Россия, Ульяновская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 28.11.2016 17:04
Борисова Валентина Ивановна
учитель немецкого языка
67 лет
2 213
28 511 
Местоположение
Специализация
Программа 5 класс ФГОС
Категория:
Немецкий язык
10.11.2016 19:25
Просмотр содержимого документа
«Программа 5 класс ФГОС»
1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
I. Личностные результаты
формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
■ достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
II. Метапредметные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:
коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:
восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтении:
чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменной речи:
заполнение анкет и формуляров;
написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;
социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
• компенсаторная компетенция:
— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Распределение часов по разделам
| № | Наименование раздела и тем | Количество часов
| |
| Авторская программа
| Рабочая программа
| ||
| 0 | Kleiner Wiederholungkurs | 8
| 8 |
| 1 | Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? | 9 | 8ч |
| 2 | In der Stadt ... Wer wohnt hier?
| 9 | 9 |
| 3 | Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?
| 9 | 9 |
| 4 | Wo und wie wohnen hier die Menschen?
| 9 | 9ч |
| 5 | Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?
| 9 | 9 |
| 6 | Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
| 9 | 9 |
| 7 | Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... | 9 | 9 |
| 8 | Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?
| 9 | 9 |
| 9 | Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?
| 9 | 9 |
|
| Резервное время | 16 | 16 |
| итого |
| 105 | 105 |
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.
Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
На данной ступени (в 5—9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования До 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5—7 класс) до 4—5 реплик (8—9 класс) со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (5—7 класс) до 10—12 фраз (8—9 класс). Продолжительность монолога -1,5-2 мин (9 класс)
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600-700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 350 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 500 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100-110 слов, включая адрес;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;
-использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;
учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычными словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизно-сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
б) словосложение:
существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);
в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);
г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)
Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren " Все типы вопросительных предложений.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)
Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)
Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)
Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)
Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)
Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.
Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).
Prаteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben).
Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).
Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).
Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).
Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn). Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
о значении немецкого языка в современном мире;
о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
представления родной страны и культуры на иностранном языке;
оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Тематическое планирование
| № п/п | Тема | Кол-во часов |
|
| Повторение: С чем мы пришли из 4 класса.
|
|
| 1 | Новая лексика | 1 |
| 2-3 | Говорение. Мы знакомимся | 2 |
| 4 | Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 |
| 5 | Кот в сапогах (развитие грамматических навыков и умений) | 1 |
| 6-7 | Говорение Мы рассказываем о себе | 2 |
| 8 | Аудирования «Семья Ельке» | 1 |
| 9 | Настоящее время сильных глаголов | 1 |
|
| Тема: Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? |
|
| 10-11 | Новая лексика | 2 |
| 12 | Контроль чтения | 1 |
| 13-14 | Контроль говорения | 2 |
| 15-16 | Мы общаемся. Контроль письма | 2 |
| 17-18 | Прошедшее разговорное время | 2 |
|
| Тема: В городе… Кто здесь живёт |
|
| 19-21 | Новая лексика | 3 |
| 22-23 | Говорение Мы описываем город | 2 |
| 24 | Контроль говорения | 2 |
| 25-26 | Страноведение. Контроль письма | 2 |
|
| Тема: Улицы города. Какие они? |
|
| 27-28 | Новая лексика | 2 |
| 29 | Чтение с полным пониманием содержания | 1 |
| 30-31 | Говорение. Город. | 2 |
| 32-33 | Контроль Письма Работа над ошибками | 2 |
| 34-35 | Страноведение | 2 |
|
| Тема: Где и как живут здесь люди |
|
| 36-37 | Новая лексика | 2 |
| 38 | Чтение с полным пониманием | 1 |
| 39-40 | Говорение Город | 2 |
| 41 | Итоговый контроль. Говорение | 1 |
| 42-43 | Контроль письма и аудирования «Улицы города | 2 |
| 44 | Контроль чтения «Улицы города ... какие они... | 1 |
|
| Тема: У Габи дома. Что видим мы здесь |
|
| 45-46 | Новая лексика | 2 |
| 47-48 | Мы читаем и пишем | 2 |
| 49-50 | Давайте поговорим. Моя комната. | 2 |
| 51-52 | Что мы уже знаем и умеем | 2 |
| 53 | Страноведение | 1 |
|
| Тема: Как выглядит Габин город в разные времена года |
|
| 54-55 | Новая лексика | 2 |
| 56-57 | Мы читаем и пишем о временах города | 2 |
| 58-59 | Говорение. Давайте поговорим о погоде | 2 |
| 60-61 | Порядок слов в вопросительном предложении | 2 |
| 62 | Страноведение | 1 |
|
| Тема: Большая уборка в городе |
|
| 63-64 | Новая лексика | 2 |
| 65-66 | Чтение «Уборка в городе»
| 2 |
| 67-68 | Прошедшее время | 2 |
| 69-70 | Аудирование «В городе»
| 2 |
| 71-72 | Степени сравнения прилагательных. | 2 |
| 73-74 | Резервные уроки | 2 |
| 75 | Резервные уроки | 1 |
|
| Тема: Снова гости прибывают в город. Как вы думаете какие… |
|
| 76-77 | Новая лексика | 2 |
| 78-79 | Повторение предлогов дательного и винительного падежей | 2 |
| 80-81 | Степени сравнения прилагательных | 2 |
| 82-83 | Что мы уже знаем и умеем | 2 |
| 84 | Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми Резервный урок | 1 |
| 85 | Резервные уроки | 1 |
|
| Тема: Наши немецкие друзья прощаются с нами. И мы тоже. |
|
| 86-87 | Новая лексика | 2 |
| 88-89 | Мы читаем и пишем | 2 |
| 90-91 | Давайте поговорим | 2 |
| 92-93 | Что мы уже знаем и умеем | 2 |
| 94 | Итоговая работа за 5 класс | 1 |
| 95 | Резервный урок .Анализ итоговых работ | 1 |
| 96-105 | Резервные уроки | 10 |
Календарно-тематическое планирование 5 класс
Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (Kleiner Wiederholungkurs) – 16 часов
Цель: развитие умения рассказывать о себе, своей семье.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Я и моя семья», повторить окончание глаголов в настоящем времени, изменение корневых гласных во 2-м и 3-м лице единственного числа, прошедшее время (Perfekt), учить понимать на слух небольшие рассказы.
