Конспект интегрированного занятия по обучению дошкольников грамоте

Конспект интегрированного занятия по обучению дошкольников грамоте

(подготовительная группа)

Программное содержание:

Коррекционно-образовательные:

• учить правильно согласовывать имена существительные и имена прилагательные по родам и числам;

• закреплять умение правильно определять имена существительные (слова-предметы) и имена прилагательные (слова–признаки);

• закреплять умение определять первый звук в словах;

• закреплять умение делить слова на слоги;

• совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме;

Коррекционно-развивающие:

• развивать фонематическое восприятие;

• развивать звукослоговой анализ и синтез;

• развивать слуховое и зрительное внимание;

• развивать навыки словообразования;

• расширять словарный запас;

• развивать внимание, память, способность к переключению.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать организованность, самостоятельность и самоконтроль за речью;

• воспитывать познавательный интерес.

Оборудование.

• Демонстрационный материал: домики (приложение 1), предметные картинки кукол и машин (приложение 2), предметные картинки (ежик, гриб), стрелка, два желтых треугольника (приложение 3), таблица (приложение 5), мяч.

• Раздаточный материал: тетради, ручки, карандаши, распечатанные задания (приложение 4), предметные картинки (приложение 6).

Ход занятия

1. Организационный момент

Упражнение “Подбери слово”.

Воспитатель: “ Здравствуйте. Мы начинаем нашу игру. Займет свое место тот, кто назовёт слово, которое начинается с гласного звука”.

Учащиеся называет слово и ответивший правильно ребенок занимает свое место.

2. Повторение пройденного.

Упражнение “Где слово живет?”

Воспитатель раздает предметные карточки: арбуз, вишня, белка, сорока, крот, машина, матрешка, шарф, автобус. (Приложение 1).

Воспитатель: “Определите сколько в слове слогов, и поместите карточку в соответствующий дом”.

3. Сообщение темы занятия

Воспитатель: “Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте определить какое из слов-предметов, которые есть на доске, я загадала”.

1. Круглый, круглый
Сладкий, сладкий
С полосатой кожей гладкой,
А разрежешь – посмотри:
Красный, красный он внутри. (Арбуз)

2. Была зеленой маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце потемнела я,
И вот теперь я спелая. (Вишня)

3. Непоседа пестрая -
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)

4. Зверька узнаем мы с тобой
По двум простым приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)

Воспитатель: “Скажите, какие слова вам помогали понять, о каком предмете я говорю (Слова-признаки). Правильно. Сегодня мы будем учиться подбирать слова-признаки к словам-предметам”.

4. Основная часть.

1. Магазин “Игрушка”

Воспитатель вывешивает на доске изображения кукол и машин. (Приложение 2)

Воспитатель: “Представьте, что мы пошли в магазин игрушек и хотим купить себе игрушку (куклу или машину). Выберите, какую игрушку вы хотите купить и опишите ее, а “продавец” ее найдет и вам даст”.

Воспитатель по очереди выбирает детей, кто играет роль продавца.

2. Подбери предложение к схеме. (Приложение 3)

Логопед размещает на доске изображения ежика и гриба.

Воспитатель: “Скажите, как узнать, что изображено на картинках. (Задать вопрос: Это кто? Это что?).

Составьте предложение, используя эти картинки, и поможет вам в этом еще одно слово. (Логопед показывает стрелку и ставит ее между картинками). Какое слово обозначает стрелка?” (Слово-действие).

Дети составляют предложения из 3 слов.

Воспитатель выбирает одно из перечисленных предложений: “Давайте нарисуем схему этого предложения. Как мы обозначаем на схеме начало предложения? (Вертикальной чертой) Как обозначаем конец предложения?” (Ставим точку).

Вызванный ребенок рисует схему предложения

Воспитатель: “Сколько слов в предложении? (Три). А теперь я поставлю перед ежиком треугольник. Треугольник обозначает слово-признак. Давайте повторим наше предложение и добавим слово-признак, скажем какой ежик?”.

Воспитатель выслушивает ответы детей и просит одного ребенка нарисовать схему получившегося предложения.

Воспитатель: “Сколько теперь слов в нашем предложении? (Четыре). А теперь я поставлю еще один треугольник, но перед грибом. К какому слову надо добавить слово-признак?” (К слову “гриб”).

Воспитатель выслушивает ответы детей и просит одного ребенка нарисовать схему получившегося предложения.

Воспитатель: “Сколько теперь слов в нашем предложении? (Пять). Какие слова помогали нам увеличить количество слов в предложении? (Слова-признаки). Молодцы”.

5. Физкультминутка

6. Основная часть

1. Соедини.

Воспитатель раздает детям таблички со словами-признаками и предметными картинками. (Приложение 4)

Воспитатель: “Давайте послушаем слова-признаки и определим, о каком предмете они говорят”.

Дети подбирают к словам-признакам соответствующую предметную картинку и соединяют их линией.

2. Признаки-противники.

Воспитатель: “Я вам сейчас прочитаю стихотворение и прошу вас помочь мне подобрать не достающее слово-противник. Но это будет не простое слово-признак, я слово противоположное по смыслу.

“Скажу я “высокий”, ответите - ... (низкий),

“Далекий” скажу, вы ответите ... (близкий),

Скажу я “шершавый”, вы скажите “гладкий”,

А “кислый” скажу, вы ответите ... (сладкий).

3. Заполни таблицу.

Воспитатель вывешивает на доске таблицу. (Приложение 5)

Воспитатель: “Давайте заполним таблицу: я вам дам предметную картинку (Приложение 6), а вы найдите, где ее дом в таблице и поместите картинку в соответствующую ячейку. Обращайте внимание на два основных признака: цвет и форму предмета”.

8. Рефлексия

Воспитатель: “Что нового вы узнали на занятии?

Что понравилось на занятии?

Вы сегодня хорошо занимались”.