Лабораторная работа – способ развития самостоятельной деятельности учащихся

Лабораторная работа – способ развития самостоятельной деятельности учащихся

Данилко Елена Ивановна

• Учитель биологии высшей и химии I категории.
• Павлодарский Педагогический институт 1990 год.
• Стаж работы – 25 лет.

• Работа по созданию тетради –практикума по биологии началась в 2006 году.
• Апробация прошла в СШИОСД в 2007 – 2009 учебных годах.
• Рецензия получена в 2010 г.
• Тетрадь-практикум по химии создана в 2011 - 2012 учебном году

Проблемы:

• Организация и проведение лабораторных работ в специализированной школе-интернат для одаренных в спорте детей.
• Выполнение практической части программы учащимися, имеющими пропуски лабораторных занятий в связи с выездом на соревнования, сборы

Решение проблем: создание учебного пособия, которое способствует самостоятельному выполнению лабораторных работ.

Перед образованием поставлена задача повышения качества усвоения знаний, привития учащимся умений самостоятельно пополнять и углублять знания, использования знаний, умений и навыков в учебной работе, на практике, в жизни. Решению этих задач способствует рациональная организация лабораторных и практических занятий, на которых учащиеся самостоятельно изучают натуральные объекты, химические вещества, используя методы наблюдения и эксперимента.

• Лабораторные работы способствуют развитию творческой инициативы как обучающего, так и обучаемых.
• Чтобы повысить эффективность лабораторных занятий необходимо зрительное восприятие сочетать с различными приемами воздействия учащегося на изучаемый объект, т.е. включать мышечные действия и осязание.

• Психологией доказано, что практический, реальный анализ и синтез представляют первую ступень познавательной деятельности. Когда учащиеся осуществляют реальный анализ живого организма – рассматривают и расчленяют органы растений, фиксируют растения в целом, рассматривают натуральные объекты животных, их скелеты, внутреннее строение, то такое действенное наблюдение значительно активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает их мышление.

Лабораторные занятия оказывают существенное влияние на умственное развитие учащихся, т. к. в ходе самостоятельного изучения натуральных объектов по заданиям, учащиеся приучаются целенаправленно рассматривать их, в результате возникает целостное восприятие объектов, представление о них, на основе чего формируются различные биологические понятия и умения ими оперировать. Самостоятельно действуя в процессе лабораторных работ, учащиеся постепенно овладевают предметно-действенным анализом.

• Лабораторные занятия связаны с различными видами уроков (объяснительно-иллюстративными, проблемными, повторительно-обобщающими). Вместе с ними они составляют систему классных уроков.

Методика проведения лабораторных занятий:

Лабораторное занятие - любой вид самостоятельной деятельности учащихся, который имеет характерные особенности:

• Занятия проводятся в классных или лабораторных условиях.
• Учащиеся работают самостоятельно, используя методы наблюдения и эксперимента.
• Учитель направляет и контролирует работу учащихся.

По содержанию лабораторные занятия подразделяются на:

• Анатомические и морфологические - формирование у учащихся понятий о строении организмов;
• Физиологические - изучение процессов жизнедеятельности;
• Систематические - изучение систематики биологических объектов.

Участникам учебного процесса предлагаются различные по содержанию лабораторные работы:

• - в которых даются уже готовые результаты исследований, а задача учащихся состоит в том, чтобы объяснить их.
• - другая часть работ предполагает участие в исследовательской деятельности, где учащиеся смогли бы собрать или получить результаты для последующего их объяснения.
• Лабораторные работы по усмотрению учителя могут проводиться как для получения новых знаний, так и для их закрепления и проверки уже имеющихся.

Для успешного выполнения самостоятельных работ необходимы:

• Предварительная подготовка раздаточного материала (натуральные объекты в живом либо фиксированном виде);
• Инструктивные карточки, включающие в себя название работы, ее цель, оборудование и план (последовательность) выполнения;
• Заключительные задания или вопросы, способствующие осознанному пониманию объектов изучения.