| № п/п | Дата |
Тема урока | Кол-во часов на тему | Тип урока Вид деятельности уч-ся | Элементы содержания | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Вид контроля | оборудование | Домашние задания | |||||||||||||||
| п | ф | |||||||||||||||||||||||
| Лексика | Грамматика |
личностные | Универсальные учебные действия (УУД) | предметные | ||||||||||||||||||||
| 1 | 02. 09 | | Новая лексика | 1 | Комбинированный Фронтальная в малых группах, индивидуальная, в парах | Genau, sich freuen über, ein Neuer, eine Neue |
| - формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве | Регулятивные: выполнять учебные действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Умение употреблять знакомую лексику в разных РО, рассказывать о себе | Монологическая речь учащихся | Методическое пособие, компьютер, диск со слайдами, тест, предметные картинки, раздаточный материал, карточки для индивидуального задания, интерактивная доска, учебник | Составить рассказ о себе в раб тетрадях | |||||||||||
| 2-3 | 06. 09 07. 09 | | Говорение Мы знакомимся.
| 2 | Комбинированный урок Фронтальная в малых группах, индивидуальная, в парах
| Sich bekannt machen, der Bekannte, die Bekannte | Возвратные глаголы | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявленим иной культуры, кважения к личности, ценностям семьи | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении Познавательные: 1.Общеучебные: использовать знакомые глаголы в речи Коммуникативные - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Уметь употреблять лексику в разных РО, высказываться по теме | Контроль лексических, грамматических навыков в устной речи | Методическое пособие, компьютер, диск со слайдами предметные картинки,, тест, предметные картинки, | Стр 3 №5 чит, учить слова | |||||||||||
| 4 | 09. 09 | | Чтение с полным пониманием прочитанного. | 1 | Урок развития навыков и умений аудирования Индивидуальная, парная, групповая | Der Gestiefelte Kater, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, zaubern |
| Существенное расширениелексического запаса | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при знакомстве с новыми персонажами Познавательные: Общеучебные: - осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме Коммуникативные: - правильно и грамотно выражать свою речь в диалоге со сверстниками при изучении выбраннойтемы | Уметь понимать на слух текст и передавать содержание на немецком языке с опорой | Контроль навыков аудирования | аудиокассета | Спряжение возвратных глаголов рассказ о себе | |||||||||||
| 5- | 13 09 |
| Кот в сапогах (развитие грамматических навыков и умений) | 1
| Урок повторения и систематизации Индивидуальная, групповая,фронтальная, в парах | Lessen, geben, fahren, sehen laufen, sprechen | Окончание глаголов в настоящем времени, изменение корневых гласных во 2-м и 3-м лице ед.ч. | - формировать устойчивый познавательный интерес к урокам - формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру | Регулятивные: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ( работы со словарём. С грамматическими справочниками) Познавательные: Общеучебные: Умение воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, овладение действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций при повторение спряжения сильных глаголов
- Вступать в беседу на урокемуникативные
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи ( на уровне предложения или небольшого текста)
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на урокеКоммуникативные:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи ( на уровне предложения или небольшого текста)
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке | Уметь спрягать глаголы в настоящем времени | Контроль усвоения грамматического материала | Методическое пособие, компьютер, диск со тест, таблица | Спряжение сильных глаголов, рассказ о семье | |||||||||||
| 6-7 | 14 09 |
| Говорение Мы рассказываем о себе | 2 | Комбинированный урок Парная, групповая | Das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese | Склонение артиклей в Д.п. и В.п. | Существенное расширениелексического запаса | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении Познавательные: 1.Общеучебные: использовать знакомые глаголы в речи Коммуникативные - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Уметь употреблять изученный лексический материал в устной речи, правильно употреблять артикли | Контроль усвоения ЗУН | Предметные картинки, таблица склонения существительных | Составить рассказ о семье | |||||||||||
| 8 | 16. 09 |
| Аудирования «Семья Ельке» | 1 | Урок развития навыков и умений аудирования Индивидуальная, парная, групповая | Sich freuen, am Meer, im Fluss | Возвратные глаголы | - формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру | Коммуникативные - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Уметь понимать на слух текст и передавать содержание на немецком языке | Контроль навыков и умений аудирования | презентация | Стр 15№6 | |||||||||||
| 9 | 20. 09 |
| Настоящее время сильных глаголов. | 1
| Урок семантизации и первичного закрепления нового материала Индивидуальная, групповая |
| Прошедшее время слабых и сильных глаголов | формировать адекватную мотивацию учебной деятельности | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении грамматических навыков | Уметь спрягать вспомогательный глагол haben, образовывать и употреблять прошедшее время слабых и сильных глаголов | Контроль усвоения лексико-грамматического материала | Таблица спряжения глаголов | Стр17№4 | |||||||||||
