вы мне доставили много радости, так как хорошо работали. Я горжусь вами! И я вам в память о нашем уроке, дарю закладки с изображением главных героев рассказа Л.Н.Толстого «Лев и собачка».

Делают выводы и обо-бщения.

Выбор звёзд

Формулируют ответы на воп-росы.

Анализируют свою работу на уроке

IX. Информа-ция о домаш-нем задании

-Придумать свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.

Слушают инст-руктаж.