Эффективность лабораторных занятий зависит от их методической организации, что достигается выполнением следующих требований:

• Восстановление в памяти учащихся запаса ЗУН, имеющих непосредственную связь с содержанием лабораторного занятия.
• Постановка задач лабораторного занятия, чтобы учащиеся могли их успешно выполнить.
• Проведение учителем инструктажа перед выполнением работы, разъяснение задания.
• Постепенное развитие познавательной самостоятельности учащихся путем последовательного усложнения заданий.
• Приучение каждого учащегося к активной работе, дисциплине и аккуратности, соблюдение правил безопасности.
• Экономия времени, достигаемая сокращением записей и зарисовок.
• Доведение самостоятельной работы учащимися до полного завершения.
• Оказание учителем своевременной помощи учащимся, допускающим ошибки или затруднения при выполнении задания.
• Фиксирование учащимися результатов опытов и наблюдений в виде записей, схем и т.д.
• Воспитание культуры и эстетики труда посредством предъявления требований к аккуратному выполнению работы, оформлению записей, рисунков, схем, диаграмм, поддержанию чистоты рабочего места.
• Объективная оценка выполняемых учащимися заданий.

• Вводная часть ( цель - подготовить учащихся к выполнению самостоятельной работы: краткая беседа или небольшой рассказ с элементами беседы).
• Инструктаж по технике безопасности
• Собственно работа (С целью развития мышления выстраивается в определенной логической последовательности: 1 - рассмотрение важнейших черт организации организмов, 2 - рассмотрение существенных и менее существенных признаки их строения, 3 - установление связи между этими рассмотренными признаками).
• Вывод
• проверочная работа к лабораторной работе ( цель - выяснить насколько хорошо изучили учащиеся заданный материал, его закрепление и углубление, ликвидация пробелов в знаниях учащихся по тому или иному вопросу; проверить как учащиеся усвоили практические умения и навыки:

“ немые рисунки”, тестовые задания, проверочная беседа с использованием натуральных и графических наглядных пособий).

• 6 класс Лабораторная работа 1

«Устройство микроскопа и лупы, приемы работы с микроскопом, приготовление микропрепарата»

Цель: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Оборудование: микроскоп, лупа, вата, препаровальная игла, предметные стекла, пипетка, стакан с водой, фильтровальная бумага, скальпель, мякоть арбуза или помидора, луковица.

Техника безопасности:

• Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
• С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло, пипетка) работай осторожно, чтобы не разбить их.
• Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.
• Препаровальную иглу бери только за ручку, не допускай уколов, закрывай иглу колпачком. Пипетку бери только за резиновый наконечник.
• Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
• После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Роспись учащегося : _______________________________

• Ход работы:
• Изучи сведения о лупе, пользуясь тестом учебника «Увеличительные приборы» с. 12, абзац 1.

Определи на рисунке и подпиши виды луп:

1 - _______________________________

• 2 - _______________________________
• 3. Изучи: Приемы пользования лупой:
• 1 . Положи на предметное стекло кусочек ваты.
• 2. Возьми лупу за ручку двумя пальцами левой руки, и поднесите к глазу. Чтобы придать устойчивость лупе, прижми ее к брови или щеке .
• 3 . С помощью лупы установи расстояние от ваты, чтобы четко были видны отдельные волокна.
• 4. Изучи сведения о микроскопе, пользуясь тестом учебника «Устройство микроскопа» с. 13.
• 5. Подпиши на рисунке найденные части микроскопа.
• 1 - _____________________________________
• 2 - _____________________________________
• 3 - _____________________________________
• 4 - _____________________________________
• 5 - _____________________________________
• 6 - _____________________________________
• 7 - _____________________________________
• 8 - _____________________________________
• Рисунок: _______________________________

• 6. Изучи: Приемы пользования микроскопом :

1 . Поставь микроскоп ручкой штатива к себе против левого плеча примерно 2 – 3 см от края стола.

2 . Салфеткой протри объектив, окуляр и зеркало, предметное и покровное стекло.

3 . Зеркалом направь свет в отверстие предметного столика. Посмотри в окуляр и проверь, достаточно ли освещено зрительное поле. Если света недостаточно, увеличьте отверстие диафрагмы.

4 . На предметное стекло капни пипеткой каплю воды и в нее положи кусочек ваты и накрой покровным стеклом, излишек воды удали фильтровальной бумагой.

5. Положи предметное стекло с ватой на предметный столик так, чтобы кусочек ваты оказался над центром отверстия. Прижимами укрепи предметное стекло.