I. Eine alte deutsche Stadt. Was ist hier? – 9 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности.
Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомить с типами образования множественного числа имен существительных, с отрицанием kein/ nicht.
| № п/п |
|
|
Тема урока |
| Тип урока Вид деятельности уч-ся | Элементы содержания | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Вид контроля | оборудование | Домашние задания | ||||||||||||||||
| Лексика | Грамматика | личностные | Учебно-универсальные действия (УУД) | предметные | ||||||||||||||||||||||
| 10-11 | 21. 09 23. 09 |
| Новая лексика | 2 | Урок закрепления и активизации лексики по теме Групповая, парная | Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Straße, die Fabrik. Das ist … | Типы образования множественно го числа имен сущест витель ных | Проявление интереса к предмету Оценка своего и чужого поведения в городе. Уважение к своей малой Родине.
| Регулятивные: Способность ориентироваться в городе, селе. Ставить задачу на основе жизненного опыта уч-ся при определении улиц села, адреса, достопримечатель ностей. . Познавательные. - Ставить и формулировать познавательные цели при изучении объектов города, села Коммуникативные. Умение слушать собеседника, слышать и делать свои выводы. Отвечать на вопросы учителя и товарищей. Принятие правил работы в парах и умение применять правило сотрудничества.
| Активизация знакомой лексики по теме. Систематизация и закрепление новой лексики | Контроль лексических навыков в устной речи | Тест №5 | Стр 44 читать, стр 43 слова учить | |||||||||||||
| 12 | 27. 09 |
| Контроль чтения |
1 | Комбинированный урок Групповая, парная |
| Отрицания kein, nicht | Существен ное расширение лексического запаса и языкового материала | Регулятивные: выполнять учебные действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Уметь использовать новую лексику при названии городских зданий, строений, выражать согласие/ несогласие | Контроль лексических, грамматических навыков в устной речи |
| Стр 43 уч слова | |||||||||||||
| 13-14 | 28. 09 30. 09 |
| Контроль говорения
| 2 | Урок развития навыков и умений аудирова ния Индивидуальная, парная, групповая | Der Fluss mit der … Brücke; unter roten Ziegeldächern; Blumen an Fenstarn und auf Balkons | Употребление определенного/ неопределен ного артикля | Достижение уровня коммуникативной компетентности(речевой, социокультурной, учебно-познавательной | Регулятивные: выполнять учебные действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Уметь воспринимать на слух текст с пониманием основного содержания, читать текст с полным пониманием прочитанного | Контроль навыков письмен ной речи |
| Стр 44 №4 перевод | |||||||||||||
| 15-16
| 04. 10 05. 10 |
| Мы общаемся. Контроль письма | 2 | Комбини рованый Хоровая Фронталь ная, индивидуальная |
|
| Умение делать не большие сообщение
| Контроль говоре ния | Предметные картинки | Стр 45 №5
Стр 45 №6 | |||||||||||||||
| 17-18 | 07. 10 11. 10 |
| Прошедшее разговорное время
| 2 | Комбини рованные
| Повторение лексики |
| Существен ное расширение лексического запаса и языкового материала | Коммуникативные: - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы | Умение делать не большие сообщение, писать письмо другу
|
| Презентация «Город» | Рассказ учить | |||||||||||||
II. In der Stadt… Wer wohnt hier? – 9часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать жителей города, вести диалог – спор о погоде, диалог – обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных.
Задачи: расширить запас по теме, познакомить с указательными местоимениями dieser/ jener, давать устный и письменный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных.
