Использование технологии проблемного диалога на уроках английского языка.
( обновленный ФГОС 2022)
Печкурова Е.А., учитель английского языка,
МОУ СОШ 17, г.о. Подольск
Современный урок нацелен на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации. Технология проблемно-диалогического обучения, является одним из самых эффективных возможностей реализации ФГОС, так как предполагает более качественное усвоение знаний, исследовательскую деятельность учащихся на уроке. Проблемно-диалогическое обучение даёт творческое усвоение знаний учениками через специально организованный учителем диалог. Технологический аспект предполагает ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. При введении нового материала учитель добивается постановки учебной проблемы, поиска её решения и подведения итогов деятельности самими учащимися. Учебная проблема создаётся через побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, сообщение темы с мотивирующим приёмом.
УМК «Английский в фокусе -5» предназначен для учащихся общеобразовательной школы.
Технология проблемного диалога позволяет поэтапно формировать знания и развивать все составляющие коммуникативной компетенции школьников, используя задания и упражнения УМК. Технология проблемного диалога соответствует интересам, возрастным и реальным возможностям учеников 5 класса. Проблемно-диалогический урок даёт учителю возможность проектировать и конструировать социальную среду развития учащихся. Ученик активно участвует в учебном процессе, который имеет деятельностную направленность. Результатом такого обучения становится готовность осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур. УМК позволяет активно использовать технологию проблемного диалога с целью заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний.
На первом этапе урока создаётся проблемная ситуация и формулируется учебная проблема. Она должна быть интересной, доступной и понятной школьникам.
После осознания проблемной ситуации школьники самостоятельно формулируют вопрос, искать ответ на который они будут на протяжении урока.
Второй этап — актуализация имеющихся у учеников знаний для решения поставленной задачи. Учитель делает акцент на те знания. которые понадобятся школьникам для изучения новой темы.
Третий этап — поиск решения проблемы учениками, он посвящен совместному «открытию» знаний.
Технология проблемно-диалогического обучения предполагает три способа поиска решения поставленной проблемы:
побуждающий диалог,
подводящий от проблемы диалог
подводящий без проблемы диалог.
Данные методы поиска решения учебной проблемы позволяют организовать подлинно творческую деятельность учеников, развивать их речь и логическое мышление.
Четвёртый этап — выражение решения.
УМК представляет различные варианты представления результата работы в виде схемы, таблицы, словесного высказывания, экскурсии и т. д.
Пятый этап— применение знаний учениками. На этом этапе могут применяться индивидуальная или групповая форма работы.
Последний этап урока посвящен рефлексии и подведению итогов работы. Рефлексия может быть организована через подведение итога урока по вопросам плана, оценочные листы, сигнальные карточки.
Рассмотрим примеры использования технологии проблемно-диалогического обучения на уроках английского языка в 5 классе на основе УМК «Английский в фокусе — 5».
Таким образом, технология проблемно-диалогического обучения позволяет ученикам посредством диалога поставить учебную проблему и вызывает у них интерес к изучаемому материалу. Учитель посредством побуждающего или подводящего диалога организует изучение нового материала.
Процесс получения новых знаний с использованием технологии проблемного диалога является более эффективным и интересным за счёт использования методов постановки проблемы, формирования познавательной мотивации, методов поиска решения и продуктивных заданий, что даёт возможность эффективно реализовать требования ФГОС.
| Тема урока | Приёмы реализации технологии проблемно-диалогического обучения | Целевое назначение |
| 1.Школы Англии
| Сообщение темы с мотивирующим приёмом «Яркое пятно» (фотографии разных типов школ), подводящий диалог Метод постановки учебной проблемы, предъявление материала, захватывающего внимание учеников
| Метод постановки учебной проблемы, предъявление материала, захватывающего внимание учеников
|
| 2.Британские сувениры
| Прием «знаю - не знаю», приём «группировка»
| Организация побуждающего диалога с целью определения темы урока и вопроса для исследования, актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы
|
| 3. Типичный английский дом (заполнение плана) | Приём «столкновения разных мнений учеников», приём представления практического задания, не сходного с предыдущими | Создание проблемной ситуации, открытие и применение нового знания, выражение решения в виде составления плана |
| 4. Американские киногерои (создание постера) | Приём «задание на ошибку», приём «исключение» | Актуализация учениками своих знаний, создание проблемной ситуации, представление решения проблемы в виде постера |
| 5. Пушистые друзья (краткое описание характеристика животного) | Приём «удивляй», приём «исследовательское задание» | Выдвижение и проверка гипотезы, поиск решения проблемы, решение в виде словесной характеристики животного |
| 6.Достопримечательности (ролевая игра «Экскурсия») | Прием «словесная паутина», заполнение таблицы, побуждающий диалог | Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока, актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы |
| 7. Погода (создание веб-страницы с таблицей и географической картой) | Приём «с удивлением» (между житейским представлением учащихся и научным фактом») | Побуждающий к гипотезе диалог, поиск решения проблемы, открытие и применение нового знания |
| 8. День Благодарения (создание викторины) | Подводящий диалог для открытия нового знания | Обеспечение творческой деятельности учеников, создание проблемной ситуации |
| 9. Лондон (описание достопримечательности) | Приём «тема – вопрос - план» | Формирование логического мышления и речи учащихся, поиск решения проблемы |
| 10. Шотландия (настольная игра) | Побуждающий диалог к открытию новых знаний путём проб и ошибок | Выполнение мыслительных заданий, выражение решения через ролевую игру |
Литература:
Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Учебник для 5 кл. общеобразоват. организаций — Москва: Просвещение, 2021. — 164 с.
Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В. Английский язык: Книга для учителя. 5 класс / учебное пособие для общеобразоват. организаций — Москва: Просвещение, 2017. — 192 с.
Мельникова Е. Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения. Образовательные технологии. Сборник материалов. М., Баласс, 2008. Стр. 5–55. Мельникова Е. Л. Типология и методические схемы проблемно-диалогических уроков в начальной, основной и старшей школе. Образовательная система «Школа 2100".
Опыт решения проблемы непрерывности и преемственности образования. Сборник материалов.М., Баласс, 2019. С. 164–283.
Образовательные технологии. Сборник материалов. — М.: Баласс, 2018. — 160 с.
13 938
1 990 