6. Поверни револьверную головку и поставь объектив 8*, поставь окуляр 7*. Определи, какое увеличение дает в данном случае микроскоп: ________.

7 . Расстояние между предметным столиком и объективом сделай 5 – 6 мм, глядя в окуляр, с помощью регулировочных винтов поднимай тубус или опускай предметный столик до тех пор, пока не будут четко видны волокна ваты.

8. Установи в рабочее положение объектив 20*, повернув револьвером. Определи, какое увеличение даст микроскоп: ______________________________________. Регулируй четкость изображения микровинтом.

9. Смени окуляр 7* на окуляр 15*. Определи, во сколько раз будет увеличить микроскоп в данном случае: __________________________. Рассмотри волокна ваты при сильном увеличении.

• 7. Изучи последовательность приготовления микропрепарата кожицы лука на с. 14 учебника.
• 8. Приготовь микропрепарат кожицы лука и рассмотри его под микроскопом. Сделай схематический рисунок увиденного:

Рисунок: ______________________________________________________

• 9. Приготовь микропрепарат мякоти арбуза или помидора. Для этого: 1) на предметное стекло капни воды с помощью пипетки. 2) Из ломтика спелого арбуза или помидора извлеки кусочек мякоти с булавочную головку, положи его на стекло в каплю воды и раздави. 3) Сверху накрой покровным стеклом. Препарат готов.
• 10. Рассмотри полученный препарат под микроскопом. Сделай схематический рисунок увиденного:

Рисунок: ______________________________________________________

• 11. Сделай вывод о роли увеличительных приборов в исследовании живых организмов: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:Пользуясь таблицей,оцени выполненную работу:

Этап работы

Выполнение работы

I Приготовление микропрепарата

Правильный ответ (+)

1. Жидкость не выступает за края покровного стекла.

Оценка правильности выполнения этапа (+ или -)

2. Жидкость выступает за края покровного стекла.

3. Под покровное стекло попали пузырьки воздуха.

4. Под покровное стекло не попали пузырьки воздуха.

II Установка микроскопа

1. Штатив повернут «от себя»

2. Штатив повернут «к себе»

III Настройка микроскопа

1. Поле зрении микроскопа ярко освещено

2. Поле зрении микроскопа освещено не ярко

3. Изображение четкое

4. Изображение не четкое

Оцени в баллах свою работу:

«5» = 5+,

«4» = 4+,

«3» = 3+,

«2» = 2+,

«1» = 1+

7 класс Лабораторная работа 1

«Рассматривание бактерий кисломолочных продуктов и огуречного рассола»

Цель: __________________________________________________________

Оборудование: микроскоп, препаровальная игла, предметные стекла, пипетка, тушь, вода, культура бактерий кисломолочных продуктов, огуречного рассола.

Техника безопасности:

• Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
• С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (предметное стекло, пипетка) работай осторожно, чтобы не разбить их.
• Предметное стекло осторожно держи за края между большим и указательным пальцами левой руки.
• Препаровальную иглу бери только за ручку, не допускай уколов, закрывай иглу колпачком. Пипетку бери только за резиновый наконечник.
• Микроскоп расположи на расстоянии 5 – 8 см от края стола. Работай с микроскопом спокойно, не делай резких движений.
• После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Роспись учащегося: _____________________

Ход работы:

• 1 . Из пленки, покрывающей поверхность кефира, кончиком иглы возьми пробу, помести на предметное стекло в каплю туши и рассмотри под микроскопом неокрашенные бактерии в виде цепочек бусинок – это кисломолочные бактерии.
• 2 . Из пленки, покрывающей поверхность огурца, кончиком иглы возьми пробу, помести на предметное стекло в каплю воды и рассмотри под микроскопом неокрашенные бактерии в виде ветвистых палочек, которые затем раздробятся на шарообразные клетки - это кисломолочные бактерии.
• 3 . Прочти текст и с его помощью определи название изображенных бактериальных клеток: По форме бактерии делятся на три группы: шаровидные, палочковидные, извитые .

