ТМОДРУК Лекция МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ УЧЕНИКА

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ УЧЕНИКА

Наиболее распространенный метод изучения семьи - наблюдение.

Учитель наблюдает за родителями во время посещения семьи, на классном собрании, в коллективных делах. Наблюдение за детьми может дать учителю дополнительный материал для характеристики семьи. Например, учитель заметил, что ученик сторо­нится детских коллективных дел, не ходит с ребятами на меро­приятия, отказывается от общественных поручений. Такое поведение ученика насторожит классного руководителя и заставит его познакомиться с семьей.

Можно использовать метод включенного наблюдения, когда факты, добытые учителем, дополняются сведениями, полученными активом родителей или классного руководителями других классов.

Но одно наблюдение не всегда обеспечивает изучение того или иного вопроса с достаточной глубиной. Нередко наблюдение со­провождается выяснением некоторых вопросов, то есть применяется метод беседы. Этот метод поможет учителю уточнить отдель­ные положения, выяснить обстоятельства, разъясняющие или обосновывающие поведение или поступок ребенка. Беседа помога­ет проникнуть вглубь явления, обнажить основу поступка, выяс­нить его мотивы.

Коллективная беседа на классном собрании при решении педагогических задач помогает учителю выяснить мнение родителей по отдельным вопросам воспитания.

Интервью. Применяется учителем тогда, когда нужно провес­ти изучение мнения нескольких родителей по одному или несколь­ким вопросам одновременно. Например, при подготовке конферен­ции родителей по режиму дня учителю надо знать, сколько в среднем потребуется времени для приучения младших школьников к самостоятельному контролю за распределением времени на основные виды деятельности. С этой целью учитель берет интервью у родителей из различных семей, которые требуют от своих детей четкого выполнения режима дня.

Анкетирование как метод исследования позволяет учителю одновременно получить массовую информацию. Например, нужно знать, какие трудовые поручения имеют дети, чем занимаются в свободное время, какие книги читают и т. д. Анализируя анкеты, обобщая их, учитель может сделать вывод о том, как решается во­прос воспитания детей в семьях, сравнить полученные данные пре­дыдущих лет, увидеть тенденцию развития.

Но анкетирование может не дать обстоятельных результатов, так как не всегда в анкете родители дают истинный ответ. Иногда эти ответы требуют уточнения, тогда учитель одновременно дает анкету для заполнения родителям, их детям (или проводит устный опрос) и сам отвечает на поставленные вопросы, используя свои наблюдения за поведением ребенка.

Так, например, учителю интересно будет узнать, как семья за­нимается вопросами нравственного воспитания детей. Одновре­менно дается анкета для заполнения родителям (это можно сделать на классном собрании), затем детям (можно устно опросить роди­телей и детей по этим вопросам).

Анкета родителям

1. Какие положительные качества вы хотите воспитать у ваше­го ребенка?

2. За что хвалите, за что наказываете?

3. Как поощряете? Как наказываете?

4. Какие качества характера ребенка вам не нравятся?

Анкета для детей

1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?

2. За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?

3. Как тебя поощряют, за что, как тебя наказывают и за что?

4. Какие качества твоего характера родителям не нравятся?

5. Что ты любишь делать, твое любимое занятие?

В Анкете по изучению условий жизни и воспитания детей в семье могут быть такие вопросы:

1. Состав семьи (фамилия, имя, отчество каждого члена семьи, год рождения, образование, специальность, где и кем работают, где учатся).

2. Бюджет семьи. Средний денежный доход на одного человека.

3. Жилищные условия (жилая площадь в кв. м, наличие удобств).

4. Есть ли у ребенка рабочее место (комната, уголок, стол)?

5. Есть ли в семье библиотека, телевизор, дача, машина, ком­пьютер?

В Анкете следует лишь подчеркнуть ответ на поставлен­ный вопрос:

1. Какие методы в воспитательной работе вы используете чаще всего (личный пример, требование, убеждение, наказание, поощре­ние)?

2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребен­ку (да, нет, иногда)?

