Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных».

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Ресурсы

Этап 1.Мотивация к учебной деятельности

Психологический настрой

- Добрый день, друзья! Мы, как и всегда, рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе.

Поднимите руки вверх, почувствуйте свою уникальность, необычность и талантливость. Каждый из вас индивидуален. А теперь возьмитесь за руки в предвкушении радостного коллективного труда. Ведь только вместе мы преодолеем все трудности и достигнем успеха.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Личностные

(доброжелательность)

Этап 2. Актуализация и пробное учебное действие

1. Биологический диктант

• Объясни термины: Фауна, зоология, простейшие

  1. Работа над домашним материалом.

• Дайте характеристику простейших по плану:

• Размеры

• Места обитания

• Питание

• Значение в природе и жизни человека

- В чём отличие беспозвоночных и позвоночных животных. Назовите представителей этих групп.

- Какова роль многоклеточных животных в природе и жизни человека, используя предложенные названия животных:

Бабочка

Сойка

Заяц

Дождевой червь

Муха

Гельминты

Пчела

Корова

Лошадь

Курица Мыши Собака

Беседа с учителем.

Ответы учеников. Отстаивание своей точки зрения.

Самооценка, взаимооценка.

Осознание необходимости и возможности дополнить

имеющиеся знания.

- Назовите № рисунков с животными. Докажите, что это животные.

Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование

Коммуникативные: управление поведением партнера; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Карточки,

презентация

Этап 3. Выявление места и причины затруднения

Продолжите предложение о движении животных:

Я знаю, что...

Я хотел бы узнать ...

Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Этап 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

• Определите цель урока (для: устранения возникшего затруднения)

• Предположите тему урока.

Постройте проект своих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели (задачи).

Согласовывают

тему урока, строят план достижения цели и определяют средства, алгоритмы, модели.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Этап 5. Реализация построенного проекта

Лабораторная работа№4 .

1. По инструктивной карточке - передвижение в воде;

- передвижение по суше;

- передвижение в воздухе;

- рекордсмены движения.

Самостоятельная работа в парах с информационными источниками

Коммуникативные

(сотрудничество в поиске и сборе информации)

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение н еобходимой информации, логические: УУД постановки и решения проблем

Личностные

(смыслообразование)

Инструктивные карты, учебник, лабораторное оборудование

Этап 6.Включение в систему знаний.

Дайте обоснованный ответ.

- Какова роль движения в жизни животных?

- Какие типы движения существуют в природе?

-Какой способ наиболее распространен и почему?

Решение биологических задач.

Коммуникативные:

управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Регулятивные: прогнозирование

Индивидуальные карточки

Этап 7. Информация о домашнем задании

- П. 12, ответить на вопросы стр.51

- Приготовить информацию о самых - самых животных.

Ученики выбирают задания по уровням

Личностные (самоопределение)

Регулятивные (оценка, саморегуляция)

Этап 8. Рефлексия

Учитель инициирует рефлексию (метод пяти пальцев)

На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.

М (мизинец) - мыслительный процесс: какие знания я сегодня получил

Б (безымянный) - близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг

С (средний) - состояние духа: каким было у меня сегодня настроение

У (указательный) – услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем порадовал или чему способствовал

Б (большой) – бодрость, физическая форма: каким было моё самочувствие

Учитель благодарит за урок.

На листе бумаги обводят левую руку, вписывают своё мнение по каждой позиции

Регулятивные (оценка, саморегуляция)