Состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных слов. Выделение корня

План – конспект урока

Русский язык

Дата_21.11.2023_

Урок № 52

Класс 2-Б

Тема: Состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных слов. Выделение корня

Цель: совершенствовать навыки нахождения однокоренных слов, выделение корня в однокоренных словах; развивать речь, коммуникативные навыки.

Задачи:

- отрабатывать умение находить однокоренные слова, образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки; формировать навык грамотного написания слов;

- развивать память, внимание, мышление, речь;

- воспитывать прилежность, самостоятельность, прививать интерес к изучению русского языка.

Планируемые результаты:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по коллективно составленному плану;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

- отрабатывать умение находить однокоренные слова;

- находить корень в однокоренных словах;

- образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки;

- формировать навык грамотного написания слов;

- находить информацию в учебнике и анализировать ее.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование: учебник «Русский язык. 2 класс» автор В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, УМК «Школа России», тетрадь, карточки.

Ход урока

I.Организационный момент

- Здравствуйте, 
Слово какое чудесное, 
Красивое, доброе, чуточку нежное. 
- Здравствуйте! 
Скажем мы новому дню! 
Здоровья желаем всем и всему! 

II. Актуализация опорных знаний

1. Проверка домашнего задания

- Ребята, какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Состав слова: обобщение.)

- Из каких кирпичиков состоит слово?

- С чего начинаем разбор слова?

2. Орфографическая минутка

Пальчиковая гимнастика

"Осень"

Ветер северный подул:

"С-с-с-с", все листья сдул...(пошевелить пальцами и подуть на них.)

Полетели, закружились и на землю опустились.

Дождик стал по ним стучать:

"Кап-кап-кап, кар-кап-кап!" (Постучать пальцами по столу.)

Град по ним заколотил,

Листья все насквозь пробил. (Постучать кулаками по столу.)

Снег потом припорошил, (Плавные движения кистями рук вперёд-назад.)

Одеялом их накрыл. (Ладони крепко прижать к столу.)

- Запишите число, классная работа.

Чистописание

Я, я, мя, яз,оя, ья, якорь, язык, яблоня, листья.

- Где стоит буква «я» в записанных словах?

- Сколько звуков обозначает буква «я» в этих словах?

- Сделайте звуковую схему к каждому слову.

- Измените форму слова якорь, запишите получившиеся слова - якоря, якорю, якорем, о якоре.

- Какая часть слова помогла изменить форму слова? (Окончание)

- Выделите окончания в словах.

- Для чего служит окончание? (Для связи слов в предложении.)

- Как найти окончание в слове?

- Изменить по вопросам и сравнить фор­мы слова.

- Каким знаком обозначаем окончание?

- Всегда ли слово имеет окончание?

- Нет, у неизменяемых слов нет окончания, даже нулевого.

- Запишите предложение.

На яблоне висело румяное яблоко. (Повеств., невоскл.)

- Какое это предложение по цели высказывания?

- А по интонации?

- Подчеркните грамматическую основу.

- Найдите в предложении однокоренные слова, выделите в них корень.

- Как найти корень?

- Какие слова называются родственными или однокоренными?

- Слова, которые имеют общую часть и общее лексическое значение называются родственными или однокоренными.

Словарная работа

- Составьте из слогов слова - предметы. Запишите их.

Лы, ча, пру, ма, на, ща, кры, жи, ши. (Лыжи, жилы, чаща, чаши, пружина, машина, шина крыши.)

- Подчеркните орфограммы в словах.

Физкультминутка

Руки на пояс поставьте сначала,

Влево и вправо качайте плечами.

Вы дотянулись мизинцем до пятки?

Если сумели - все в полном порядке.

Глубоко теперь вдохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Все в порядок приведите

И писать, друзья, начните.

III. Обобщение и систематизация знаний

1.Постановка учебной задачи

- Отгадайте слово.

- Первый слог — первый слог в слове яма. (Я.)

- Второй слог — первый слог в слове город. (ГО.)

- Третий слог — четвертый слог в слове огороды. (ДЫ.) (Ягоды.)

- От слова ягоды образуйте родственные слова. (Ягодка, ягодный, ягодиночка.)

- Выделите корень.

- Докажите, что это родственные слова, а не форма слова.

- Какая часть слова помогла образовать новые слова?

- Какую часть слова мы называем суффиксом? (Суффикс — часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.)

- Какая ещё часть слова тоже служит для образования новых слов?

- Что мы называем приставкой? (Приставка - часть слова, которая стоит перед корнем, и образует новые слова.)

- Где стоит приставка в слове?

- Устно образуйте при помощи приставок однокоренные слова:

I в. - от слова лететь, II в. - от слова ползти.

- Что такое основа? (Часть слова без окончания.)

- Послушайте текст.

В саду играла маленькая девочка. Мама позвала девочку. Она принесла девочке куклу.

- Какое слово повторяется во всех предложениях?

- Можно ли назвать эти слова однокоренными? (Нет.)

- Почему? (В словах изменяется только окончание, значит это форма слова.)

- Что надо сделать, чтобы эти слова стали однокоренными?

- Сформулируйте тему и цели нашего урока.

- Сегодня мы проведём тренинг. Будем продолжать учиться находить однокоренные слова. Выделять в них корень.

IV. Продолжение работы по теме урока

1.Тренинг

1) Записать однокоренные слова в три столбика. Выделить в них корень.

Сад, дубовый, ходить, дуб, садовый, ход, дубок, посадка, переход.

Проверка работы.

2) Подобрать к слову свет однокоренные слова. Записать слова через запятую. Выделить корень.

Проверка работы.

3) Игра «Третий лишний»

- Подчеркните лишнее слово. Выделите корень.

Слезал, лижет, лезет.

Подлиза, слизал, залез.

Проверка работы.

4) Подберите к данным словам родственные слова. Используйте суффикс –к-. Запишите через чёрточку пары слов. Выделите корень.

Шуба -…, лошадь -…, кровать - …, рыба -…, ночь -… .

Проверка работы.

5) Используя подходящую по смыслу приставку образуйте однокоренные слова от слова копать. Выделите корень.

Приставки: На-, пере-, за-, вы-, от-.

Проверка работы.

Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.       

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.    

2. Самостоятельная работа

- Записать под диктовку предложения. Найти однокоренные слова и выделить в них корень.

Цветёт над водою водяная каша. Дикая утка вывела из осоки своих утят. В горах грибы подберёзовики растут под горными березами.

Проверка работы.

V. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

- Продолжите предложения:

«Теперь я знаю….»

«Теперь я умею…»

VI. Итог

- Какие задания мы выполняли?

- Что повторили?

- Что особенно запомнилось и почему?

- Что дал вам этот урок?

Домашнее задание: Выполнить задание на карточке; записать словарные слова на «б». В электронном учебнике повторить правила на стр. 59.63,67.

Карточка

Списать стихотворение. Выделить корень в однокоренных словах.

Детский сад

В лесу открылся детский сад.

Лиса ведёт туда лисят,

Волчица маленьких волчат,

А барсучиха барсучат.

10