Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9,10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010) с начальным обучением со 2 класса и с дальнейшим расширением и углублением знаний и умений.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский» с удовольствием «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2011 год.
Рабочая программа рассчитана на 102 часов (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных контрольных работы).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
- контролирующую.
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Объем текста - до 600 слов.
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
В косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2011.
2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2011.
3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 8 класса общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2010.
4. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2010.
| Дата факти- чески | № пп | Тема урока | Ведущая цель урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | ДЗ |
| Фоне- тика | Лексика | Грам- матика | Аудирование | Чтение | Говорение | Письмо |
|
| 1 | Климат и погода
| Развитие лексических навыков | Интонация безличных предложений | Rainy, stormy, icy Sunny awful | Безличные предложения, Конструкция It’s | Прослушать названия стран, выделить европейские страны, прослушать стихотворение, понять содержание | Извлечь из текста информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях | Рассказать о погоде, поддержать разговор о погоде, составлять диалог-расспрос | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Чтение текста, монологическое высказывание Фронтальный опрос
| упр.1-2 с.34 |
|
| 2 | Типичная Британская погода | Развитие навыков устной речи | Правильное произношение новых слов | Climate, foggy, exaggeration, changeable
| Present simple, Past Simple, Future Simple Tenses | Прослушать диалог, понять его содержание | Прочитать и понять диалог, текст о типичной погоде в Британии | Рассказать о погоде в другой стране, запрашивать информацию о погоде | Описать погоду, характерную для разных стран | Фронтальный опрос Драматизация диалогов | упр.3-4 с.34 |
|
| 3 | Прогноз погоды | Развитие навыков аудирования | Словесное и фразовое ударение | Temperature, centigrade, degrees, zero | Безличные пред-ложения, Конструкция It’s | Прослушать прогноз погоды, определить верный вариант, заполнить таблицу |
| Рассказать о погоде, используя данную информацию, расспрашивать собеседника о погоде, описать иллюстрации | Написать открытку, описав в ней погоду | Оформление открытки, монологическое высказывание | упр.5 с.34 |
|
| 4 | Климат ипогода в нашем регионе | Формирование навыков поискового чтения | Интонация различных типов предложений | Лексика урока стр 11 | Present Simple, Past Simple, Future Simple Tenses |
| Прочитать письма детей с полным пониманием содержания | Сделать письменный перевод предложений, заполнить таблицу | Монологическое высказывание, драматизация диалогов | упр.6-7 с.34 |
|
| 5 | Вселенная | Формирование лексических навыков чтения и говорения | Правильное произношение новых слов | achievement, peach, planet, the Universe, | Слов синонимы | Прослушать новые слова, повторить их за диктором | Прочитать текст с полным пониманием содержания, ответить на вопросы к нему | Рассказать о планете Земля, вести диалог расспрос о вселенной | Соединить слова и их описание, сделать подписи к иллюстрациям | Фронтальный опрос Чтение текста, рассказ учащихся о вселенной | упр.8 с.34 |
|
| 6 | Наша планета Земля | Артикль the с уникальными объектами | Интонация различных типов предложений | star, pole, satellite, |
|
| Прочитать текст о галактиках делить сложные предложения, ответить на вопросы к тексту | Рассказать и расспросить собеседника о том, где он живет, перефразировать слова и словосочетания | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Фронтальный опрос Чтение текста | упр.9-11 с.34 |
|
| 7 | Загадки Вселенной | Формирование навыков чтения |
| spaceshipspaceman exploration | Определенный артикль «the» |
| Выполнить лексико-грамматические упражнения | Монологическое выска зывание Словарный диктант | упр.12-13 с.34-35 |
