Практическое занятие. Зарождение педагогической науки в Европе. Я.А. Коменский.docx

Тема 3. Зарождение педагогической науки в Европе. Я.А. Коменский – основоположник педагогической науки и теории и практики обучения. Разработка закона природосообразности (4 часа).

Задание1.Охарактеризуйте исторические и культурные предпосылки, сделавшие возможным появление педагогической науки в XVII в.

«Великая дидактика» Я.А. Коменского – трактат о том, как «всех учить всему».

1. Развитие капиталистических производственных отношений требовало быстрой и массовой подготовки специалистов для промышленного производства в связи с этим возникают проблемы разработки новых педагогических систем обучения и воспитания. 2. В педагогической мысли прошлых лет накоплен богатейший теоретический и практический опыт, требовавший анализа и обобщения, в результате чего он мог получить практическое применение в интересах дальнейшего прогресса общества. Становление педагогической науки связанные с английским философом и естествоиспытателем Ф. Бэконом и чешским педагогом Я.А. Коменским Бэкон в 1623 году опубликовал трактат "о достоинстве и увеличение наук", в котором дал совместную для той эпохи классификацию наук. Ф. Бэкону принадлежит одна из попыток классифицировать имеющиеся науки. Основание классификации-свойства человеческого ума: память, воображение, рассудок. Памяти соответствует исторической науке, воображению-поэзия, рассудку-философия, что составляет основу всех наук. История как описание фактов, в том числе естественно и гражданская Теоретические науки, или "философия" в широком смысле слова Поэзия, литература, искусство вообще (ред.)

«Дидактика» 1632 г. была написана на чешском языке. Сразу же после её публикации автор занялся дополнением и переводом труда на латынь. В ней автор изложил своё представление о целях образования и представил комплексный взгляд на теорию обучения. Задачи, стоящие перед собой, автор описал во вступлении: «Мы решаемся

обещать Великую Дидактику, т.е. универсальное искусство всех учить всему. И притом учить с верным успехом; так, чтобы неуспеха последовать не могло; учить быстро, чтобы ни у учащих, ни у учащихся не было обременения или скуки, чтобы обучение происходило скорее с величайшим удовольствием для той и другой стороны; учить основательно, не поверхностно и, следовательно, не для формы, но подвигая учащихся к истинной науке, добрым нравам и глубокому благочестию». Согласно Коменскому, это нужно не только для процветания личности, но и для блага государства. Здесь имеется контекст – в результате Тридцатилетней войны (1618-1648 гг.) Чехия потеряла независимость, и задача сохранения национальной аутентичности в среде интеллигенции воспринималась очень остро. Отсюда и желание поставить на службу этой цели образование. Ещё одним важным моментом общей характеристики «Великой дидактики» является то, что автор, вопреки средневековой традиции, видит в образовании не сатанинский, а божий замысел. Он считает, что если человек рождается способным к познанию, то это позволяет говорить о его божественности. Для священника, пусть и протестантского, это было очень смелым утверждением

Задание2.Какие принципы образования сформулировал Коменский? Как доказана верность этих принципов?

Принцип сознательности и активности. Данный принцип предполагает, что ребенок в процессе обучения должен осознавать для чего он получает знания, быть мотивирован на процесс обучения. Ребенок не должен пассивно принимать информацию, которую ему передает учитель, путем «зубрежки» и механического заучивания (запоминания) учебного материала, он должен быть активным участником учебного процесса.

Я. А. Коменский считал, что главное в успешном обучении является понимание ребенком сущности и явлений предметов, их осознание. Для этого ребенок должен получать не только теоретические знания, но и их практическое подкрепление. Педагог должен не просто «вбивать» в голову знания, а раскрывать их значение, вовлекая ребенка в педагогический процесс.

Согласно Я.А. Коменскому, сознательное получение знаний неразрывно связано с активностью учащегося, с его творческим началом. Воспитание в ребенке активности и самостоятельности он считал одной из самых важных задач педагогики.

Принцип наглядности. Данный принцип предполагает использование различного рода наглядностей, которые оказывают влияние на чувственное восприятие ребенка и способствуют лучшему усвоению знаний.

Я. А. Коменский считал наглядность золотым правилом успешного обучения. Это связано с тем, что наглядности используются в педагогическом процессе еще с тех времен, когда не существовало школ. Новые знания детям передавали путем наблюдения за явлениями и предметами в естественной среде. Для лучшего понимания наглядности представляли совместно со словесным сопровождением.

