Игры для формирования благоприятного микроклимата в классном коллективе

Доклад на тему: Игры для формирования благоприятного микроклимата в классном коллективе

Подготовила: учитель начальных классов Ткачева Жанна Николаевна

Введение

Формирование положительного микроклимата в классном коллективе начальных классов является одной из ключевых задач педагогической деятельности. Психологический комфорт, доверие и взаимопонимание между учениками способствуют успешному обучению и гармоничному развитию личности. Важным аспектом, который может помочь в достижении этой цели, являются игры. Игры не только развлекают детей, но и служат мощным инструментом в образовательном процессе, позволяя развивать социальные навыки, эмоциональный интеллект и командный дух,

способствуют формированию благоприятного микроклимата в классном коллективе начальных классов, укрепляют дружеские связи и создают атмосферу доверия и взаимопонимания.

Создание комфортной и поддерживающей среды в классе поможет детям не только успешно учиться, но и развиваться как личностям, готовым к взаимодействию с окружающим миром.

В данном докладе мы рассмотрим, как различные виды игр могут способствовать формированию благоприятного микроклимата в классе, а также предложим конкретные примеры и методические рекомендации для их использования.

## 1. Значение игр в образовательном процессе

### 1.1. Психологические аспекты игр

Игры занимают важное место в жизни детей, особенно в начальной школе. Они не только развлекают, но и обучают, развивают социальные навыки, учат сотрудничеству и взаимопомощи. Психологические исследования показывают, что игры помогают детям:

- **Развивать коммуникативные навыки**: В процессе игры дети учатся выражать свои мысли, слушать других и вести диалог. Это особенно важно для детей, которые могут испытывать трудности в общении.

- **Укреплять дружеские связи**: Совместные действия создают эмоциональную связь между учениками, способствуя формированию дружеских отношений. Дети, играя вместе, учатся доверять друг другу и работать в команде.

- **Снижать уровень тревожности**: Игры создают расслабляющую атмосферу, что помогает детям чувствовать себя комфортно и уверенно. Это особенно актуально для детей, которые могут испытывать страх перед выступлениями или новыми задачами.

- **Развивать эмоциональный интеллект**: Игры, основанные на ролевых ситуациях, помогают детям лучше понимать свои эмоции и эмоции других. Это способствует формированию эмпатии и способности к сопереживанию.

### 1.2. Образовательные преимущества игр

Кроме психологических аспектов, игры имеют и образовательные преимущества:

- **Развитие креативности**: Игры способствуют развитию воображения и креативного мышления, что является важным аспектом обучения.

- **Улучшение памяти и внимания**: Многие игры требуют концентрации и запоминания информации, что помогает детям развивать эти важные навыки.

- **Формирование лидерских качеств**: В процессе игры дети могут брать на себя роли лидеров, что способствует развитию их лидерских качеств и уверенности в себе.

- **Стимулирование познавательной активности**: Игры могут быть использованы для закрепления учебного материала, что делает процесс обучения более увлекательным и эффективным.

## 2. Виды игр для формирования микроклимата

Существует множество видов игр, которые могут быть использованы для создания положительного микроклимата в классе. Рассмотрим несколько категорий игр и их особенности.

### 2.1. Игры на сплочение

Игры на сплочение направлены на укрепление командного духа и развитие взаимопонимания между учениками. Примеры таких игр:

- **"Секреты дружбы"**: Каждый ученик пишет на листочке свои положительные качества и помещает их в шляпу. Затем по очереди вытаскиваются бумажки, и класс должен угадать, о ком идет речь. Это помогает детям увидеть положительные стороны друг друга и укрепляет дружеские связи.

- **"Командные эстафеты"**: Разделите класс на команды и проведите эстафеты, где ученики должны работать вместе, чтобы выполнить задания. Это развивает командный дух и сотрудничество, а также способствует физической активности.

### 2.2. Ролевые игры

Ролевые игры позволяют детям примерить на себя разные роли и ситуации, что способствует развитию эмпатии и понимания других. Примеры ролевых игр:

- **"Ситуации из жизни"**: Ученики разбиваются на группы и разыгрывают различные жизненные ситуации, например, помощь другу в трудной ситуации или решение конфликта. Это помогает им научиться взаимодействовать в разных обстоятельствах и развивает навыки решения проблем.

- **"Эмоциональные роли"**: Дети играют роли различных эмоций (радость, грусть, злость и т.д.) и разыгрывают ситуации, в которых эти эмоции могут проявляться. Это способствует развитию эмоционального интеллекта и понимания чувств других.