Шаровидные бактерии – кокки . У диплококков клетки располагаются попарно, у стрептококков – клетки соединены в цепочки. Тетракокки образуют группы по 4 клетки, сарцины образуются из 8-16 и более клеток. Стафилококки представлены скоплениями клеток, напоминающие виноградные гроздья.Палочковидные бактерии – бациллы. Извитые бактерии: короткие изогнутые в форме запятой – вибрионы , спирилллы – клетки имеют форму в виде латинской буквы S , спирохеты - клетки штопорообразной формы с большим числом мелких завитков.

1._________________________________

2. __________________________________

3. __________________________________ 4.___________________________________

5. __________________________________ 6.___________________________________

Рисунок ________________________________________________________________

4 . Рассмотри схему строения бактериальной клетки. Найди на схеме: слизистый слой (капсулу), клеточную стенку (оболочку), клеточную мембрану, цитоплазму, рибосомы, зону клетки, содержащую ядерный материал – нуклеоид , жгутик. Напиши эти названия на указателях к схеме. Подпиши рисунок.

1. _________ 2. _________ 3. __________

4. ___________ 5. _________

6. ___________ 7. _________

Рисунок ________________________________________

5 . Сделай вывод об особенностях строения бактериальных клеток: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Проверь свои знания:

Обведи букву правильного ответа:

• 1. Клетка бактерии не имеет:

А) Ядра. В) Цитоплазмы. С) Оболочки. D ) Мембраны.

• 2. Покрывает тело бактерии:

А) Ядро. В) Цитоплазма. С) Оболочка. D ) Жгутик.

• 3. Органоиды передвижения некоторых бактерий:

А) Реснички. С) Усики. С) Оболочки. D ) Жгутики.

• 4. Шаровидные бактерии - это:

A) Кокки. B) Бациллы. C) Спириллы. D) Вибрионы.

• 5. Палочковидные бактерии – это:

A) Кокки. B) Бациллы. C) Спириллы. D) Вибрионы.

• 6. Закрученные в спираль бактерии называются:

A) Кокками. B) Бациллами. C) Спириллами. D) Вибрионами

8 класс Лабораторная работа 5

«Изучение свойств декальцинированной и прокаленной костей»

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оборудование: спиртовка , пинцет, химический стакан, раствор соляной кислоты, пинцет, стакан с водой, салфетка, набор костей – декальцинированной, прокаленной (жженой), натуральной.

Техника безопасности:

• 1. Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
• 2 . С предметами лабораторного оборудования, изготовленными из стекла (стаканы) работай осторожно, чтобы не разбить их.
• 3. При работе с кислотой будь предельно осторожен – при попадании на кожу вызывает ожоги!
• 4. Спиртовку гаси только колпачком.
• 5. После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Роспись учащегося: _____________________

Ход работы:

1. Прочти текст «Химический состав кости»: Высушенная и обезжиренная кость содержит 30% органических веществ, 60% минеральных веществ, 10% воды. Среди органических веществ кости основная роль принадлежит волокнистому белку – коллагену (греч. Colla - клей). Есть в кости углеводы, ферменты. Минеральные вещества кости – это в основном соли кальция. Есть в ней соли фосфора и магния, обнаружены многие микроэлементы (алюминий, фтор, марганец, свинец, кобальт, железо, молибден и др.). 99% всего кальция, имеющегося в теле человека, содержится в костях.

2 . Значение минеральных и органических веществ выясни, проделав следующие опыты: Получение декальцинированной кости:

• Налей на дно стакана раствор соляной кислоты (10%) и положи в нее кость.
• Пронаблюдай, что появится на поверхности кости. Объясни это явление: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Через 30 мин вынь кость из раствора и промой ее в воде.
• Определи, сохранилась или изменилась форма кости? ____________________________________________________________
• Исследуй свойства кости (какая она на ощупь – твердая или мягкая, на излом – хрупкая или эластичная). Найденные свойства подчеркни.

Воздействие на кость 10% раствора соляной кислоты

Начало

Видимые изменения

Причины изменений

Через 30 мин

Получение жженой кости:

• Закрепи кость пинцетом, помести ее в пламя, наблюдай изменение окраски кости, когда кость побелеет, прекрати прокаливание.
• Определи, изменилась ли форма кости (какая она на ощупь – твердая или мягкая, на излом – хрупкая или эластичная). Найденные свойства подчеркни.

