Формирование читательской компетенции

«Формирование речевых (коммуникативных) и читательских компетенций у обучающихся»

• Читательская компетенция включает в себя интерпретацию. Интерпретация текста - это высказывание учащимися своих толкований, формирование понимания того, что стоит за языковыми средствами
• Коммуникативная компетенция – способность осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности .

Актуальность проблемы

1. Бедный кругозор и речевое развитие

2.Непонимание устной речи

3.Неспособность учиться «добывать» знания

4. Непонимание устного вопроса

5.Отсутствие навыка работы со словарём и справочной литературой.

6.Незнание типов чтения.

7. Отсутствие умения сопоставлять

8. Слабое умение анализировать

Текст – это основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды .

Работа с текстом формирует

• - способы концентрации внимания при чтении;
• - интеллектуальные приёмы, обеспечивающие понимание читаемого текста;
• - приёмы, способствующие освоению учебных материалов (составление плана, ответы на вопросы);
• - понимание текста (выделение его уровней).

Примерный план анализа текста любого типа речи:

• 1.Выразительное чтение текста.
• 2.Словарная работа.
• 3.Тема текста.
• 4.Идея текста.
• 5.Тип текста.
• 6.Стиль текста.
• 7.Выразительные средства речи и их роль.

Выразительное чтение: на основе обучения правильному интонированию

• умение членить текст на смысловые отрезки (фрагменты, микротемы) умение выделять главную и второстепенную информацию текста .
• умение членить текст на смысловые отрезки (фрагменты, микротемы)
• умение выделять главную и второстепенную информацию текста .

Словарная работа обеспечивает…

• осмысленность процесса понимания текста; расширение словарного запаса ученика, рост его культуры.
• осмысленность процесса понимания текста;
• расширение словарного запаса ученика,
• рост его культуры.

Дидактический материал

• В 5-6 кл. это образно-оценочно-информационные тексты развлекательного, юмористического, сказочного характера.
• В 7-9 кл. это оценочно-информационные тексты публицистического характера.
• В 10-11 кл. текст должен касаться этических, нравственных и других социально или личностно значимых проблем, содержать материал для раздумий и вызывать желание высказать своё мнение по поводу прочитанного.

Формы и методы организации работы с текстом

• комплексная работа с текстом; лингвостилистический анализ текста; «самодиктанты»;
• сочинение-рассуждение;
• редактирование текста;
• изложения разных видов;
• различные виды диктантов;
• интеллектуально-лингвистические упражнения;
• работа с текстами-миниатюрами;
• составление синквейнов, кластеров к тексту; коммуникативные и игровые ситуации.

Дидактические игры

1 .«Диктор». Прочитайте текст орфоэпически правильно. 2. «Редактор». Исправьте речевые ошибки в тексте.

3.«Переводчик». Замените иноязычное слово русским.

В сочинении ученика много дефектов.

Школьная футбольная команда потерпела фиаско.

Дается первое и последнее предложения, которые тематически могут быть не связаны. Прошу составить и озаглавить текст.

Например:

первое предложение – « Прилетит вдруг волшебник »,

последнее – « Город был взят ».

Речевая, коммуникативная и читательская компетенции формируются на основе системной работы с текстом на уроках русского языка и литературы.

Спасибо

за внимание