| 1 | Название | «Планета знаний» |
| 2 | Авторы УМК | Андрианова Т.М., Башмаков М.И., Ивченкова Г.Г., Лисицкая Т.С., Кац Э.Э. |
| 3 | Издательство | «ДРОФА» и «Астрель» (корпорация «Российский учебник»). |
| 4 | Структурные единицы УМК | Программы и учебники по всем предметам учебного плана, рабочие тетради, методические пособия, дидактические материалы, проверочные работы, электронные образовательные ресурсы, дополнительные пособия для дошкольников, дополнительные пособия для школьников. |
| 5 | Ведущая идея УМК | Основная особенность заключается в его целостности. Она проявляется в единых ценностных приоритетах; в единстве дидактических подходов; в единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; в единстве сквозных линий типовых заданий; в единой навигационной системе. |
| 6 | Цель УМК | Формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». |
| 7 | Задачи УМК | -готовность и способность обучающихся к саморазвитию; -сформированность мотивации к обучению и познанию; -осмысление и принятие основных базовых ценностей; -достижение метапредметных результатов обучающихся: освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных); -достижение предметных результатов: освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира. |
| 8 | Основополагающие принципы | Развитие, вариативность, концентричность, выбор. |
| 9 | Особенности УМК | Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности. Содержание УМК представляет учителю возможность использовать разные формы и методы обучения. |
| 10 | Примечания |
|
| 1 | Автор, название, год издания. | Авторы: Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Математика. Год издания – 2011.
|
| 2 | Общий объем учебника. Наличие нескольких частей | В двух частях |
|
|
| 0 | 1 | 2 | примечания |
| 3 | Внешнее оформление учебника, качество форзацев. |
|
| + | Оформление обложек яркое в виде зверушек. |
| 4 | Структура учебника и нумерация. |
|
| + | Структура основывается на животном мире |
| 5 | Информационная функция |
|
| 5.1 | соответствие содержания учебного материала современным требованиям; |
|
| + |
|
| 5.2 | новизна учебного и художественного материала; |
|
| + |
|
| 5.3 | качество теоретического материала, его познавательное значение. |
|
| + | Учет психологических и возрастных особенностей младших школьников |
| 5.4 | наличие выводов, систематизации в конце параграфа (главы) |
| + |
| Только после некоторых глав идут проверочные задания и математические тренажеры |
| 5.5 | наличие, правильность расположения и качество иллюстраций, рисунков в учебнике |
| + |
| На мой взгляд, не везде целесообразно использованы иллюстрации |
| 6 | Мотивационная функция |
|
| 6.1 | наличие материала, способствующего развитию интереса у учащихся; |
|
| + |
|
| 6.2 | соответствие учебного материала возрастным возможностям школьников; |
|
| + |
|
| 6.3 | наличие средств эмоционального воздействия; |
|
| + |
|
| 6.4 | увлекательность формы изложения материала; |
|
| + | Материал изложен в разных вариантах: базового и повышенной сложности (вариативного), дифференцированных заданий, заданий по выбору. |
| 6.5 | наличие материала, опирающегося на жизненный опыт учащихся. |
| + |
| Задаются в некоторых разделах вопросы, опирающиеся на жизненный опыт |
| 7 | Функция обучения школьника самостоятельной работе с книгой |
| 7.1 | наличие материала или указаний в учебнике, помогающих ученику работать с книгой; |
|
| + | Присутствуют условные обозначения |
| 7.2 | наличие образцов правильного выполнения заданий; |
| + |
| Присутствуют вспомогательные элементы для выполнения заданий: 1.Начни так; 2.Используй данные слова;… |
| 7.3 | наличие заданий, помогающих осуществить самоконтроль знаний и умений. |
| + |
| Не после каждой главы есть задания для контроля знаний. |
| 8 | Развивающая функция учебника |
|
| 8.1 | изложение учебного материала как системы, способствующей развитию разносторонних способностей учащихся; |
|
| + | заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал |
| 8.2 | наличие в учебном материале, в методическом аппарате проблемных вопросов и заданий; |
| + |
| Учебник не преобладает данным критерием |
| 8.3 | наличие материала и заданий, способствующих познавательной активности, самостоятельности учащихся. |
|
| + |
|
| 9 | Функция управления деятельностью учителя |
|
| 9.1 | последовательность и целесообразность учебного материала; |
|
| + |
|
| 9.2 | наличие внутрипредметных и межпредметных связей; |
|
| + |
|
| 9.3 | научная обоснованность содержания и структуры учебника; |
|
| + |
|
| 9.4 | согласованность с реальными возможностями учебного процесса. |
|
| + |
|
| 10 | Дополнительные критерии |
| 10.1 | Содержание учебника способствует формированию патриотизма, любви и уважения к семье, Отечеству, своему народу, краю |
| + |
| Выражен не ярко. Ориентация на формирование базовых национальных ценностей. |
| 10.2 | Методический аппарат учебника обеспечивает овладение приемами отбора, анализа и синтеза информации на определенную тему. |
|
| + |
|
| 10.3 |
|
|
|
|
|
| 10.4 |
|
|
|
|
|
| 10.5 | Другие особенности пособия. Какие положительные качества вы отметили? Какие стороны учебника можно было бы усовершенствовать? | Н основе принципа вариативности закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития. Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым, способствуя созданию психологического комфорта при обучении. Реализация в комплекте межпредметных и внутрипредметных связей помогает младшему школьнику удерживать и воссоздавать целостность картины мира, видеть разнообразные связи между объектами и явлениями. |
| Общее количество баллов | 41 |
380
117 219 