|
| 8 | Прошедшее длительное время | Формирование грамматических навыков Past Continuous | Адекватное произношение звуков английского языка |
| Past Continuous Tense |
| Прочитать текст с извлечением конкретной информации |
| Соединить слова, составить предложения | Выполнение грамматических упражнений | упр.14-15 с.34-35 |
|
| 9 | Изучаем грамматику | Закрепление грамматики | Интонация различных типов предложений | Лексика урока стр 18 | Past Continuous Tense | Прослушать новые слова, повторить их за диктором | Составить рассказ, опираясь на иллюстрации | Дополнить предложения, используя картинки, перевести предложения | Грамматический тест | упр.16 с.35 |
|
| 10 | Космос | Развитие навыков устной речи | Правильное произношение новых слов | Exploration, research Launch Problem possibilities | Present Perfect Continuous Tense | Прослушать информацию об известных космонавтах | Прочитать текст о космосе, полностью понять содержание | Рассказать об известных космонавтах, расспросить партнера о космосе | Заполнить таблицу, дополнить предложения, дополнить историю нужным предлогом | Чтение текста Фронтальный опрос
| упр.17 с.35 |
|
| 11 | Исследование космоса | Контроль грамматических навыков |
|
| Present Perfect Continuous Tense |
|
| Рассказать правило употребления изученного времени | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Грамматический тест | упр.18 с.35 |
|
| 12 | Present Perfect Continuous Tense | Введение нового материала по теме: The Present Perfect Continuous Tense |
| Лексика урока стр 20 | Present Perfect Continuous Tense |
|
|
| Выполнить лексико-грамматические упражнения | Грамматические упражнения | упр.19 с.35 |
|
| 13 | Путешествие в космос | Развитие навыков чтения | Интонация различных типов предложений |
| Present Perfect Continuous Tense |
| Прочитать текст о космических открытиях | Ответить на вопросы по тексту, перевести предложения, объяснить употребление времени | Перевести предложения, перефразировать предложения, используя изученное время | Выполнение грамматических упражнений | упр.20-21 с.35 |
|
| 14 | Природные стихии | Развитие навыков аудирования | Правильное произношение новых слов | earthquake hurricane, tornado, volcano, |
| Прослушать новые слова, повторить их за диктором, соотнести с картинками | Прочитать названия и определения стихийных бедствий | Рассказать о существующих в природе стихийных бедствиях | Заполнить кроссворд дополнить текст данными словами, задать вопросы к предложениям | Рассказ о стихийных бедствиях, выразительное чтение текста | упр.22-23 с.35-36 |
|
| 15 | Землетрясение | Тренировка грамматического материала |
|
| Past Simple и Past Continuous | Прослушать названия стихийных бедствий, заполнить таблицу | Прочитать текст о землетрясении, полностью понять его содержание | Ответить на вопросы по тексту, опираясь на текст, рассказать о землетрясении | Выполнить грамматические упражнения | Фронтальный опрос Монологическое высказывание | упр.24-25 с.36 |
|
| 16 | Торнадо | Контроль грамматических навыков | Интонация различных типов предложений | Disaster Damage Shake hurt | Past Simple и Past Continuous | Прослушать новые слова, повторить их за диктором | Прочитать текст о торнадо, полностью понять содержание | Опираясь на текст, рассказать о торнадо, ответить на вопросы по тексту | Выполнить грамматический тест | Грамматический тест | упр.26 с.36 |
|
| 17 | Чрезвычайные ситуации | Развитие коммуникативных навыков по теме | Адекватное произношение звуков английского языка | damage, the Earth, the Moon, research, researcher | Past Simple и Past Continuous |
| Прочитать текст о спасателях, выделить конкретную информацию | Рассказать о работе спасателей, рассказать и расспросить партнера о стихийных бедствиях | Перевести предложения, дополнить предложения | Фронтальный опрос Монологическое высказывание | упр.27 с.36 |
|
| 18 | Past Perfect | Обучение грамматике |
| flood, drought, disaster | Past Perfect |
|
| Рассказать о правилах употребления нового времени | Раскрыть скобки в предложениях, используя изученное время | Выполнение лексико-грамматических упражнений | упр.28 с.36 |
|
| 19 | Past Perfect | Контроль грамматических навыков | Интонация различных типов предложений |
