«Изучение крупной полифонической формы на материале Чаконы И. Пахельбеля»

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМЕНИ Д.С. БОРТНЯНСКОГО»

Методическая работа

на тему:

«Изучение крупной полифонической формы
на материале Чаконы И. Пахельбеля»

Преподаватель фортепиано

Осипенко Г.В.

Санкт-Петербург

2020 г.

Оглавление

Введение ……………………………………………………………...............3

Основная часть ……………………………………………………………….5

Заключение …………………………………………………………………...8

Список использованной литературы ………………………………………..9

Введение

Работа над полифонией – сложнейший раздел в воспитании пианиста. В начальном периоде обучения ученик знакомится с основными видами полифонии на примере обработок народных песен. «Основой основ, альфой и омегой пианистического репертуара» назвал музыку Иоганна Себастьяна Баха Яков Исаакович Мильштейн. Клавирные произведения величайшего немецкого композитора имеют не только общекультурное, но и педагогическое значение.

Эпоха барокко оставила богатое музыкальное наследие в лице еще одного знаменитого немецкого композитора, органиста и педагога Иоганна Пахельбеля ( 1653-1706 ), творчество которого является одной из вершин южнонемецкой органной музыки. Он сочинил огромное количество произведений, а его вклад в развитие форм фуги и хоральной прелюдии делает его одним из крупнейших композиторов эпохи среднего барокко. Большинство произведений были написаны для органа, поэтому не удивительно, что его приверженность вариационной форме лучше всего проявляется в органных произведениях, особенно в чаконах. Шесть чакон демонстрируют искусное владение композитором вариационной формой. Музыкальный язык чакон отличается характерной пахальбелевской ясностью и прозрачностью, не отягченной многословием. Чакону фа минор называют одним из лучших его органных произведений.

Цель работы: изложить доступные приемы работы по освоению и осмыслению вариационной полифонической формы чаконы.

Какие задачи мы ставим в процессе работы над произведением?

1. Образовательные:

• Проработка фактуры с точной метроритмической артикуляцией;

• Жанровая характеристика, стилевые особенности и необходимые средства выразительности (ритм, динамика, артикуляция).

1. Развивающие:

• Развитие полифонического мышления, пианистических навыков, характера звучности, динамики при строгой ритмической организации

1. Воспитательные:

• Добиться единой музыкальной линии вариационного развития в выразительном и осмысленном исполнении;

• Активизировать процесс самоконтроля и самореализации;

• Развитие пальцевой активности, динамической нюансировки, гибкости рук.

Основная часть

Чакона (исп. chacona) – инструментальная пьеса, представляет собой полифонические вариации на тему, которая в неизменном виде повторяется в басу (basso ostinato); верхние голоса при этом разнообразно варьируются.

Чакона первоначально была народным танцем, известным в Испании с конца XVI века. Характер ее, согласно описаниям Мигеля Сервантеса, Лопе де Веги был неистовым и диким. Темп чаконы оживленный, размер ¾. Исполнялась чакона в сопровождении пения и игры на кастаньетах. Многие сохранившиеся записи для лютни и гитары свидетельствуют о быстром распространении чаконы в Европе, где она видоизменилась: стала медленным плавным танцем сосредоточенно-величавого характера с лирическим оттенком чаще в миноре в трехдольном размере с акцентом на второй доле. В Италии чакона, сближаясь с пассакалией обогащается вариационным развитием на основе basso ostinato.

Работа над темой.

• Для передачи скорбно-печального характера темы работаем над певучим прослушанным штрихом Legato, точной фразировкой и звуковым соподчинением полифонических голосов (одноголосие в правой и двухголосие в левой – остинатная нисходящая линия басового голоса и певучего среднего подголосочного, звучащего тише);

• Работаем над мордентами и трелями. Играем их с сильной доли, четко организовывая ритмически;

• Во втором разделе темы (такты 10, 11) в фигурациях с 16-ми добиваемся прослушанного пропевания и бережного проговаривания разными штрихами;

• В завершающем тему эпизоде (такты 13-17) добиваемся интонационной напряженности в пределах mf. Особенно прослушиваем интонационные ходы верхнего голоса.

Работа над вариациями.

• 1-ая вариация (poco piu mosso) состоит из 2-х фрагментов. В 1-ом фрагменте добиваемся выразительного соотношения голосов, с разной тембровой окраской;

Верхний голос тяготеет к долгим нотам, линия баса орнаментируется.

• Во 2-ом фрагменте 1 вариации яркая динамическая нюансировка подготавливает наступление (от p к f) контрастной 2 вариации;

• 2 вариация – токката

Взволнованно-драматический характер передаем с помощью звучности f и штриха legato articolato (четкое членораздельное легато). В имитационной полифонии с диалогом голосов добиваемся напряженной выразительности на протяжении всех 8 тактов. Особое внимание уделяем пунктиру-приказу;

• Неизменное репризное проведение (Tempo I) начинаем с f и постепенным угасанием звучности и спадом напряжения добиваемся сквозного развития произведения в целом

Методы работы:

• Отрабатываем глубину интонационных опор на длинных нотах;

• В многоголосии подбираем разную тембровую окраску голосов;

• Точно исполняем мелизмы с сильной доли;

• Токкатную вариацию учим разными техническими приемами (2 legato,
  2 staccato; 1 нота медленно, 3 - быстро);

• Играем на крышке рояля;

• Глубокое весовое non legato без движений запястья.

Заключение

Музыкальное наследие Иоганна Пахельбеля достаточно велико вне зависимости от И.С. Баха. Сегодня широкой публике И. Пахельбель известен прежде всего благодаря канону ре мажор, чаконе ре минор, токкате до минор для органа. Чакона фа минор в учебных изданиях для исполнения на фортепиано печатается с сокращенным количеством вариаций. Чтобы добиться возвышенно-сосредоточенного настроения темы, ученику нужно услышать ее звучание на органе. В учебный процесс нужно обязательно включать прослушивание органной записи, обсуждать, анализировать, чтобы найти нужный тембр, глубину звука, подобного оранному звучанию, передать напряжение широкого интервала, добиться преобразования характера темы в репризе (в начале – тема одиночества, в конце после токкаты – героического величия). В процессе работы над этим произведением учащиеся приобретут опыт исполнения полифонических вариаций, где развитие верхних голосов сопровождается многократно повторяющимся basso ostinato. В токкатной вариации они освоят новый штрих legato-articolato.

Чакона Пахельбеля будет полезна для расширения педагогического репертуара полифонической музыки учащимся средних классов детских школ искусств.

Список использованной литературы

1. Вопросы артикуляции в органных сочинениях И. Пахельбеля. Сборник научных трудов – М.: МГК им. П.И. Чайковского, 1991, с. 130. ½ п.л.

2. Черлова О.А. Его величество Рояль - СПб, 2019, издательство «Союз художников» с. 137

9