Опорная таблица для педагогического анализа урока

Дидактическая задача этапа

Содержание деятельности учителя

Условия получения положительного результата

Показатели выполнения дидактической задачи

Этап организации начала урока

Подготовка учащихся к работе на уроке.

- приветствие;

- определение отсутствующих;

- проверка готовности учащихся к уроку; 
готовность наглядных пособий, доски, мела и т.п.; 

- раскрытие общей цели урока.

- требовательность, собранность, доброжелательность учителя; 

- отсутствие многословия; 

- ярко выраженная волевая направленность педагога.

- кратковременность оргмомента;

- быстрое включение всех учащихся в деловой ритм и организация внимания у всех учащихся; 

- полная готовность класса и оборудования к уроку.

Этап проверки выполнения домашнего задания

Определение правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми (или большинством) учащимися.

Устранение обнаруженных проблем.

- определение уровня знаний учащихся по выполненному домашнему заданию;

- определение типичных ошибок и причин их появления;

- ликвидация пробелов в знаниях.

- оперативность учителя, которая во многом обеспечивается целевой направленностью проверки домашнего задания;

- система приемов, позволяющая проверить выполнение задания всеми (или большинством) учащихся.

- проверка учителем за короткий промежуток времени уровня знаний у большинства учащихся;

- возможность в ходе проверки домашнего задания скорректировать опорные понятия и ликвидировать обнаруженные недостатки.

Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности учащихся

на основном этапе урока

- подготовка учащихся к тому виду учебно-познавательной деятельности, который будет доминировать на основном этапе урока.

- актуализация опорных знаний и умений.

- формирование познавательных мотивов.

- постановка целей урока;

- организация деятельности учащихся по постановке целей урока.

- умение учителя определять цели урока;

- владение приемами организации деятельности учащихся по определению целей.

- формирование дидактической цели вместе с учащимися;

- активность каждого ученика по определению целей урока.;

Этап усвоения новых знаний

- формирование у учащихся конкретных представлений об сообщаемых фактах, явлениях, процессах, их сущности, связях;

- выделение главного, связь с изученным.

- наработка умений на основе полученных знаний.

- сообщение учителем нового материала (или самостоятельная работа учащихся);

- восприятие учащимися этого материала;

- осмысление, обобщение, осознание, систематизация, конкретизация его.

- опора на жизненный опыт учащихся;

- индивидуальный подход по дозе помощи;

- организация учащихся на оперирование усваиваемым содержанием.

при использовании метода эвристической беседы, самостоятельной работы учащихся в сочетании с беседой, использовании компьютерной техники показателем эффективности усвоения учащимися новых знаний и умений является правильность их ответов и действий в процессе беседы и активное участие класса в подведении итогов самостоя­тельной работы, а также качество знаний учащих­ся на последующих этапах обучения.

Этап первичной проверки понимания учащимися нового учебного материала

- определение осознанности усвоения содержания нового учебного материала.

- усвоение связей и отношений между фактами, явлениями, процессами.

- выявление и устранение пробелов в знаниях.

- проверка учителем полноты и осознанного усвоения знаний с помощью тренировочных упражнений.

- использование учителем заданий, требующих мыслительной и практической активности учащихся;

- создание нестандартных ситуаций при использова­нии знаний и т.д.;

- учет отве­тов при выявлении пробелов в понимании учащимися нового ма­териала.

- показывают ли при выполнении заданий сильные и слабые учащиеся понимание основного содержания усваиваемых знаний;

- привлекается ли класс к выполнению и оценке ответа товарищей;

- устранялись ли выявленные пробелы на последующих этапах урока.

Этап закрепления знаний

- организация деятельности учащихся по применению изученных знаний к объяснению разных процессов, а также решению задач.

- организация деятельности по воспроизведению, выделению существенных признаков конкретизации знаний.

- за­крепление методики предстоящего ответа уче­ника при очередной проверке знаний.

- включение учащихся в деятельность не только по воспроизведению, но и по оперированию полученными знаниями;

- организация деятельности школьников по включению новых знаний в систему раннее изученного.

- использование разнообразных форм закрепления знаний.

- умение учащихся распознавать, воспроизводить новое содержание;

- применять новые знания к объяснению явлений, к решению задач;

- умение учащихся соотносить между собой факты;

- умение выделять существенные признаки, ведущих понятий, конкретизировать их;

- активность учащихся.

Этап обобщения и систематизации знаний

Усвоение системы понятий по предмету и метапредметных понятий, интеграция знаний

Организация деятельности учащихся по переводу отдельных знаний и умений в целостные системы внутри учебного предмета и межпредметные.

- умение учителя ставить вопросы, давать задания, направленные на обобщающую деятельность учащихся по включению части в целое.

- знание учащихся не только отдельных фактов, правил, но и законов, теорий, сформированности у них целостной картины мира.

Этап контроля и самопроверки знаний

Выявление качества и уровня овладения знаниями, умениями и навыками

- проверка полноты, осознанности и прочности знаний, умений и навыков;

- проверка сформированности общих учебных умений;

- рекомендации учащимся по ликвидации пробелов путем самостоятельной работы или с помощью одноклассников.

- использование учителем заданий, позволяющих обеспечить всестороннюю проверку и действенность знаний;

- использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний;

- опора на помощь учащихся путем рецензирования ответов и др.

- рецензирование ответов учителем и учащимися с указанием положительного и недостатков в знаниях;

- конкретность предложений по ликвидации пробелов или стимулированию дальнейшего интереса к предмету;

- активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учащихся. 

Этап подведения итогов урока

Анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности

Выявление уровня осознания содержания пройденного.

Определение типичных пробелов в знаниях, умениях и навыках.

- дать общую характеристику работы класса;

- показать успешность овладения содержанием урока;

- вскрыть недостатки, показать пути их преодоления.

- умение быстро охватывать педагогические приемы, помогающие успешному усвоению знаний, и определять типичные недостатки процесса преподавания;

- умение учесть реальные возможности учащихся

- рефлексия

- краткость и емкость анализа работы класса

- поиск способов саморегуляции и сотрудничества

Этап домашнего задания

Домашнее задание на основе выявленных результатов усвоения нового материала направлено на дальнейшее развитие знаний и подготовку к дальнейшему обучению

- сообщить домашнее задание;

- разъяснить методику его выполнения
.

-умение дать методические советы по выполнению домашнего задания.

- работа по инструктированию в рамках времени урока;

- запись домашнего задания на доске;

- конкретность и дифференцированность домашнего задания.