Презентация Эко-Ном

• Модернизация образования предполагает развитие у учащихся ключевых компетентностей:

• компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных ;

• компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);

• компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);

• компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);

• компетентность в сфере культурно – досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

Проанализировав существующие программы и УМК, мы увидели следующее: программа шестого класса, где, в основном, формируется навык решения текстовых задач, включая задачи на проценты, содержит всего 10 % от количества всех заданий курса, в 7-8 классах - всего 5 %, в 9 классе – 3 %. В 10-11 классах – таких заданий в программе нет.

Близость с предприятием ТЭЦ-2.,на котором работают 40 % родителей школьников, позволяет сбор необходимого материала .

Заинтересованность всех участников проекта очевидна – дети знакомятся с профессией родителей, с пользой проводят досуг, родители , общаясь с детьми, помогают составлять задачи учитель, корректируя работу, устраняет пробелы в знаниях учащихся, достигает намеченной цели.

• Цель проекта: внедрение компетентностного подхода при решении текстовых задач

• формирование умения строить математические модели ;

• показать прикладную значимость математики в практической деятельности человека;
• показать прикладную значимость математики в практической деятельности человека;

• создание условий, позволяющих ученику определиться с выбором профессии;

• усиление взаимосвязи математики с другими дисциплинами: экономикой, информатикой, физикой, химией, экологией, технологией;

• Формирование компетенции в самостоятельной познавательной деятельности.

Подготовительный этап

• 1) Проведение на базе физико-математического летнего лагеря серии занятий кружка с целью ознакомления с типами текстовых задач, методикой их составления, алгоритмами их решения;

• 2) Разделение класса на группы и выбор лидеров групп;

Основной этап

• 1) Проведение комплекса экскурсий на предприятие – ТЭЦ-2 с целью сбора информации, знакомства с производством, основами технологии, видами профессий;

• 2) Групповая проектная работа по анализу собранного материала, составлению и решению текстовых задач различных типов;

• 3) Оформление проекта, подготовка к защите.

Заключительный этап

• 1) Публичная защита проектов;

• 2) Составление электронного сборника проектов;

• 3) Тиражирование опыта.

• 4) Конкурс сочинений «Математика и моя будущая профессия»

Ожидаемые результаты

• 1. Внедрение ключевых компетентностей в образовательный процесс.

• 2. Усвоение учащимися различных способов приобретения знаний (экскурсия, лекция, беседа, групповая работа);

• 3. Формирование навыков лидера;

• 4. Совершенствование навыков самоорганизации, оценка собственных профессиональных возможностей;

• 5. Применение экономических и экологических данных к составлению текстовых задач;

• 6. Отработка навыков решения текстовых задач;

• 7. Повышение качества знаний.

Дальнейшее развитие проекта

• В перспективе предполагается расширение круга партнеров: привлечение учащихся 5, 6, 7, 8 классов, учителей других предметов, расширение источников сбора информации, организация исследовательской деятельности учащихся.

• Применение электронного сборника к подготовке к ЕГЭ и ЕМЭ.