3. Какие виды поощрений вы используете в воспитании (похва­ла, одобрение хорошего поступка всем семейным коллективом, по­купка ребенку новой книги, игрушки)?

4. Наказываете ли вы ребенка физически (да, нет, иногда)?

5. Положительно ли влияет на ребенка избранная вами мера воздействия (да, нет, не всегда)?

6. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами (да, нет, не всегда)?

7. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведе­ние ради воспитания ребенка (да, нет, не всегда)?

8. Уважаете ли вы ребенка как личность (да, нет)?

Анкета поможет выявить воспитательные возможности родителей.

1. Фамилия, имя, отчество родителей.

2. Образование: высшее, среднее, начальное. (Подчеркнуть.)

3. Возраст.

4. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребен­ка (мать, отец, бабушка, дедушка, тетя, дядя, брат, сестра, ...)? (Подчеркнуть.)

5. Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери (нет времени, не хватает образования, педагогических знаний; считаете, что должна воспитывать школа)? (Подчеркнуть.)

6. Где вы чаще всего бываете со своим ребенком (в музее, теат­ре, на природе, никуда не ходите)? (Подчеркнуть.)

7. Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка по школе, по дому, с руководителями кружка?

8. Какие качества характера своего ребенка вы считаете поло­жительными, какие отрицательными?

9. Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффек­тивны (воспитание на основе доверия, требовательности, уважения, строгой дисциплины)? (Нужное подчеркнуть.)

10. О чем чаще всего вы разговариваете с детьми?

11. Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете сво­его ребенка?

12. Как и с кем проводит он свое свободное время?

13. Какую профессию вы рекомендуете выбрать вашему ребенку? Как ему (ей) помогаете готовиться к выбранной профессии?

Получив ответы на эти вопросы от родителей и их детей, имея характеристику каждого ребенка, учитель может сделать определенные выводы о воспитании детей в семье. Нередко приходится встречаться с таким положением, когда родители не знают своих детей, переоценивают их способности, что приводит к ошибкам в воспитании.

Преимуществами анкетирования является возможность проведения группового опроса, получение в короткий промежуток времени информации, касающейся большинства семей учащихся класса. Анализ результатов анкетирования позволяет выявлять выраженность тех или иных положительных или отрицательных тенденций в области детско-родительских отношений, характеристик поведения детей и т.д. Однако в случае отсутствия доверительных отношений между классным руководителем, с одной стороны, и родителями и детьми, с другой, результаты анкетирования могут быть необъективными.

В отличие от анкет тесты направлены не на констатацию приоритетов, а на измерение степени выраженности различных качеств. Тесты представляют собой стандартизированные методики, т.е. требуют строгих правил проведения и подсчета результатов.

В диагностике внутрисемейных отношений часто ценные сведения могут дать проективные методики. Они могут иметь рисуночную или вербальную форму. Ребенку или родителям даются задания выполнить какой-то рисунок, закончить предложение, написать сочинение и т.д. В зависимости от того как выполняется задания создаются заключения о наличии в семье тех или иных проблем.

Сочинения как метод изучения учитель применяет в тех случаях, когда желает получить подробные, неоднозначные ответы на отдельные вопросы. Например, на одном из классных собраний можно поговорить с родителями о том, как надо намечать пер­спективу в воспитании ребенка, подумать о его завтрашнем дне. Для этого можно попросить родителей написать сочинение на тему: «Каким бы я хотела (хотел) видеть своего сына (дочь) к окончанию школы?» или «Хороший сын (дочь), по-моему, это...?», «Как мы отдыхаем в выходные дни?», «Как провели лето?», «На­ша любимая книга в семье?», «Как мы провели свободное время с детьми?» и др.

Метод обобщения независимых характеристик используется учителем тогда, когда необходимо получить наиболее полные зна­ния о семье, уровне ее духовного развития. Для этого учитель бе­седует с родителями, с соседями по квартире, с представителями общественных организаций, где родители работают, с членами ро­дительского комитета класса. Обобщенные сведения помогут учи­телю более обстоятельно оценить уровень духовного развития се­мьи и ее влияние на воспитание школьников. Но этим методом надо пользоваться очень осторожно, тактично.