| № п/п | Дата |
Тема урока | Количество часов | Тип урока Вид деятельности уч-ся | Элементы содержания | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | оборудование | Домашние задания | ||||||
| п | ф | |||||||||||||||
| Лексика | Грамматика | личностные | Учебно-универсальные действия (УУД) | предметные | ||||||||||||
| 19-21 | 12. 10 14. 10 |
| Новая лексика | 3 | Комбини рованный урок Индивидуальная, групповая | Die Geschäfte, die Schaufenster, die Schilder, das Zeug, die Ware | Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования | формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные объекты в городе и определять интересные профессии. Коммуникативные: формулировать свои затруднения | Уметь употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи; уметь при чтении текста пользоваться словарем, сносками, языковой догадкой | Контроль ведения тетрадей | Предметные картинки по теме «Город» | Стр 63 учить слова | |||
| 22-23
| 18. 10 19. 10 |
| Говорение Мы описываем город | 2 | Комбини рованный урок Парная, групповая | Zum Beispiel, nichts macht ihm/ ihr Spaß, wieder, das Lieblingstier |
| Ценностное отношение к месту в котором живёт человек | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Уметь вести диалог – спор о погоде, диалог – обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных (высказывание разных точек зрения) | Контроль диалогической речи |
| Стр 63 №2 пис Составить рассказ | |||
| 24 | 21. 10 |
| Контроль говорения | 1 | Комбини рованный урок Индивидуальная, групповая | Изученный материал | Изученный материал | Существен ное расширение лексического запаса и языкового материала | Регулятивные: выполнять учебные действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Уметь рассказывать о городе, в частности называть и характеризовать жителей города | Контроль усвоения ЗУН | Тесты по теме «Berufe» | Стр 66 перевод Стр 67 перевод | |||
| 25- 26 | 25. 10 26. 10 |
| Странове дение Контроль письма | 2 | Комбини рованный урок Индивидуальная, групповая | Die Haustiere, Fische, Wellensittiche, Kanarienvögel, Kaninchen, Hamster, Schildkröten |
| формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при повторение языкового материала Познавательные: 1.Общеучебные: Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе при повторение пройденного материала Коммуникативные - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Уметь давать письменный и устный комментарий, запрашивать информацию у партнера о домашних животных | Контроль усвоения страноведческого материала | Презентация по теме «Кто живёт в городе» | Учить диалог | |||
III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? – 9 часов
Цель: развитие умения рассказывать о городе, называть и характеризовать городские достопримечательности.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой город», повторить спряжение сильных глаголов в настоящем времени, строить предложения из выученных слов, употреблять глаголы essen, laufen, fahren, учить понимать на слух небольшие рассказы.
| № п/п | Дата |
Тема урока |
| Тип урока Вид деятельности уч-ся | Элементы содержания | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | Вид контроля | оборудование | Дом. задания | |||||
| Лексика | Грамматика | личностные | Учебно-универсальные действия (УУД) | предметные | ||||||||||
| п | ф | |||||||||||||
| 27-28 | 28. 10 08. 11 |
| Новая лексика. | 2 | Урок закрепления и активизации лексики Групповая, индивидуальная | Der Bus, der Obus, die Straßenbahn Wie sind die Straßen? Wie ist der Verkehr? | Спряжение сильных глаголов в настоящем времени | Достижение уровня коммуникативной компетентности (речевой, социокультур ной, учебно-познаватель ной) | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении языкового материала Познавательные: 1.Общеучебные: Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе при повторение пройденного материала Коммуникативные - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Уметь строить предложения из выученных слов, употреблять глаголы essen, laufen, fahren | Контроль устной речи на базе изучаемого лексического материала | Тест №7 | Стр 74 №6 пис Слова учить | |
| 29 | 09. 11 |
| Чтение с полным пониманием содержания | 1 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Das (unbekannte) Lebewesen, wirklich, ganz nah, vielleicht, Du spinnst! |
| Формирование выраженной личностной позиции | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки | Уметь читать текст с полным пониманием содержания | Контроль техники чтения и перевода | Письмо друга о своём городе | Стр 80 перевод | |
| 30- 31 | 11. 10 15. 11 |
| Говорение Город | 2 | Комбинированный урок Парная, групповая | Der Meinung nach, wenn ihr hier bleibt | Притяжательные местоимения eure, sein, ihr, Ihr | Достижение уровня коммуникативной компететности(речевой, социокультур ной, учебно-познавате льной) | Коммуникативные - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при повторение языкового материала
| Уметь выражать принадлеж ность с помощью притяжатель ных местоимений | Контроль грамматических навыков | Таблица притяжательных местоимений | Стр 83 учить слова | |
| 32 - 33 | 16. 11 18. 11 |
| Контроль Письма Работа над ошибками | 2 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Изученный материал | Изученный материал | Осознание возможностей самореализации и самоадаптации Средствами иностранногояязыка | Коммуникативные - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;
| Уметь рассказать о городе, используя знакомые и новые ЛЕ: описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное движение | Контроль усвоения ЗУН | Тест №9 | Повторить словаи учить диалог | |
| 34- 35 | 22. 11 23. 11 |
| Страноведение | 2 | Урок систематиза ции и первичного закрепления новой лексики Индивидуальная, групповая | Opel, Mercedes Benz, BMW=Bayerische Motorenwerke |
| Совершенство вание коммуникативной и общей речевой культуры Ознакомление с немецкими марками машин | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Уметь воспринимать небольшие тексты на слух; сравнивать сведения своей страны и страны изучаемого языка | Контроль усвоения страноведческого материала | Презентация «Германия» | Стр 92 №6 | |
IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? – 9 часов
Цель: развитие умения рассказывать о городе, вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой город», уметь указывать местоположение предметов, читать текст с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение, уметь понимать на слух небольшие рассказы.