### 2.3. Игры на развитие эмоционального интеллекта

Эти игры помогают детям осознавать и выражать свои эмоции, а также понимать чувства других. Примеры:

- **"Эмоциональные карточки"**: Подготовьте карточки с изображениями различных эмоций. Дети по очереди вытаскивают карточки и рассказывают, когда они испытывали эту эмоцию. Это развивает эмоциональную осведомленность и помогает детям учиться обсуждать свои чувства.

- **"Эмоциональные истории"**: Дети рассказывают истории о своих переживаниях, связанных с определенными эмоциями. Это помогает им делиться своими чувствами и учиться поддерживать друг друга, укрепляя тем самым эмоциональную связь в классе.

## 3. Методические рекомендации по проведению игр

Для успешного проведения игр необходимо учитывать несколько важных аспектов:

### 3.1. Подготовка

Перед проведением игры важно подготовить класс, объяснив цель и правила. Убедитесь, что все ученики понимают, что игры направлены на укрепление дружбы и сотрудничества. Подготовьте необходимые материалы и пространство для игры, чтобы все прошло гладко.

### 3.2. Создание безопасной атмосферы

Важно создать атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя комфортно и безопасно. Убедитесь, что никто не будет высмеивать или критиковать других во время игр. Поддерживайте позитивный настрой и поощряйте детей делиться своими мыслями и эмоциями.

### 3.3. Вовлечение всех участников

Старайтесь вовлекать всех учеников в процесс, учитывая их интересы и предпочтения. Это поможет создать ощущение единства и сплоченности. Если кто-то не хочет участвовать в игре, предложите альтернативные роли или задачи, чтобы каждый мог найти свое место.

### 3.4. Обсуждение результатов

После игры полезно провести обсуждение, где дети могут поделиться своими впечатлениями и эмоциями. Это поможет закрепить полученные уроки и улучшить взаимопонимание. Задавайте открытые вопросы, чтобы стимулировать обсуждение: "Что вам больше всего понравилось в игре?" или "Как вы себя чувствовали, когда...?"

## 4. Примеры игр для начальных классов

### 4.1. "Ласковое слово"

**Цель**: Развитие доброжелательности и уважения.

**Описание**: Дети по кругу передают мяч (мягкую игрушку) и говорят друг другу ласковые слова или комплименты. Это помогает создать положительную атмосферу и укрепить дружеские связи. Можно добавить элемент неожиданности, когда каждый ученик должен придумать новое ласковое слово для другого.

### 4.2. "Сказочное путешествие"

**Цель**: Развитие воображения и командного духа.

**Описание**: Ученики делятся на группы и создают свою сказку, в которой каждый из них играет определенную роль. Затем они представляют свои сказки классу. Это развивает креативность и сотрудничество, а также позволяет детям учиться работать в команде.

### 4.3. "Кто я?"

**Цель**: Развитие навыков общения и понимания.

**Описание**: Каждый ученик получает карточку с именем известного человека или персонажа и прикрепляет ее к лбу. Остальные ученики задают вопросы, чтобы угадать, кто это. Игра помогает развивать навыки общения и задавания вопросов, а также учит детей работать в группе.

### 4.4. Цветные ладони

Участники группы передвигаются по классу. Ведущий держит три «ладони» (зелёную, красную, желтую), вырезанные из цветного картона. Ведущий поднимает «ладонь» определенного цвета вверх. Каждый должен поздороваться как можно с большим количеством играющих. Здороваться надо разными способами.

Варианты сигналов:

Красная ладонь – надо пожать руку.

Зелёная ладонь – погладить по плечу партнера.

Желтая ладонь – поздороваться «спинками».

Во время выполнения данного упражнения вводится запрет на разговоры.

4.5. Лицом к лицу 

Цель: создание положительного эмоционального фона и активизация детей, развитие внимания.

Каждый находит себе пару. Ведущий называет действия, например «рука к носу», «спина к спине», «голова к колену» и т.д. Участники должны следовать инструкциям в своих парах. Когда ведущий говорит «человек к человеку», каждый должен найти себе другую пару. Упражнение можно применять в середине и в конце занятия.

Вариант: Дети объединяются в пары только после команды ведущего. Например, после команды «Плечо к плечу», дети должны найти себе пару и соприкоснуться частями тела

4.6. Комплименты

Цель: повышение самооценки, создание положительного образа себя, развитие коммуникативных навыков

Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу. 

Предупреждение: Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь.  Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами. 

4.7. Игра «Здравствуй друг»

Все участники делятся на две равные группы. Одна группа образует внутренний круг, другая внешний. Стоящие во внутреннем круге поворачиваются лицом к стоящим во внешнем круге, таким образом образуя пары. И повторяют за ведущим следующие слова, сопровождая их жестами.