| Past Perfect |
| Прочитать текст с полным пониманием содержания | Ответить на вопросы к тексту, перевести словосочетания | Выполнить грамматические упражнения | Грамматический тест | упр.29 с.36 |
|
| 20 | Богатства планеты Земля | Развитие навыков аудирования |
| Лексика урока стр 30 упр 111 | Past Simple Past Continuous Past Perfect | Прослушать интересные факты о планете Земля |
| Рассказать об уникальных фактах России |
| Словарный диктант Монологическое высказывание | упр.30 с.36 |
|
| 21 | Прошедшие времена английского языка | Развитие грамматических навыков (времена группы Past) |
|
| Past Simple Past Continuous Past Perfect |
|
|
| Выполнить грамматические упражнения | Выполнения лексико-грамматических упражнений | упр.31-32 с.36 |
|
| 22 | Природа в разных уголках мира | Контроль грамматических навыков | Правильное произношение новых слов | Лексика урока стр 32 упр 118 | Past Simple Past Continuous Past Perfect |
| Прочитать текст, полностью понять содержание, ответить на вопросы по тексту, составить план высказывания о прочитанном | Рассказать и расспросить о природе в различных странах | Выполнение грамматического теста | Грамматический тест | упр.33 с.37 |
|
| 23 | Природа родного края | Развитие навыков чтения и говорения | Адекватное произношение звуков английского языка |
|
|
| Рассказать и расспросить собеседника о природе родного края | Заполнить таблицу, дополнить предложения подходящими по смыслу словами | Фронтальный опрос Монологическое высказывание |
|
|
| 24 | Мы живем на чудесной планете | Формирование навыков письменной речи | Интонация различных типов предложений |
| Past Simple Past Continuous Past Perfect |
| Рассказать об окружающей природе различных стран | Перефразировать предложения, написать письмо | Монологическое высказывание | Progress Check Unit 1 |
|
| 25 | Progress Check | Контрольная работа |
| Контроль лексических навыков | Контроль грамматических навыков | Контроль навыков аудирования | Контроль навыков чтения |
|
|
|
|
|
| 26 | Progress Check | Контрольная работа |
|
|
|
|
| Контроль навыков говорения | Контроль навыков письма |
|
|
|
| 27 | Повторение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 28 | Окружающая среда | Активизация лексики в речи | Правильное произношение новых слов | Protect waste pollute environment | "The" with the features of the environment (review) | Прослушать произношение новых слов, повторить их за диктором | Прочитать предупреждающие знаки, понять их содержание | Описать, что хотелось бы изменить в родном городе | Подобрать антонимы к словам, дополнить предложения подходящими по смыслу словами | Фронтальный опрос Монологическое высказывание | упр.1-3 с.56 |
|
| 29 | Как защитить нашу планету? | Словообразование | Интонация различных типов предложений | Damage support hurt protection лексика урока стр 42 №10 | Word formation: a verb =a noun a verb + -tion =a noun a noun + -al = an adjective | Прослушать диалог, выразить понимание, ответив на вопросы | Прочитать диалог, соблюдая правильную интонацию. Прочитать слова, обращая внимание на произнесение суффиксов | Обсудить с одноклассниками проблемы в родном городе, отвечать на вопросы, используя иллюстрации | Дополнить текст артиклями, перевести предложения на английский язык | Драматизация диалогов | упр.4-5 с.56 |
|
| 30 | Проблемы экологии | Развитие навыков устной речи | Правильное произношение новых слов | Litter chemical waste solve human beings | "The" with the features of the environment |
|
| Рассказать о наиболее важных экологических проблемах | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Контроль понимания текста Монологическое высказывание | упр.6-7 с.56 |
|
| 31 | Защитим планету вместе! | Развитие навыков монологической речи | Интонация различных типов предложений | Gases vital amazing wildlife power junk | "The" with the features of the environment |
|
| Рассказать о загрязнениях окружающей среды и путях решения проблемы | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Фронтальный опрос Монологическое высказывание | упр.9-10 с.56 |
|
| 32 | Условные предложения 2 и 3 типа | Введение грамматического материала | Интонация условных предложений | Conditionals, clause principal | Conditional II and III |