| № |
|
|
Тема урока |
| Тип урока Вид деятельности уч-ся | Элементы содержания | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | Вид контроля | оборудование | Дом. задание |
| ||||||||||||||
| Лексика | Грамматика | личностные | Учебно-универсальные действия (УУД) | предметные |
| ||||||||||||||||||||
| 36-37 | 25. 11 29. 11
|
| Новая лексика. | 2 | Урок закрепления и активизации лексики Групповая, парная | Wo?, an, auf, in, vor, hier, links, rechts, geradeaus, der Platz, der Markt, der Garten, die Wohnung, die Stadtmitte | Указание на местоположение с помощью наречий и сочетаний существительных с предлогом | Формиро вание и самооценка на основе критериев успешной деятельности | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Уметь отвечать на вопрос Wo? (Где?), указывая местоположение предметов | Контроль лексических навыков | Предметные картинки | Стр 91 уч слова Стр 91 №5 уст |
| |||||||||||
| 38 | 30. 11 |
| Чтение с полным пониманием | 1 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Am Fluss und … am See, Na, klar!, die Vorstadt, außerhalb, Über den Geschmack lässt man sich nicht streiten | Словообразовательный элемент un- в словах с противоположным значением | Формирование уважительное отношение к иному мнению | Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | уметь читать с полным пониманием тексты разного характера (описание, диалоги) по тематике данного раздела | контроль чтения текста с полным пониманием |
| Составить рассказ |
| |||||||||||
| 39-40 | 02. 12 06. 12 |
| 1.Говорение «Город» | 2 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Goethestraße, Parkhalle, Gartenstraße, Rathausplatz, Singerstraße, Alfred-Brehm-Straße |
| Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Уметь вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе | Контроль устной речи на базе изучаемого лексико-грамматического материала |
| Написать письмо | ||||||||||||
| 41 | 07. 12 |
| Итоговый контроль «Город» | 1 | комбинированный индивидуальная |
|
| Самооценка на основе критериев успешной деятельности | Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля | Итоговый контроль |
| Составить диалог |
| |||||||||||
| 42-43 | 09. 12 13. 12 |
| Контроль письма и удирования Улицы города. Какие они? | 2 | Урок обобщения и систематизации Индивидуальная, групповая |
|
| Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве | Уметь находить ошибки, анализировать и исправлять их | Работа над ошибками | Презентация «Город» | Повторить слова |
| |||||||||||
| 44 | 14. 12 |
| Контроль чтения «Улицы города, какие они? | 1 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Изученный материал Ein Fachwerkhaus, ein Reihenhaus, ein Wohnsilo, Berlin – das Reichstagsgebäude, das Schloss in Schwerin | Изученный материал | Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразиисооружений в городе (Дома и квартиры разного типа) | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании и разнообразии сооружений в городе Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог | Уметь выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа Иметь представление о домах в Германии, их типах и особенностях | Контроль усвоения ЗУН Контроль усвоения страноведческого материала |
|
|
| |||||||||||
V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? – 9 часов
Цель: развитие умения рассказывать о своем доме, квартире.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой дом», уметь рассказывать о помощи товарищам, родителям, учителю, познакомить с предлогами, употребляемыми в дательном падеже.
| № |
дата | Тема урока | Кол. часов | Тип урока Вид деятельности уч-ся | Элементы содержания | Планируемые результаты (в соответствие с требованиями ФГОС) | Вид контроля | оборудование | Домашнее зад. | ||||||||||||
| Лексика | Грамматика | личностные | Учебно-универсальные действия УДД | предметные | |||||||||||||||||
| п | ф | ||||||||||||||||||||
| 45- 46 | 16. 12 20. 12 |
| Новая лексика | 2 | Урок закрепления и активизации лексики по теме Групповая | Der Berg, führen, das Herz, der Stock, der Liebling, der Vorgarten, das Erdgeschoss, die Hundehütte, die Treppe, das/ der Vogelbauer |
| - формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании и разнообразии сооружений в городе Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог | Уметь употреблять в речи новый лексический материал | Контроль лексических навыков | Предметные картинки | Стр122 слова учить | ||||||||
| 47-48 | 21. 12 23. 12 |
| Мы читаем и пишем | 2 | Комбинированный урок Индивидуальная, парная | Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter | Спряжение глагола helfen в настоящем времени | Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Уметь читать текст с полным пониманием, применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Контроль орфографических навыков | Учебник . таблица сильных глаголов | Стр 124 №4 пис | ||||||||
| 49-50 | 27. 12 28. 12 |
| Давайте поговорим |
2 | Комбинированный урок Индивидуальная, парная, групповая | Das Essen zubereiten, teilen, das Geschirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaustragen, manchmal, die Fenster putzen, das Reinemachen | Употребление глаголов с отделяемыми приставками в настоящем времени | - формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании и разнообразии сооружений в городе Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог | Уметь рассказать о помощи родителям, товарищам, учителю | Контроль устной речи на базе изучаемого лексико-грамматического материала | Учебник . таблица сильных глаголов | Стр126 слова текст | ||||||||
| 51-52 | 30 12 11. 01 |
| Что мы уже знаем и умеем | 2 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Der Wandale, Parks und Gärten anlegen, der Boden | Употребление предлогов в дательном падеже | Самооценка на основе критериев успешной деятельности | Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Контроль усвоения ЗУН | Учебник . таблица сильных глаголов | Стр131 о зиме рассказ | ||||||||
| 53 | 13 01 |
| Страноведение | 1 | Комбинированный урок Групповая | Es spart viel Platz, die Eisenbahn, der Schaden |
| - формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении языкового материала Познавательные: 1.Общеучебные: Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе при повторение пройденного материала Коммуникативные - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Иметь представление о домах в Германии, их типах и особенностях | Контроль усвоения страноведческого материала | Учебник . таблица сильных глаголов | Стр145 , 3 пис | ||||||||
VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? – 9 часов
Цель: развитие умения рассказывать о временах года, их плюсах и минусах.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Времена года», уметь составлять диалог о любом времени года с опорой на образец, познакомить с образованием и употреблением порядковых числительных.