На сегодняшний день в качестве наглядных средств используются различные плакаты, макеты, чертежи, иллюстрации и т.д. Помимо этого возможно использование естественных методов наглядности, то есть наблюдение за предметами и явлениями в их обычной среде обитания (экскурсии, походы и т.п.)

Принцип постепенности и систематичности знания. Данный принцип, выделенный Я. А. Коменским, предполагает, что процесс обучения должен осуществляться постепенно от «простого» к «сложному». То есть каждый предыдущий этап, должен быть предпосылкой (фундаментом) для следующего. Весь процесс представляет собой упорядоченную систему, запланированную педагогом заранее (на учебный год, полугодие, четверть), с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Последовательность и систематичность предполагают подачу учебного материала таким образом, чтобы прослеживалась логика обучения, наблюдалась связь между новым учебным материалом и изученным ранее.

Я. А. Коменский вкладывал следующее содержание в данный принцип:

• Должен быть установлен точный порядок обучения во времени;

• Новый учебный материал предоставляется ученикам согласно их уровню знаний;

• Все изучается последовательно, начиная с начала и до самого завершения;

• Полученные знания должны иметь причинную связь.

Правила реализации принципа последовательности и систематичности, согласно Я.А. Коменскому:

• планирование уроков на определенный период (год, месяц, неделя и т.д.), с установкой учебных задач;

• решение учебных задач постепенно с учетом возможностей детей;

• преподавание предмета осуществляется на протяжении того времени, которое необходимо для его полного освоения детьми;

• новый материал должен опираться на ранее пройденный, и быть связан с ним;

• обучение происходит от «общего» к «частному».

• Принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками.

Показателем полноценности знаний и навыков являются систематически проводимые упражнения и повторения. Коменский в понятия упражнения и повторения вложил новое содержание, он поставил перед ними новую задачу - глубокое усвоение знаний, основанное на сознательности и активности учащихся. По его мнению, упражнение должно служить не механическому запоминанию слов, а пониманию предметов и явлений, их сознательному усвоению использованию в практической деятельности.

Я. А. Коменский и упражнение, и повторение полностью подчиняет задаче сознательного и прочного усвоения знаний учащимися. С этой точки зрения многие предложенные им правила не только являются крупным достижением современному Коменскому дидактики, но и поныне сохраняют свое теоретическое и практическое значение.

Задание 3.Докажите, что Коменский разработал и изложил основы «школы учебы».Составьте таблицу антиномий: докажите, что теория Коменского актуальная и продуктивна для современной школы и опровергните свои тезисы.

Коменский рассматривал в неразрывном единстве. Дидактику он трактовал как теорию образования и обучения и как теорию воспитания. Коменский призывал давать всей молодёжи широкое универсальное образование, считал необходимым связать всю образовательную работу с обучением языкам — сначала родному, потом латинскому — как языку науки, культуры того времени.

Стремясь сделать образование доступным всем детям, Коменский разработал классно-урочную систему обучения, которая заменила индивидуальную.

Гений Коменского состоит не только в создании общей системы привычного нам образования, но и в ее детальной проработке. В частности, говоря о всеобщности образования, Ян Амос Коменский выделяет несколько возрастных периодов: детство - от рождения до 6 лет включительно, отрочество - от 6 до 12 лет, юность - от 12 до 18 лет, возмужалость - от 18 до 24 лет.

Основываясь на многолетнем опыте педагог выделяет такие 6-летние периоды, основываясь на возрастных физиологических особенностях. Для каждого из приводимых возрастов Коменский отводит особую ступень образования, включенную в общую систему единого образования.

• Призывал "учить всех всему" (идея всеобщего начального обучения)

• Доказывал что начинать обучение надо на родном, а не на латинском языке

• Обосновал принцип сообразности образования и воспитания природе вообще и природе ребенка в частности.

Я считаю, что теория Коменского актуальна и продуктивна для современной школы, потому что как она говорила обучение происходит от простого к сложному, чтобы учиться было легче, учение должно возбуждать интерес, также воспитание должно начинаться с родного языка, а потом в течение времени подключать другие языки для развития, но, к сожалению, учение не всегда может завлечь ребёнка, только уморить, перенапрягая или, сейчас, английский или другие языки начинают учить уже с начальных классов, это очень хорошо для всеобщего развития и для детей в дальнейшем, но в их возрасте это слишком тяжело даётся.