3. Результаты исследований занеси в таблицу:

Название

Свойства костей (гибкость, упругость, прочность, хрупкость)

Нормальная

Какие вещества, входящие в состав костей, обуславливают эти свойства

Декальцинированная

Жженая (прокаленная)

4. Дополни предложения: при получении декальцинированной кости в ней растворились ______________________________________ вещества, при получении жженой кости выжгли______________________________________ вещества.

5. Сделай вывод по изучению состава костей:

Минеральные вещества придают кости________________________________________________

Органические вещества придают кости ________________________________________________

Проверь свои знания:

1. Охарактеризуй состав и свойства костей . Из каждой колонки, приведенной ниже, выберите по одному соответствующему ответу, начиная с первого, цифры выбранных ответов запишите последовательно в таблицу:

1. Без минеральных веществ 4. Хрупкая.

2. Без органических веществ 5. Твердая, прочная, упругая

3. Органические + минеральные 6. Мягкая, упругая

1. Нормальная кость

2. Декальцинированная кость.

3. Прокаленная кость

2. Если поместить кость в раствор кислоты, то она станет мягкой, т.к. из нее будут удалены:

А) Белки В) Жиры. С) Углеводы. D ) Соли кальция. Е) Вода.

3. В скелете ребенка преобладают:

А) Органические вещества Б) минеральные вещества.

4. В скелете взрослого преобладают:

А) Органические вещества Б) минеральные вещества.

Лабораторная работа № 4

«Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и кривой на основе изменения признаков у растений».

Цель: _________________________________________________________________________________________

Оборудование: линейка, карандаш.

Техника безопасности:

• Инструментами, относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения учителя.
• После работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.

Ход работы:

1. Проанализируй изменчивость темных пятен на семенах фасоли. По рисунку подсчитай количество темных пятен:

2 .Составь вариационный ряд распределения числа пятен на семенах фасоли (числа результатов исследования следует располагать в возрастающем порядке):

3. Постройте вариационную кривую, для этого по горизонтали (на оси абцисс) отложите число пятен на семени; по вертикали (на оси ординат) - число, соответствующее частоте встречаемости.

Число пятен на семени

Количество семян (частота встречаемости)

4 . Изучи характер построенной вариационной кривой. Она должна иметь куполообразную форму, что свидетельствует о неодинаковой встречаемости разных вариантов. Чаще всего встречаются варианты, стоящие в середине ряда, реже – стоящие на концах. Наиболее высокая точка кривой обозначается буквой М. Определи, что она означает: ______________________________________

Семена со значительными отклонениями от нормы реакции – результат мутаций.

5. Определите норму реакции для данного признака (число пятен). Норму реакции вычисляют следующим образом: от максимально значения (число пятен) вычитают минимальное: ___________________________________________________________________________________

Следовательно, норма реакции: (широкая / узкая) ____________________________________________

6. Степень развития признака у того или иного сорта, породы выражает средняя величина, т.е. среднеарифметическая всего вариационного ряда. Используя данные вариационного ряда, определи среднее значение величины признака. Для этого численное выражение признака каждой варианты умножают на число вариант. Все эти произведения складывают и затем делят на общее число вариант. Это выражают следующей формулой: где: М – средняя величина, v – варианта, р – частота встречаемости вариант, - знак суммирования, n – общее число вариант вариационного ряда.

_______________________________________________________________________________________

7 . По результатам работы сформулируй определения понятий: норма реакции - __________________

_______________________________________________________________________________________

Вариационный ряд - ____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Вариационная кривая - _________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Модификация - _________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

8. Сделай вывод, высказав предположение о причинах модификационной изменчивости у изученных организмов: ________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Проверь свои знания:

1. Под модификационной изменчивостью понимают:

А) генотипическую стабильность особей

Б) изменение генотипа под влиянием среды

В) изменение фенотипа под влиянием среды

2. Под нормой реакции понимают:

А) изменение генотипа под влиянием окружающей среды

Б) пределы изменений фенотипа под влиянием среды

В) все признаки, передаваемые по наследству

3 . Степень выраженности признака может варьировать в зависимости от:

А) фенотипа; Б) условий среды; В) условий среды в определенных пределах, определяемых генотипом;

Г) генотипа.