| № п/п | Дата |
Тема урока | Кол. часов | Тип урока Вид деятельности уч-ся | Элементы содержания | Планируемые результаты в соответствии с требованиями ФГОС |
Вид | оборудование | Домашние зад. | ||||||||
| п | ф | Лексика | Грамматика | личностные | Учебно-универсальные действия |
| контроля | ||||||||||
| 54-55 | 17. 01 18. 01 |
| Новая лексика | 2 | Урок закрепления и активизации лексики Групповая, парная | Du hast recht; es ist heiter; das Unwetter; es ist bewölkt; es gibt Gewitter; es blitzt; es donnert; es ist 10 Grad über/ unter null. | Безличные предложения | - формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании и разнообразии сооружений в городе Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог | Уметь употреблять в речи новый лексический и грамматический материал | Контроль лексико-грамматических навыков | Учебник . таблица сильных глаголов | Стр 135 , №4 пис | ||||
| 56-57 | 20. 01 24. 01 |
| Мы читаем и пишем о временах города |
2 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Der Tag des Sieges; der Frühlings- und Arbeitstag; der internationale Kindertag; heute; morgen; übermorgen; gestern; vorgestern. Welches Datum ist heute? | Образование и употребление порядковых числительных | Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, Пасхи, 8 марта, опираясь на тексты-образцы | Контроль навыков письма |
| Стр 137 текст пер | ||||
| 58-59 | 25. 01 27 01 |
| Давайте поговорим о погоде. Говорение | 2 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschung sei, der Filzstift, der Klebstoff | Порядок слов в вопросительном предложении | Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Уметь составлять диалог с опорой на образец | Контроль диалогической речи | Учебник . таблица сильных глаголов | Стр 138 №5 пис | ||||
| 60-61 | 31 01 01. 02 |
| Порядок слов в вопросительном предложении | 2 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Etwas, am besten, nachher, holen, zahm, ruhig, die Stube, der Pinsel |
| Самооценка на основе критериев успешной деятельности | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании и разнообразии сооружений в городе Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Контроль усвоения ЗУН |
| Стр 140 слова уч | ||||
| 62 | 03. 02 |
| Страноведение | 1 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Die Lampions, der Karneval, Abschied vom Winter, das Verstecken |
| - формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Уметь работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания | Контроль усвоения страноведческого материала | Учебник . таблица сильных глаголов | Стр №7 пис | ||||
VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber … – 12 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «Наша Земля в опасности».
Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомиться с модальными глаголами, употреблять степени сравнения прилагательных в речи, спрягать сильные глаголы в настоящем времени, уметь понимать на слух небольшие рассказы.