Для выявления тенденции в развитии отдельных качеств лич­ности ребенка можно договориться с родителями о ведении дневника наблюдений за ребенком. Этот дневник родители ведут на протяжении продолжительного времени, при встрече с учителем обсуждают результаты наблюдений, намечают новые перспективы и конкретные задачи на ближайшее время.

Получить нужную информацию о состоянии семейных отношений можно и в других формах взаимодействия с семьей: интерактивных играх, тренингах, во время изучения материалов детского творчества и т.д.

Следует также отметить, что изучение семьи может принести классному руководителю ценные сведения лишь в том случае, если оно является не разовым и фрагментарным, а организованным и систематичным.

Задания к теме:

Анкета для родителей на тему:

1. Увлечения моего ребёнка

2. Насколько вы готовы быть родителем школьника?

3. Эмоциональное общение с ребёнком в семье

4. Педагогические потребности родителей в нашем классе

5. Самостоятельность ребёнка в семье

6. Как хорошо я знаю своего ребёнка?

7. Информационная культура родителей в семейном воспитании

8. Традиции и праздники в семье

9. Общение ребёнка с членами семьи

10. Здоровье ребёнка и формирование здорового образа жизни в семье

11. Что думает семья о школьной жизни первоклассника?

12. Роль отца в воспитании детей

13. Роль матери в воспитании детей

14. Роль бабушек и дедушек в воспитании детей

15. Способы поощрения и наказания в семье

16. Развитие способностей и задатков в семье

17. Будущее моего ребёнка

18. Готовность родителей принимать участие в школьной жизни

19. Творчество в семейном воспитании

20. Уровень педагогической культуры родителей

21. Характер внутрисемейных отношений

22. Причины сложностей в семейных отношениях

23. Причины отклонений в воспитании детей

24. Находите ли вы общий язык со своим ребёнком?

25. Профессиональная ориентация в семье

Задание 2:

Опишите диагностические методики:

1. «Интервью с ребенком» (автор А. И. Захаров)

2. Родительское сочинение (автор — В.В. Столин, адаптация — А.И. Тащевой)

3. Проективная методика «Рисунок семьи»

4. Проективная беседа с детьми «Что бы ты сделал?» (Модифицированный вариант методики Хоментаускаса Г.Т. «Рисунок семьи»)

5. Игровая методика «Семья» (автор Т.И. Пухова, модификация И.В. Худяковой)

6. Методика «День рождения» (автор М. Панфилова)

7. Рисуночная методика для родителей «Как я представляю своего ребенка в школе» (Е.П. Аранаутова)

8. Тест «Характер взаимодействие супругов в конфликтных ситуациях»

9. Тест - опросник родительского отношения ( А.Я Варга, В.В. Столин)

10. Экспресс-диагностика родителей о семье (МЭДОР) Р.В. Овчаровой

11. Методика идентификации детей с родителями (опросник А.И. Зарова )

12. Методика «Стратегии семейного воспитания»

13. Опросник «Мера заботы»

14. Графическая беседа "Мой круг общения"

15. Методика "Родителей оценивают дети" (РОД)

16. Методика Е. Шеффера и Р. Белла для диагностики семейных отношений

17. Тест "Диагностика эмоциональных отношений в семье". 

18. Опросник "Взаимодействие родителя с ребенком" (ВРР). (автор Марковская И.М.)

19. Методика "Незаконченные предложения" - Диагностика семейных взаимоотношений (авторский вариант Saks – Sidney1 в модификации Заеко Т.А.)

20. Модификация методики "Архитектор-родитель"

21. Опросник "Семейные роли"(Черников А.В.)

22. Методика "Значимые события жизненного пути семьи"(автор Е.Ю. Коржова, модификация Т.А. Заеко)

23. Опросник «Анализ семейной тревоги» (ACT)

24. Тест «Круги взаимоотношений»

25. Методика «Семейная социограмма» (Э.Э. Георгиевич)

26. Методика «Скульптура семьи» (В. Сатир)

27. Метод генограммы (М. Боуэн)

28. Метод «Семейное пространство»

6