4. На основе рисунка растения одуванчика определи: а) одинаковый ли генотип у данных особей:_________________________________________________

б) каковы причины разнообразия фенотипов: __________________

Вид лабораторной работы, выполненной учащимся:

Примеры проверочных работ :

• Лабораторная работа 2 «Изучение под микроскопом плесневых грибов и дрожжей». Закончи предложения
• 1. Грибница мукора ____________________________
• 2. Размножается мукор ________________________
• 3. Грибница пеницилла ________________________
• 4. Строение дрожжей __________________________
• 5. Размножаются дрожжи _______________________
• 6. Споры созревают в __________________________
• 7. Не имеет грибницы __________________________
• 8. Мицелий образуют особые бесцветные нити ___________________________________________

• Лабораторная работа 4 «Изучение под микроскопом одноклеточных и нитчатых водорослей»

Определи правильные высказывания, отметь их знаком «+»:

• 1 - в клетке хламидомонады несколько ядер.
• 2 - хлоропласт водорослей называют хроматофором.
• 3 - спирогира – одноклеточная водоросль.
• 4 - хлоропласт улотрикса в форме браслета.
• 5 - хлорелла передвигается с помощью жгутиков.
• 6 - клетки всех водорослей имеют оболочку, цитоплазму и ядро.
• 7 - хлоропласт хламидомонады – чашевидный.
• 8 - клетки водорослей прикрепляются к субстрату с помощью жгутика.
• 9 – водоросли – эукариоты.

• Лабораторная работа 6 «Строение хвоща полевого» Вставь пропущенные слова в предложения

Хвощи – многолетние травянистые ________________, которые растут на участках с влажной кислой почвой.

У хвоща полевого в почве развивается длинное __________________, от узлов которого отходят _____________________. Надземные побеги бывают _________ видов: __________________ или спороносные - _________________ и __________________ - вегетативные. Весенний побег не имеет _________________ окраски, на его верхушке развивается ________________________, внутри которого развиваются ________________.

• Лабораторная работа 15 «Строение дождевого червя»
• Закрась на рисунке органы кровеносной системы - красным цветом, пищеварительной – зеленым, нервной – желтым, выделительной – коричневым.

• Лабораторная работа 9 «Сравнение видов растений класса однодольных и двудольных»

Зашифруй двудольные и однодольные растения буквами «Д» и «О» и запиши их около тезисов, характерных для растений этого класса:

• В зародыше семени имеется 2 семядоли.
• Число чашелистиков, лепестков и тычинок чаще всего кратно трем.
• Жилкование листа дуговое или параллельное (сетчатое как исключение).
• В зародыше семени одна семядоля.
• Число чашелистиков, лепестков и тычинок чаще всего кратное четырем или пяти.
• Сосудисто-волокнистые пучки расположены в стебле строго по кругу. Между корой и древесиной имеется камбий.
• Камбия нет. Сосудисто-волокнистые пучки разбросаны по стеблю.
• Мочковатый тип корневой системы.
• Стержневой тип корневой системы.
• Жилкование листа сетчатое (дуговое как исключение).

• Лабораторная работа 17 «Строение членистоногих животных»

Ответь на вопросы:

• Лабораторная работа 14 «Изучение строения гидры»

Найдите соответствие:

Слой клеток Вид клеток Функция

I . Эктодерма 1.Стрекательная А) Покров тела

II . Энтодерма 2. Нервная Б) Движение

3. Яйцеклетка В) Раздражимость

4. Сперматозоид Г) Защитная

5. Пищеварительная Д) Переваривание пищи

6. Кожно-мускульная Е) Регенерация

7. Промежуточная Ж) Размножение

• Лабораторная работа. № 2 «Изучение отличительных признаков семян разных сортов, фасоли».
• Составь схему скрещивания гороха по одному признаку (на выбор), используя генетическую символику.

Лабораторная работа 7

«Видоизменения подземных побегов. Корневища, клубни, луковицы»

Что обозначено на рисунке: А ________________________

Б ______________________________________________

1 - ______________________________________________

2 - ______________________________________________

3 - ______________________________________________

Лабораторная работа 11

«Сухие и сочные плоды»

Найди ошибку: боб, ягода, орех, клубень, стручок. Обоснуй свое мнение: _______________

Лабораторная работа 12

«Изучение тыльной и ладонной поверхностей кисти с помощью лупы. Выявление тактильных и холодовых рецепторов кожи»

Найди соответствие:

А. Образует верхний слой кожи – эпидермис.

