Презентация "Что делает учителя коммуникативным лидером"

Что делает Учителя коммуникативным лидером

Презентацию подготовил руководитель ШМО начальных классов

СОШ №24 г. Химки

Кудряшова Н.П.

Приемы, направленные на установление контакта с

аудиторией и поддержание внимания класса.

1.Использование речевых клише, направленных на вовлечение слушателя в повествование ( МЫ + глагол в форме 1 лица: мы слушаем, мы пришли к выводу, попробуем разобраться и др.)

2.Демонстрация зависимости от слушателя, уважение к аудитории ( если вы согласны.., если вы это поняли, то можем идти дальше и др.)

3.Употребление риторических вопросов в речи учителя ( рассмотрим примеры… Что же мы видим? А мы видим, что…)

4.Использование контактно-устанавливающих вопросов ( Ведь так? Верно? Вы согласны? ) Такие вопросы требуют только невербального подтверждения того, что учителя слушают

5.Реальный вопрос: ( Ребята, это всем понятно ? Надо еще повторить?)

6.Невербальные приемы: преднамеренное замедление речи, понижение тона голоса, длительная пауза, указательный жест, внимательный взгляд и др.

Речевые приемы, направленные на то,

чтобы яснее донести информацию:

1.Повтор информации (наиболее важную информацию повторяют буквально или используя синонимичные лексико-грамматические средства).

2.Вычленение главного и второстепенного(это все достаточно просто, а вот это важно, это надо запомнить, перехожу к самому трудному и др.).

3.Идентификация (об одном и том же – по-разному).

4.Напоминание об основной идее ( Так вот, все эти примеры я привожу для того, чтобы…, К чему я об этом говорю?).

5. Сегментация речи: деление информации на небольшие части (сегменты) для облегчения ее восприятия на слух.

6.Смысловой круг. Учитель выдвигает какое-то положение, в следующем высказывании это положение раскрывается, конкретизируется, затем возвращается к высказанной первоначально мысли, излагает ее еще раз, повторяет, тем самым закрепляя в памяти ученика.

7.Соотнесение с ранее сказанным ( вспомните, мы об говорили на прошлом уроке, это вам хорошо известно и др.).

8. Изменение интонационного рисунка речи (за счет изменения голоса, громкости, пуз и др.).

Приемы, направленные на то, чтобы ученикам

было легче следить за развитием мысли учителя:

1.Речевые сигналы, ограничивающие новое от предшествующего, сигналы перехода к следующей мысли ( прежде всего, даже, а теперь, помимо этого, во-первых, начну с, перехожу к следующему и др.).

2.Сигналы, свидетельствующие о том, что далее последует обобщение сказанного, вывод ( таким образом, итак, значит, подведем итоги и др.).

3.Сигналы перехода от общему к частному, к иллюстративному материалу ( рассмотрим примеры, например, допустим и др.).

4.Прием «обнаженной стратегии»: учитель не только объявляет тему урока, но и сообщает план урока, что помогает ученикам следить за развитием мысли.

Перечисленные приемы позволяют учителю:

• эффективно организовывать совместную речевую деятельность;

• управлять учебным процессом;

• играть на уроке роль коммуникативного лидера.