|
| Предостеречь своих друзей от … | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Словарный диктант Фронтальный опрос | упр.14 с.57 |
|
| 33 | Что бы ты сделал, если…? | Развитие навыков чтения | Адекватное произношение звуков английского языка |
| Conditional II and III | Прослушать стихотворение, понять общее содержание | Прочитать стихотворение, соблюдая правильную интонацию | Выразить и обосновать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Выразительное чтение стихотворения | упр.15 с.57 |
|
| 34 | Условные предложения | Контроль грамматических навыков |
| Conditionals, clause principal | Conditional II and III |
|
|
| Выполнить лексико-грамматические упражнения | Грамматический тест |
|
|
| 35 | Конструкция be/get used to | Развитие навыков аудирования |
| Lack of recycling crimes drugs | be (get) used to smth I to doing smth | Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке |
| Рассказать о прошлом, используя новую конструкцию | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Фронтальный опрос Монологическое высказывание | упр.16-17 с.57 |
|
| 36 | Читаем Джонатана Свифта | Развитие навыков чтения | Правильное произношение новых слов | Yahoos Houys Delight Attack Unsure Soldier Envious Greedy
| be (get) used to smth I to doing smth
Conditional II and III |
| Читать текст с детальным пониманием прочитанного | Извлекать из текста информацию, необходимую для собственного высказывания | Написать окончание к предложениям, раскрыть скобки в условных предложениях 2 и 3 типа | Чтение текста Фронтальный опрос | упр.18-19 с.57 |
|
| 37 | Рассказ «Приключения Гулливера» | Развитие навыков диалогической речи | Словесное и фразовое ударение | Kill Replied Guns Gunpowder
| Conditional II and III | Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке | Читать текст с детальным пониманием прочитанного | Обсудить текст Высказать свое мнение по поводу прочитанного | Перевести предложения, написать о своих мечтах |
| упр.20 с.57 |
|
| 38 | Загрязнения природы | Развитие навыков письменной речи | Произношение новых слов | Prohibit recycle litter pack to throw can |
| Прослушать новые слова, повторить их за диктором | Прочитать текст о спасении природы от загрязнений | Ответить на вопросы по тексту, обсудить пути решения проблемы загрязнения природы | Заполнить таблицу, дополнить предложения подходящими по смыслу словосочетаниями | Фронтальный опрос Монологическое высказывание | упр.21 с.57 |
|
| 39 | Куда девать мусор? | Введение и закрепление новой лексики |
| Get rid of save damage dirty fortunately |
| Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке | Прочитать текст о спасении природы от загрязнений | Расспросить собеседника о способах переработки мусора | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Словарный диктант | упр.22 с.57 |
|
| 40 | Несколько шагов к чистой планете | Развитие навыков письменной речи | Интонация различных типов предложений | Активизация и повторение лексики урока | Conditionals |
|
| Рассказать о том, что каждый может уменьшить количество мусора | Написать объявление для школьного радио | Фронтальный опрос | РТ упр.2 с.31 |
|
| 41 | Каждый может сохранить планету | развитие грамматических навыков | Произношение новых слов | Avoid least at least | Повторение «Условные предложения» | Прослушать стихотворение, понять основное содержание | Прочитать стихотворение, соблюдая правильную интонацию | Рассказать и расспросить собеседника о сохранении планеты Земля | Подобрать антонимы к словам, выбрать подходящее по смыслу окончание к предло- жению | Монологическое высказывание | РТ упр.3 с.32 |
|
| 42 | Лучший друг земли – это ты | Развитие навыков чтения |
| Encourage Environment Energy Rubbish Packaged | Повторение изученных времен | Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке | Прочитать текст с полным пониманием содержания, ответить на вопросы к нему | Рассказать и расспросить собеседника о способах сохранения окружающей природы | Описать иллюстрацию, написать статью в газету о спасении планеты | Выразительное чтение текста | РТ упр.4 с.32 |
|
| 43 | Спасение планеты от загрязнений | Развитие коммуникативных навыков | Словесное и фразовое ударение | Drop litter Pollution Contribute