Б) Превращается в волосы и ногти.

В) Выполняет защитную функцию.

Г) Выполняет выделительную функцию

Д) Чувствительная часть кожи

Е) Вырабатывает жир, смягчает кожу

Ответы:

1. Рецепторы 7. Нервные окончания.

2. Сальные железы 8. Мышечная ткань

3. Потовые железы 9. Эпителиальная ткань.

4. Волосяные сумки 10. Лимфатические сосуды

5. Корни волос 11. Соединительная ткань

6. Кровеносные сосуды 12. Подкожная клетчатка

Лабораторная работа 6

«Первая помощь при переломах, растяжениях и вывихах»

Определи, в какой последовательности надо оказать ПМП человеку, у которого сломана локтевая кость.

А) Наложить шину.

Б) Доставить пострадавшего к врачу.

В) Обложить конечность мягким материалом.

Г) Прибинтовать шину к конечности.

Тематика лабораторных работ .

• Лабораторные работы в курсе «Растения» 6 класс.

1. Устройство микроскопа и лупы, приемы работы с микроскопом, приготовление микропрепарата.

2. Ткани растений (образовательная, покровная, основная, проводящая, выделительная)

3. Строение растительной клетки на примере кожицы лука и кожицы листьев комнатного растения

4. Стержневая и мочковатая корневая системы

5. Зоны корней

6. Рассмотрение годичных колец на поперечном срезе (спиле) дерева

7. Видоизменения подземных побегов. Корневища, клубни, луковицы

8. Внутреннее строение листьев

9. Черенкование комнатных растений

10. Строение цветка

11. Сухие и сочные плоды

12. Строение семян двудольных и однодольных растений.

Лабораторные работы в курсе «Животные» 6 класс.

• Лабораторные работы в курсе «Растения» 7 класс.

1.Ознакомление с формами бактерий и их клеточным строением.

2. Изучение под микроскопом плесневых грибов и дрожжей.

3. Ознакомление с видами съедобных и ядовитых грибов.

4. Изучение строения одноклеточных и нитчатых водорослей, лишайников.

5. Строение зеленого мха.

6. Строение хвоща полевого.

7. Изучение папоротника.

8. Изучение строения хвои и шишек хвойных растений.( Изучение особенностей строения голосеменных растений).

9. Определение растений по характерным признакам.Сравнение растений класса двудольные и однодольные.

10. Определение видов кормовых и сорных растений.

11.Определение лекарственных растений. Правила сбора лекарственных растений.

Лабораторные работы в курсе «Животные»7 класс.

• Строение и жизнедеятельность инфузории-туфельки.
• Изучение внешнего строения пресноводной гидры.
• Внешнее строение дождевого червя.
• Внешнее строение моллюсков.
• Внешнее строение речного рака.
• Внешнее строение рыбы.
• Внешнее строение лягушки.
• Внешнее строение и скелет птиц.
• Скелет и внутреннее строение млекопитающих

Лабораторные работы в курсе «Человек» 8 класс.

1. Антропометрический метод определения уровня роста и развития организма

2. Изучение строения клетки и тканей организма человека под микроскопом

3. Изучение коленного рефлекса

4. Определение остроты зрения

5. Изучение свойств декальцинированной и прокаленной кости

6. Первая помощь при переломах, растяжениях, вывихах

7. Рассматривание микропрепарата мазка крови; Сравнение эритроцитов крови человека и лягушки

8. Определение пульса. Измерение кровяного давления

9. Измерение ЖЕЛ спирометром

10. Изучение действия слюны на крахмал

11. Определение норм питания, составление пищевых рационов

12. Изучение тыльной и ладонной поверхностей кисти с помощью лупы. Выявление тактильных и холодовых рецепторов кожи

Лабораторные работы в курсе «Общая биология» 9 класс

1. Строение растительной и животной клеток. Воздействие факторов внешней среды на скорость движения цитоплазмы в клетках элодеи.

