«Игровые формы и методы в музыкальном образовании младших школьников»

Яшникова Вероника Дмитриевна

ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы»,

студент; (Уфа, Россия)

Диндарьянова Алия Рамильевна

ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы»,

научный руководитель; (Уфа,Россия)

ИГРОВЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация: В статье рассматриваются игровые формы и методы, применяемые в музыкальном образовании младших школьников. Обосновывается их значимость для развития музыкальных способностей детей, а также для формирования положительной мотивации к обучению. Рассматриваются примеры игровых технологий и их эффективность в практике начального музыкального образования. образования.

Ключевые слова: игровые формы, методы обучения, мотивация.

Введение

В настоящее время в образовательной сфере наблюдаются значительные изменения в педагогических подходах, целях обучения и методах. В условиях современного образования все чаще применяются активные формы, среди которых выделяется игра.

Формирование комфортной образовательной среды зависит от методов, которые выбирает учитель на занятиях. Традиционные уроки становятся все более устаревшими и не всегда эффективными. Наилучшие результаты демонстрируют те методы, которые способствуют повышению интереса к предмету и развитию творческих способностей учащихся, создавая психологически комфортную атмосферу и облегчая усвоение учебного материала. В этом контексте игровых методик отводится значительная роль.

В нынешнее время многие учителя видят целесообразность и полезность применения игровых форм в обучении младших школьников. Их использование на уроках музыки обусловлено психологическими характеристиками данного возрастного периода, где игра занимает центральное место в освоении учебной деятельности, являясь новаторским и основным способом. Игровые методы легче воспринимаются и не требуют такого уровня самоконтроля и внимания, как традиционные подходы, что облегчает процесс адаптации в школе.

Кроме того, уменьшение интереса к музыке в обществе также подчеркивает востребованность игровых методов в этом предмете. Игровые формы становятся мощным стимулом для развития интереса к музыке, помогая детям осознать ее важность в жизни. Это акцентирует необходимость разработки педагогических материалов, посвященных игровым методам на уроках музыки.

Изучением детской игры интересовались психологи и педагоги различных эпох, такие как Э. Берн, Л.С. Выготский, Б.В. Куприянов и другие. Их внимание сосредоточено на использовании игры в учебном процессе на разных возрастных этапах, каждый из которых имеет свои характеристики. Однако, в существующей педагогической литературе почти не рассматривается вопрос о применении игровых технологий в старшем школьном возрасте.

В связи с вышеизложенным возникает проблема: повысится ли эффективность уроков музыки при применении музыкально- игровых методов обучения?

Основная часть

1. Теоретические основы игры и игровой активности в образовательном процессе

Игровая деятельность является неотъемлемой частью детского развития. Исследования показывают, что игра способствует формированию когнитивных, эмоциональных и социальных навыков у детей. Психологи, такие как Выготский и Пиаже, подчеркивают, что игра является важным инструментом для освоения новых знаний и умений, в том числе в контексте музыкального образования.

В последнее время отмечается возрастающий интерес к использованию игровых методов в образовательном процессе, что обусловлено их высокой эффективностью. Игры не только делают обучение более увлекательным, но и способствуют активному вовлечению детей в процесс. Кроме того, наличие игровой структуры в обучении позволяет создать ситуации успеха, что особенно важно для формирования положительной самооценки у младших школьников.

2. Классификации и типы игр

Существует множество классификаций игр, которые могут быть применены в музыкальном обучении. В зависимости от целей и содержания игр их можно разделить на следующие категории:

• По типу взаимодействия: индивидуальные, парные и групповые игры.

• По содержанию: музыкально-дидактические, ролевые, импровизационные игры и игры на развитие музыкальных навыков.

• По методу реализации: настольные игры, игры с использованием музыкальных инструментов, театрализованные игры и т.д.

Каждая из этих категорий имеет свои особенности и может быть адаптирована в зависимости от возраста детей, уровня их подготовки и целей обучения.

3. Варианты музыкально-игровых мероприятий на уроках музыки

Внедрение игровых методов в уроки музыки может быть осуществлено через различные формы деятельности. Например, использование музыкальных викторин, где учащиеся получают возможность проявить свои знания о музыкальных произведениях и композиторах в игровой форме. Также можно применять "музыкальную пойду" – игру, в которой дети должны под музыкальные фрагменты выполнять определенные движения или ролевые действия, что способствует развитию музыкального слуха и координации.

Кроме того, можно организовывать игры на развитие ритмического восприятия, такие как «Ритмические эстафеты», где дети, используя различные перкуссионные инструменты, должны воссоздавать ритмические рисунки под руководством педагога. Это не только развивает музыкальные навыки, но и способствует сплочению коллектива.

4. Метод игровой драматизации в рамках уроков музыки

Игровая драматизация позволяет интегрировать музыкальное образование с театрализованной деятельностью. Данный метод включает элементы ролевой игры, где дети могут выступать в роли музыкальных персонажей, создавая диалоги и сценки, основанные на произведениях музыки. Это не только развивает творческое мышление и воображение, но и позволяет глубже понять музыкальные произведения и выработать эмоциональную связь с музыкой.

Например, на уроках музыки можно разыграть сцену из известной оперы или балета, где ученики выполняют роли не только музыкальных исполнителей, но и персонажей. Такой подход способствует более глубокой интерпретации музыкальных произведений и повышает интерес к элементам театра и искусства в целом.

Заключение

В ходе проведенного исследования было установлено, что игровые формы и методы в музыкальном образовании младших школьников играют ключевую роль в формировании у детей интереса к музыке, развитию их творческого потенциала и социальных навыков. Игровая деятельность способствует углублению понимания музыкальных понятий, позволяет детям активно взаимодействовать с материалом и друг с другом, а также делает процесс обучения более увлекательным и мотивирующим.

Использование различных игровых методов — от музыкальных игр и упражнений до ролевых и драматических элементов — позволяет не только разнообразить учебный процесс, но и адаптировать его к индивидуальным потребностям обучающихся. Такие подходы способствуют развитию музыкального слуха, ритма, воображения и критического мышления.

Тем не менее, необходимо отметить, что для успешной реализации игровых методов в образовательном процессе требуется комплексный подход, включающий подготовку педагогов, разработку соответствующих методических материалов и постоянное обновление содержания учебных программ. Важно также учитывать возрастные и психологические особенности младших школьников, что позволит создать максимально благоприятные условия для их музыкального развития.

Таким образом, интеграция игровых форм в музыкальное образование младших школьников представляет собой перспективное направление, способствующее не только развитию музыкальных навыков, но и гармоничному развитию личности ребенка в целом. Дальнейшие исследования в этой области могут сосредоточиться на долгосрочных эффектах игровой деятельности в музыкальном воспитании и оценке её влияния на общему развитию учащихся.

Список использованной литературы

1. Анисимова, Г.И. Методические рекомендации. [Текст] - Ярославль: Академия развития, 2008.

2. Бибарцева Т.С., Учебно-игровой тренинг специалистов социо-культурной сферы. Уч. пособие. [Текст] Санкт-Петербург, 1999. - 69 с.

3. Великанова Е.В., Григорьева Е.И., Тетерский С.В., Тетерская С.Г., Марафон командных идей: Сборник методических материалов для волонтеров по командообразованию / Серия «Методическая копилка выпускника Школы волонтеров». [Текст] – М., Тамбов: НИИ школьных технологий, 2018. – 104 с.

4. Волков, Б. С. Младший школьник: Как помочь ему учиться / Б. С. Волков. [Текст] - М.: Академический Проект, 2004. - 142 с.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. [Текст] - М., 1987.