ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ как механизм, обеспечивающий непрерывность процесса совершенствования качества образования в МАОУ – гимназии №13

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ как механизм , обеспечивающий непрерывность процесса совершенствования качества образования

МАОУ – гимназия №13

Екатеринбург, 2018

ОЦЕНКА и ОЦЕНИВАНИЕ…

• Определение ценности или значимости чего-нибудь (Большой толковый словарь)

• Это любой процесс, формализованный или экспертный, который завершается оценкой

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ОЦЕНИВАНИЯ:

• спрогнозировать возможные последствия, результаты реализации методических подходов;
• обеспечить обратную связь;
• оценить степень достижения намеченных целей;
• оценить, как и в какой мере наблюдаемые изменения связаны с проведенными методическими мероприятиями;
• предоставить доказательную информацию для дальнейшего внедрения методических подходов.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

• СТИМУЛИРУЮЩАЯ;
• ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ;
• ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ;
• ФОРМРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ И ЛИЧНОСТНОГО ОБРАЗОВАНИЯ;
• МОТИВАЦИОННАЯ;
• ИЗМЕНЕНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ;
• ПОВЫШЕНИЕ СТАТУСА ОБУЧАЮЩИХСЯ.

ФГОС и процесс оценивания

Основные требования

Базовые принципы

• оценивание достигаемых образовательных результатов;
• оценивание процесса их формирования;
• оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения.

• оценивание – постоянный процесс;
• критериальность;
• критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известен;
• приобретение навыка и привычки к самооценке.

ФОРМРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ…

Цель данного оценивания

Ключевые характеристики

• улучшать качество учения , а не обеспечивать основания для выставления отметки

• всторено в процесс;
• обсуждение целей с учениками;
• помощь в осознании учебных стандартов;
• вовлечение в процесс самооценки и партнерского оценивания;
• обеспечение обратной связи.

Интересы ученика - приоритет

Ученику необходим доступ к инструментам оценивания

«Оценивание для обучения» = формирующее оценивание

- Насколько хорошо учатся ?

- Насколько эффективно учат?

Оценивание на всех стадиях процесса обучения

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ:

• выявить планируемые результаты;
• организовать деятельность ученика по планированию и достижению субъективно значимых результатов;
• сопровождать достижение учащимися результатов с помощью организованной обратной связи

ФОРМИРУЮЩАЯ ОЦЕНКА – оценка, способствующая обучению:

• элемент эффективного планирования;
• в центре внимания то, как ученики приобретают знания;
• является ключевым профессиональным навыком педагога;
• обеспечивает мотивацию, способствует уяснению целей и критериев;
• помогает ученикам понять, как можно улучшить свои результаты;
• развивает способность к самооценке и взаимооценке;
• отражает все образовательные достижения;
• должна быть постоянным элементом урока

Принципиальное отличие ФО

Разносторонне результативно

Центрировано на ученике

Своевременно! Как материал для корректировки программы

Направляется учителем

Непрерывно

Коренится в качественном преподавании

Формирует учебный процесс

Определено контекстом

* Цель: создание ранней обратной связи

Группы методов ФО

По цели оценивания:

Оценивающие результат

По времени проведения:

Оценивающие метапознавательный процесс

Регулярно используемые в процессе обучения

По возможности использования:

Используемые после прохождения темы/курса

Универсальные

С точки зрения участников оценивания:

Предметные

Только учителем

Самооценивание

Взаимооценивание

Комбинированное оценивание

• Что оценивать?
• По какой шкале?
• Где накапливать и фиксировать результаты?
• Кто должен осуществлять оценивание?
• Как определять итоговую оценку?

«Линеечки самооценки»

«Светофор»

Карточки «+», «-» и «?»

«Лесенка успеха»

«Смайлики» или «солнышки»

«Смайлики»

План урока:

Оцени себя :

«5» - написано аккуратно, соблюдались все правила каллиграфии: высота и ширина букв, наклон, правильность соединений, расстояние между буквами;

«4» - старались, но соблюдено 4-5 элементов написания;

«3» - соблюдено 2-3 элемента написания;

«2» - писали неаккуратно, не соблюдая правила каллиграфии

Блиц-опрос

• Из каких морфем может состоять слово?
• Без какой части слово быть не может? Почему?
• Какая часть слова не входит в основу? Почему?
• Что такое суффикс и для чего он служит?
• Что такое приставка и для чего она служит?
• Расскажи алгоритм разбора слова по составу

Критерии оценки:

«5» - дал правильные, полные и точные ответы на все вопросы

«4» - ответы на все вопросы, но неточно, путался или ответил только на 2 вопроса

«3» - дал ответы на один вопрос

«2» - не смог ответить ни на один вопрос

Критерии оценки:

«5» - разбор выполнен без ошибок

«4» - допущена ошибка в 1 слове

«3» - допущена ошибка в 2 словах

«2» - допущены ошибки во всех словах

Слово с суффиксом - ищ -, оканчивается в начальной форме на е , если слово, от основы которого оно образовано … и … рода.

Критерии оценки:

«5» - даны правильные ответы, сделан вывод

«4» - вывод сделан, но неточные ответы

«3» - испытывали затруднения, вывод и

ответы сформулированы неточно;

«2» - не смогли выполнить работу

самостоятельно

Алгоритм

• определить, от основы какого слова образовалось данное слово;

2. определить род этого слова;

3. если слово ж. р . , то после - ищ - пишется а ;

4. если слово м.р . или ср.р . , то после - ищ - пишется е

Критерии оценки:

«5» - алгоритм составлен правильно;

«4» - допущена 1 ошибка;

«3» - допущено 2 ошибки;

«2» - алгоритм не составлен

1 задание

«5» - нашел все пары слов

«4» - допустил 1 ошибку

«3» - допустил 2 ошибки

«2» - не смог справиться самостоятельно

2 задание

«5» - правильно выполнил всю работу

«4» - допустил 1 ошибку

«3» - допустил 2-3 ошибки

«2» - не смог справиться самостоятельно

3 задание

«5» - разбор всех слов выполнен без ошибок

«4» - допустил ошибку в 1 слове

«3» - допустил ошибки в 2 словах

«2» - допустил более 3 ошибок

Сегодня на семинаре я:

• научился…
• было интересно…
• было трудно…
• больше всего понравилось…