| № | Дата |
Тема урока | Кол. часов | Тип урока Вид деятельности уч-ся | Элементы содержания | Требования в соответствии с ФГОС | Вид контроля | оборудование | Домашние задания | |||||||||||
| Лексика | Грамматика | ли чностные | Учебно- универсальные действия | предметные | ||||||||||||||||
| п | ф | |||||||||||||||||||
| 63-64 | 07 02 08 02 |
| Новая лексика | 2 | Урок закрепления и активизации лексики Групповая, парная | Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden | Модальные глаголы müssen, sollen | - формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, употреблять новую лексику в ситуациях общ | Контроль лексико-грамматических навыков | Предметные картинки, учебник, таблицы |
Сосиавить слова стр68 | |||||||
| 65-66 | 15 02 17 02 |
| Чтение «Уборка в городе»
| 2
| Комбинированный урок Индивидуальная, групповая, парная | Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, alles Nötige | Спряжение сильных глаголов в настоящем времени, требующих винительног о падежа | Самооценка на основе критериев успешной деятельности | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании и разнообразии сооружений в городе Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог | Уметь употреблять имена существительные в винительном падеже, читать тексты с полным пониманием | Контроль навыков письма, чтения с полным пониманием |
|
| |||||||
| 67-68 | 10 02 14 02 |
| Прошедшее время | 2 | Урок итогового контроля индивидуальная | Изученный материал | Изученный материал | Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Уметь применять ЗУН в ситуациях контроля | Итоговый контроль | Учебник . таблица сильных глаголов | Стр 156 №7 уч | |||||||
| 69-70 | 15 02 17 02 |
| Аудирование «В городе»
| 2 | Урок обобщения и систематизации Индивидуальная, групповая |
|
| - формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении языкового материала Познавательные: 1.Общеучебные: Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе при повторение пройденного материала Коммуникативные - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Уметь находить ошибки, анализировать их | Работа над ошибками | Учебник . таблица сильных глаголов | Писать пис | |||||||
| 71-72 | 21 03 22 02 |
| Степени сравнения прилагательных | 2 | Комбинированный урок Индивидуальная, парная | Die Sache, versuchen, schneiden, die Überschrift, ohne | Степени сравнения прилагательных | Формирование уважительное отношение к иному мнению | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Уметь составлять диалоги с опорой на образец | Контроль устной речи |
|
Составить расказ Писать письмо «Мои каникулы | |||||||
| 73-74 | 24 02 28 02 |
| Резервные уроки Что мы уже знаем и умеем | 2 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Der Gärtner, der Sänger, der Unternehmer, der Schauspieler | Повторение предлогов дательного падежа | - формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании и разнообразии сооружений в городе Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Контроль усвоения ЗУН | Учебник . таблица сильных глаголов |
Письмо о каникулах | |||||||
| 75 | 01 03 |
| Резервные уроки Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми | 1 | Комбинированный урок Индивидуальная, групп. |
|
| Самооценка на основе критериев успешной деятельности | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательная: получение информации | Уметь работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания | Контроль усвоения страноведческого материала |
|
| |||||||
VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? – 9 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях».
Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог с опорой на образец, познакомить с предлогами, употребляемыми с дательным и винительным падежами, с инфинитивным оборотом, повторить степени сравнения прилагательных.
| № | Дата |
Тема урока | Кол. часов | Тип урока Вид деятельности уч-ся | Элементы содержания | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ в соответствии с требованиями ФГОС | Вид контроля | оборудование | Дом. Зад. |
| |||||||||||||||||||
| п | ф |
| |||||||||||||||||||||||||||
| Лексика | Грамматика | личностные | Учебно- универсальные действия | предметные |
| ||||||||||||||||||||||||
| 76-77 | 03 03 07 03 |
| Новая лексика | 2 | Уроки презентации и закрепления новой лексики и грамматики Групповая, парная | Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten teuer, billig, sparen, Wozu? | Речевые обороты с глаголом haben и инфинитивным оборотом um …zu + Infinitiv | Существен ное расширение лексического запаса и языкового материала | Регулятивные: выполнять учебные действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания | Понимать речь учителя, одноклассниковупотреблять глагол haben для указания на обладание, употреблять инфинитивный оборот um …zu + Infinitiv для выражения цели какой-либо деятельности | Контроль лексико-грамматических, произносительных навыков | Учебник . таблица сильных глаголов | Слова учить «В гостях» |
| |||||||||||||||
| 78-79 | 08 03 10 03 |
| Повторение предлогов дательного и винительного падежей | 2
| групповая, парна Комбинированные уроки Индивидуальная,я | Die Schnecke, der Sand, Sehr nett von dir/ Ihnen! Die Bank, enden, Wie endet die Geschichte? | Повторение предлогов дательного и винительного падежей | Самооценка на основе критериев успешной деятельности | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, прогнозировать действие персонажей | Контроль чтения текста с пониманием основного содержания | аудиозапись | Стр 156 №4 пис |
| |||||||||||||||
| 80-81 | 14 03 15 03 |
| Степени сравнения прилагательных | 2 | Комбинированный урок Парная, групповая, индивидуальная | Bewundern, sich interessieren für, die Sehenswürdigkeit, wohin, dorthin | Степени сравнения прилагательных | формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве | Регулятивные: выполнять учебные действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания | Уметь инсценировать диалог-образец, в том числе с частичной заменой реплик | Контроль навыков диалогической речи | Учебник . таблица сильных глаголов | Слова по теме №Еда№ учить | ||||||||||||||||
| 82-83 | 04 04 05 04 |
| Что мы уже знаем и умеем | 2 | Комбинированный урок Групповая, парная, индивидуальная | Der Stadtführer, ein bisschen, zurück | Повторение прошедшего времени глаголов | Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении языкового материала Познавательные: 1.Общеучебные: Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе при повторение пройденного материала Коммуникативные - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Контроль усвоения ЗУН
| презентация | Как мы будем принимать гостей |
| |||||||||||||||
| 84 | 07 04 |
| Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми Резервный урок | 1 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая |
|
| Самооценка на основе критериев успешной деятельности | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Уметь работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания | Контроль усвоения страноведческого материала | Учебник . таблица сильных глаголов | Стр 143 №5 пис Говорить о встречи с гостями |
| |||||||||||||||
| 85 | 11 04 |
| Резервный урок | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
IX. Unsere deutschen Freunde und Freundinnen bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? – 9 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях».
Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог-интервью с опорой на образец, уметь употреблять в речи предлоги с Akk., уметь понимать на слух небольшие рассказы.
| № | Дата |
Тема урока | Кол. часов | Тип урока Вид деятельности уч-ся | Элементы содержания | Планируемые результаты В соответствии с требованиями ФГОС | Вид контроля | оборудование | Дом. Зад. |
| ||||||||||||||||||||||
| п | ф |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Лексика | Грамматика | личные | Учебно-универсальные действия | предметные |
| |||||||||||||||||||||||||||
| 86-87 | 12 04 14 04 |
| Новая лексика | 2
| Урок закрепления и активизации лексики Индивидуальная, парная | Der Abschied, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken | Предлоги с винительным падежом | Существен ное расширение лексического запаса и языкового материала | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении языкового материала Познавательные: 1.Общеучебные: Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе при повторение пройденного материала Коммуникативные - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - умение задавать вопросы; | Уметь употреблять в устной речи изучаемый лексический и грамматический материал | Контроль усвоения лесико-грамматического материала | Учебник . таблица сильных глаголов Диск
| Слова учить по теме в гостях |
| ||||||||||||||||||
| 88-89 | 07 04 11 04 |
| Мы читаем и пишем |
2 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая, парная | Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse, die Untertasse, der Teller | Повторение спряжения сильных глаголов, артиклей существительных | Самооценка на основе критериев успешной деятельности | Регулятивные: выполнять учебные действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания | Уметь составлять приглашение на немецком языке | Контроль письменной речи | Учебник . таблица сильных глаголов | Написать о лете | |||||||||||||||||||
| 90-91 | 18 04 19 04 |
| Давайте поговорим | 2 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Du wirst mir fehlen! Der Witz, die Taste |
| Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Уметь составлять диалог-интервью с опорой на образец | Контроль устной речи | Учебник . таблица сильных глаголо Учебник . таблица сильных глаголов в | Что я буду делать на аникулах |
| ||||||||||||||||||
| 92-93 | 21 04 25 04 |
| Что мы уже знаем и умеем | 2 | Комбинированный урок Индивидуальная, групповая | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Использовать Изученный страноведческий материал | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании и разнообразии сооружений в городе Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог | Уметь применять ЗУН в новых ситуациях общения | Контроль усвоения ЗУН | презентация | Как я помогаю маме рассказ |
| ||||||||||||||||||
| 94-
| 26 04 |
| Итоговая работа за V класс | 1 | Урок итогового контроля индивидуальная | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве | Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля | Итоговый контроль | Учебник . таблица сильных глаголов | Написать письмо «Лето» |
| ||||||||||||||||||
| 95 | 28 04
|
| Резервный урок Анализ итоговых работ | 1 | Урок обобщения и систематизации Индивидуальная, групповая |
|
| Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании и разнообразии сооружений в городе Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог | Уметь находить ошибки, анализировать их | Работа над ошибками | презентация | Составить рассказ «Лето» |
| ||||||||||||||||||
| 96105 | 03 05 5, 10, 12, 16, 17,19,23,24,26,30, 31.05 |
| Резервные уроки | 10 |
|
|
| Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Регулятивные: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении языкового материала Познавательные: 1.Общеучебные: Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе .
|
|
| Учебник . таблица сильных глаголов аудиозапись | Повторение лексики еурса |
| ||||||||||||||||||
Планируемые результаты изучения предмета, курса.
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Таким образом, Рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:
I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
— понимать речь учителя по ведению урока;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;
— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с полным пониманием читаемого:
— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую информацию;
— кратко выражать оценку прочитанного;
б) с пониманием основного содержания:
— осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
— опускать избыточную информацию.
4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
— уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:
— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;
— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);
— некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;
— типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.
2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.
4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.
5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.
IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.
2. Развивать специальные учебные умения, например: умение, использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Аудирование:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение:
- ориентироваться в иноязычном тексте;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания.
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с, полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Письменная речь;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
Владеть компетенциями: иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, ценностно-смысловой, лингвокультурологической, личного самосовершенствования.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому в календарно-тематическом плане не указан тип урока. В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, планируются сроки работы только над разделами программ.
Литература, использованная при подготовке программы.
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования,утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ №31897 от 17.12.2010
2. Региональный базисный учебный план и примерный учебный план образовательных учреждений Ульяновской области,реализующий программы общего образования,утверждённый распоряжением Министерства образования №929-р от15.03.2012
3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования//Вестник образования,-2010,-№3//,
4.Примерная программа по учебным предметам. Иностранный язык . 5-9 классы.-М.; Просвещение, 2010г.-(Серия «Стандарты второго поколения).
5.Рабочие программы «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим 5-9 классы» М. «Просвещение» 2011г..
6.Учебник: И.Л. Бим, Л.В. Л.И Рыжов « Немецкий язык 5 класс», Москва «Просвещение» 2012г.
7.Б.Л. Райх Немецкий язык. Тесты 5-6 класс.
Дрофа Москва 2001.
8.В.Бережная « Немецкая грамматика в схемах и таблицах» Москва « Эксмо» 2007г.
9.Н.А.Евтюхина « Занимательные материалы по немецкому языку 5-6 класс» Волгоград « Корифей» 2007г
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