| Повторение «Условные предложения» | Прослушать предложения, полностью понять содержание | Прочитать текст с полным пониманием содержания | Выразить и обосновать свое мнение по поводу прочитанной информации | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Фронтальный опрос
|
|
|
| 44 | Решение экологических проблем | Развитие навыков аудирования |
| Активизация и повторение лексики урока |
| Прослушать диалог, ответить на вопросы, опираясь на прочитанное | Прочитать диалог, соблюдая правильную интонацию |
| Выполнить лексико-грамматические упражнения | Драматизация диалогов Словарный диктант | РТ упр.1-2 с.34 Progress Check Unit 2 |
|
| 45 | Progress Check | Контрольная работа |
| Контроль лексических навыков | Контроль грамматических навыков | Контроль навыков аудирования | Контроль навыков чтения |
|
|
|
|
|
| 46 | Progress Check | Контрольная работа |
|
|
|
|
| Контроль навыков говорения | Контроль навыков письма |
|
|
|
| 47 | «Как спасти планету?» проект | Защита проекта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 48 | Обобщение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 49 | Виды СМИ | Формирование лексических навыков | Произношение новых слов | Cable satellite tabloid event adult horror | Abbreviations
| Прослушать названия СМИ, соотнести их с описанием | Прочитать аббревиатуры | Сравнить средства массовой интонации по их характеристикам | Соотнести слова и транскрипцию, составить предложения с данными словами | Фронтальный опрос
| упр.1-3 с.86 |
|
| 50 | Радио и телевидение | Развитие навыков аудирования |
| Cheque annoy scandal forecast advert |
| Прослушать несложный текст, выразить понимание, заполнив таблицу |
| Рассказать о достоинствах и недостатках различных СМИ | Подобрать описание к телевизионным программам, выбрать правильный глагол | Монологическое высказывание | упр.4-6 с.86 |
|
| 51 | Радио | Развитие коммуникативных навыков | Интонация различных типов предложений | Лексика урока стр 65 |
| Прослушать новые слова, повторить их за диктором | Читать текст с полным содержанием информации | Расспросить собеседника об его отношении к различным СМИ | Дополнить диалог Перевести предложения на английский язык | Словарный диктант | упр.7,13 с.86 |
|
| 52 | Песни о радио | Развитие грамматических навыков |
| Uncountable nouns стр 65 | Uncountable nouns | Прослушать диалог, полностью понять его содержание | Прочитать текст песни о радио, соблюдая интонацию | Выразить свое отношение к СМИ | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Монологическое высказывание | упр.9,14,15 с.86 |
|
| 53 | Телевидение | Введение лексики | Произношение новых слов | Лексика урока стр 67 |
|
| Прочитать текст с полным пониманием информации | Составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план | Соотнести слова с их транскрипцией, составить список любимых телевизионных программ | Фронтальный опрос Монологическое высказывание | упр.10-12 с.86-87 |
|
| 54 | Телевидение | Развитие навыков аудирования | Адекватное произношение звуков английского языка | Quit manage prove |
| Прослушать слова, произносимые одинаково, но отличающиеся в написании | Прочитать диалоги, соблюдая правильную интонацию | Рассказать и расспросить партнера о просмотренной телепередаче | Записать свое мнение по поводу различных программ, дополнить предложения | Словарный диктант | упр.16 с.87 |
|
| 55 | Ты любишь телевикторины? | Развитие навыков диалогической речи | Интонация различных типов предложений | Лексика урока стр 69 |
| слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов | Прочитать диалоги, соблюдая правильную интонацию | Драматизировать диалог, расспросить партнера о СМИ | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Драматизация диалогов | упр.17 с.87 |
|
| 56 | Берем интервью | Развитие навыков монологической речи | Словесное и фразовое ударение |
| The use of the verb + -ing | Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке | Прочитать и дополнить диалог | Вести диалог-расспрос по теме «СМИ» | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Монологическое высказывание | упр.18 с.87 |
|
| 57 | Периодика в нашей жизни | Развитие навыков чтения |
| National news, international news, local news, political |
|
| Читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания; | выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; | Записать слова по транскрипции, описать профессию журналиста | Фронтальный опрос | упр.19-20 с.87 |
|
| 58 | О чем вы читаете в газетах и журналах? | Развитие навыков устной речи | Адекватное произношение звуков английского языка | Mass media, to quit doing something, |
| На слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; | читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой; | обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; | Дополнить предложения глаголами в нужной форме, перевести предложения | Монологическое высказывание | упр.22-23 с.87 |
|
| 59 | Учимся писать статьи | Развитие навыков письменной речи |
| to manage to do something, it proved |
| уметь определять жанр текста; | отвечать на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Словарный диктант Монологическое высказывание | упр.24 с.87 |
|
| 60 | Профессия репортер | Активизация лексики в речи | Адекватное произношение звуков английского языка | To be full of ideas, to find out, something is difficult to find, in conclusion | Союзы Whenever whatever, however, whoever, wherever. Who-ques-tions в сложноподчиненных предложениях | Прослушать слова, разделить их по категориям | Читать текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавить текст | обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Фронтальный опрос | упр.25 с.88 |
|
| 61 | Тайна гибели Артема Боровика | Развитие навыков чтения с полным пониманием | Словесное и фразовое ударение | to come to the conclusion, to hear something on the radio, to get news over TV/ the Internet | Whenever whatever, however, whoever, wherever. Who-ques-tions | Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке | Прочитать текст, полностью понять содержание, ответить на вопросы | Рассказать и расспросить партнера об известном репортере | написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения | Выразительное чтение текста | упр.26 с.88 |
|
| 62 | Роль книг в нашей жизни | Развитие навыков поискового чтения | Интонация различных типов предложений | Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, | Prefer Ving try Ving enjoy Ving | слушать интервью с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном; | читать текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания; | выразить свою точку зрения о чтении и популярности книг, расспросить партнера о любимой книге
| Записать транскрипции словами, перевести предложения на английский язык | Монологическое высказывание | упр.27-28 с.88 |
|
| 63 | Почему книги до сих пор популярны? | Тренировка в употреблении структуры на V-ing |
| manage, prove, quit, remind, report, broadcasting, national | Prefer Ving try Ving enjoy Ving |
|
| выявить читательские интересы партнера; соотносить тексты и фотографии; обсудить одно из утверждений о книгах | Перефразировать предложения по образцу, заполнить таблицу | Драматизация диалогов | упр.28-29 с.88 |
|
| 64 | Любимые книги | Совершенствование коммуникативных навыков |
| however seldom whatever whenever wherever whoever | Prefer Ving try Ving enjoy Ving | Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке | Прочитать диалог, полностью понять его содержание | Выразить и обосновать свое мнение о книгах, расспросить партнера о значении книг в его жизни | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Фронтальный опрос | упр.30-31 с.88 |
|
| 65 | Косвенная речь | Формирование грамматических навыков |
| Today-that day, tonight-that night, yesterday-the day before, tomorrow-the next day | Прямая и косвенная речь | Прослушать глаголы, повторить, обращая внимание на произношение окончания |
| Перефразировать предложения в косвенную речь | перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал; | Фронтальный опрос | упр.33 с.88 |
|
| 66 | Глаголы, вводящие прямую речь | Закрепление | Интонация различных типов предложений | (a wee) ago-(a week) before, last year-the year before, | Прямая и косвенная речь |
| Прочитать текст, полностью понять его содержание | расспросить одноклассников об их домашней библиотеке | Монологическое высказывание | упр.34-35 с.88-89 |
|