2. Изучение отличительных признаков семян разных сортов гороха, фасоли

3. Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

4. Выявление приспосабливаемости организмов к экологическим факторам среды обитания

Лабораторные работы в курсе «Общая биология» 10 класс

Общественно-гуманитарное направление:

1. Методы исследования клетки.

2. Ознакомление со строением клеток прокариотов и эукариотов.

3. Методы приготовления цитологических микропрепаратов, выявление деления клетки путем митоза.

4. Выявить наследственные признаки семян пшеницы. Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и кривой на основе изменения признаков у растений и животных.

Естественно-математическое направление:

• Ферментативная характеристика реакции обмена веществ.
• Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза растительной клетки
• Пластиды.
• Изучение растительной, животной и бактериальной клетки под микроскопом и их сравнение.
• Постэмбриональное развитие
• Изучение изменчивости животных и растений. Начертить кривую нормы реакции по модификационной изменчивости.

Лабораторные работы в курсе «Общая биология» 11 класс

Общественно-гуманитарное направление:

1. Ознакомление с результатами искусственного отбора.

2. Знакомство с видами борьбы за существование.

3. Анализ примеров сравнительно-анатомических доказательств эволюции.

4. Сравнительный анализ ароморфозов и идиоадаптаций растений и животных.

Естественно-математическое направление:

1. Ознакомление с результатами искусственного отбора.

2. Знакомство с видами борьбы за существование.

3. Приспособленность – результат естественного отбора.

4. Анализ примеров сравнительно-анатомических доказательств эволюции.

5. Сравнительный анализ ароморфозов и идиоадаптаций растений и животных.

• Критерии оценивания:
• Оценка «3»
• Оценка «4»
• Оценка «5»

Литература:

• Учебная программа БИОЛОГИЯ 6-9 классы школ с русским языком обучения. Министерство образования и науки Республики Казахстан. Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина. Астана. 2009
• Программа по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направление. Жанабердиева К.А., Жумагулова К.А., Сатимбеков Р. // Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.
• Государственный общеобразовательный стандарт РК по предмету «Биология»
• Учебник Биология. (Многообразие живых организмов). К. Кайым, Сатимбеков Р., Аметов А., Кожантаева Ж. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы. – Алматы: Атамура, 2007.
• Учебник «Биология». Е.Очкур, Л.Аманжолова, Р.Жұмабаева. – Алматы: Мектеп. 2008.
• Учебник Биология. М.Гильманов, А.Соловьева, Л.Абшенова. – Алматы: Атамура, 2009.
• Учебник «Общая биология» для общественно-гуманитарного направления: «Общая биология 10 класс» СартаевА, Гильманов М. – Алматы: Мектеп, 2006.
• Учебник «Общая биология» для общественно-гуманитарного направления: «Биология 11 класс» Сатимбеков В. – Алматы: Мектеп, 2007.
• Алпатов В.Г. //Лабораторные занятия по изучению водорослей и грибов// Биология в школе. № 5. 1990. с. 59-64.
• Теремов А.В. Лабораторные работы по разделу «Животные» Биология в школе. № 4. 2004. с. 40-41.
• Безуель С. Мир живой природы (советы, наблюдения, опыты). М.: “Астрель”, “Планета детства”, 2000. 128 с.
• Ключникова Н.М., Пятунина С.К. Лабораторные работы по разделу “Растения” Биология в школе. № 6. 2003. с. 40-41.
• Ключникова Н.М., Пятунина С.К. Лабораторные работы по разделу “Растения” Биология в школе. № 2. 2004. с. 40-41.
• Ключникова Н.М., Пятунина С.К. Лабораторные работы по разделу “Растения” Биология в школе. № 6. 2002. с. 40-41.
• Константинов В.М. Лабораторный практикум по зоологии позвоночных. М.: “Академия”, 2001. 272 с.
• Максимова В.Н., Ковалева Г.Е., Гольнева Д.П., Чередеева Н.Г. Современный урок биологии. М.: “Просвещение”, 1998. 154 с.
• Муртазин Г.М. //Повышение учебно-воспитательного значения лабораторных занятий// Биология в школе. № 5. 1995. С. 37-41.
• Яковлев В.А., Спирин Л.Ф. Активные формы и методы обучения биологии. М.: “Просвещение”, 1992. 160 с.