- Здравствуй, друг! (Жмут друг другу руки).

- Как ты тут? (Хлопают правой рукой по левому плечу партнера).

- Где ты был? (Осторожно треплют ухо).

- Я скучал! (Складывают руки на груди).

- Ты пришел! (Разводят руки в стороны).

- Хорошо! (Обнимаются).

Затем стоящие во внешнем кругу делают шаг в сторону, тем самым производя замену партнера. Слова и движения произносятся вновь. И так далее, пока опять не встретятся первые пары.

Примеры игр и упражнений, направленных на формирование и укрепление благоприятного социально-психологического климата в классе

1. Игра-проект "Символика моего класса"

Есть идея: а что если мы придумаем герб (символ, эмблему) класса и девиз - краткое изречение, выражающее суть нашего объединения - класса.
Предлагаю поработать над проектами герба и девиза класса. Главное условие - они, эти символы, должны выразить мнение всех и способствовать объединению. Вы согласны?.. (Ответ детей.) Тогда начинаем. Нам понадобятся цветные карандаши и, главное, хорошее настроение.

1 этап "Объединение": Работу мы выполнять будем в группах по 4 человека. Для того чтобы образовать группы, каждому из вас необходимо подойти ко мне и взять фрагмент картинки, а после найти еще 3 человек, у которых находятся оставшиеся три части картинки.

В результате сложить части и получится целое. Эта работа оценивается по двум критериям: 1 - быстрота объединения в группу и 2 - вежливость и такт при объединении. Таким образом, действия каждого участника оцениваются по пятибалльной шкале, а сумма оценок четырех участников - это результат (балл) группы!

2 этап: Раздаются ватманы, из расчета по половине листа на группу. Дается установка на то, что сейчас от каждого в группе зависит общий итог работы. Учитель также говорит о том, что защита проектов будет проходить по трем номинациям:

название класса;
девиз класса (краткое изречение, можно привести любой пример);
символ класса.
Главное условие - проект должен объединить весь класс.

3 этап: Защита группами своих проектов.

4 этап: Обсуждение (какие работы понравились больше, какие трудности и удачи испытали при работе над проектом, все ли мнения учитывались)


Упражнение "Создание правил нашего класса".

Необходимым условием для ощущения защищенности, безопасности и комфортности является наличие правил, по которым функционирует класс. Эти правила должны быть понятны детьми, приниматься ими. Кроме того, известными должны быть и последствия, к которым приводят нарушения этих правил. Дети должны иметь возможность принять участие в создании правил своего класса.

Учитель напоминает ребятам, что такое правила, что только тогда они становятся законами, когда они записаны на бумаге, принимаются и понимаются людьми.

Творческое задание ребятам: методом "мозгового штурма" разработать правила класса, обсудить их и принять голосованием. После голосования - записать на листе ватмана и поставить подписи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитию сплоченности коллектива способствуют не только игры, но и любая совместная деятельность, которая направлена на достижение общих целей. Исходя из этого, использование предложенных игр обязательно нужно дополнять проведением воспитательных часов о дружбе, взаимоподдержке, моральных качествах, реализацией социально значимых для детей коллективных творческих дел или коллективных проектов. «Хорошая игра похожа на хорошую работу, плохая игра похожа на плохую работу», - считал А.С. Макаренко. Активное системное использование творческих игровых форм и методов в работе приведет к тому, что у вас в классе будет создан благоприятный психологический климат, способствующий творческому росту и развитию, личности ребёнка. Через умело подобранные игровые задания, упражнения развиваются и их коммуникативные навыки.

Исследования показывают, что дети, участвующие в игровых формах обучения, демонстрируют более высокие результаты в учебе, а также имеют более развитые социальные навыки. Использование игр в образовательном процессе не только делает его более увлекательным, но и способствует формированию гармоничного и сплоченного коллектива, готового к совместному обучению и развитию.

Список литературы

1. Гребенюк, В. А. (2018). Психология образования: Учебное пособие. – М.: Издательство.

2. Ковалев, А. В. (2017). Психологический климат в образовательной среде. – СПб.: Издательство.

3. Соловьев, Д. Н. (2019). Эмоциональный интеллект и его влияние на учебный процесс. – Екатеринбург: Издательство.

4. Дружинин, В. Н. (2020). Социальная психология: Учебное пособие. – М.: Издательство.

5. Рубинштейн, С. Л. (2016). Основы психологии: Учебное пособие. – М.: Издательство.