| 67 | Косвенная речь: вопросы | Вопросительные предложения в косвенной речи |
| next year-the following year, this evening-that evening, | Прямая и косвенная речь |
| Прочитать текст с полным пониманием содержания, озаглавить текст | Выразить и обосновать свое мнение о книгах | Записать транскрипцию словами, перефразировать предложения в косвенную речь | Грамматический тест | упр.36-37 с.89 |
|
| 68 | Просьбы и команды в косвенной речи | Просьбы и команды в косвенной речи |
| now-then, this-that, these-those, here-there | Прямая и косвенная речь | Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке |
| Расспросить одноклассников о значении книг в их жизни | Перефразировать предложения в косвенную речь | Драматизация диалогов | повторить материал |
|
| 69 | Косвенная речь | Контроль грамматических навыков | Интонация различных типов предложений |
| Прямая и косвенная речь | Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке |
| обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках | Перевести предложения на английский язык Выполнить лексико-грамматические упражнения | Грамматический тест | упр.39 с.89 |
|
| 70 | Попробуй стать писателем | Развитие навыков чтения | Agatha Chris-tie, Mark Twain, Jack London, Charles, Bernard Shaw, Lewis Carroll , Robert L. Stevenson, William Shakespeare, Chase, Arthur Conan Doyle, Stephan King | That’s an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea of smth., |
|
| Читать письмо, написанное известным философом | Рассказать о книге, опираясь на краткий план;
|
| Фронтальный опрос | упр.38 с.89 |
|
| 71 | Виды и жанры книг | Развитие навыков монологической речи | to boor a ticket, to find out, to find the book interesting,. | Suffix-less that / which / who
|
|
| Оценить произведение;
| написать письмо, используя заданное обращение и концовку;
| Монологическое высказывание | упр.40 с.89 |
|
| 72 | Любимый писатель | Развитие навыков диалогической речи | smth. is difficult to find, in conclusion, |
| слушать и понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры | Прочитать диалог между британскими персонажами | рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план; рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы | составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков | Драматизация диалогов | упр.41 с.90 |
|
| 73 | Герои книг британской литературы | Развитие социокультурных навыков |
| to come to the conclusion, to jump to a conclusion | Suffix-less that / which / who
|
| Прочитать отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации | высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию | Лексико-грамматические упражнения |
| упр.42-43 с.90 |
|
| 74 | Любимая книга | Развитие навыков устной речи |
| to be full of ideas, to have an idea of smth., |
|
|
|
| Лексико-грамматические упражнения | Монологическое высказывание | упр.44-45 с.90 |
|
| 75 | Progress Check | Контрольная работа |
| Контроль лексических навыков | Контроль грамматических навыков | Контроль навыков аудирования | Контроль навыков чтения |
|
|
| упр.46 с.90 Progress Check Unit 3 |
|
| 76 | Progress Check | Контрольная работа |
|
|
|
|
| Контроль навыков говорения | Контроль навыков письма |
|
|
|
| 77 | Проект «СМИ в моей жизни» | Защита проекта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 78 | Обобщение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 79 | Успешная личность | Введение новых лексических | Abraham Lincoln, Walt Disney, Jack London
| Ambition, baby-sitter, bully, bullying, congratulations, | Present Simple Past Simple Present Perfect Past Simple Passive (review) |
| читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок | обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”
| Записать транскрипцию словами, заполнить таблицу | Фронтальный опрос | упр.1-2 с.110 |
|
| 80 | Что необходимо для достижения успеха? | Развитие навыков монологической речи | Levi Strauss, Neil Armstrong | independence, king, lack, opportunity, owner, person, |
| Прослушать слова, повторить их за диктором, соблюдая ударение | читать текст об известных людях
| рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст); обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”; | Составить предложения, используя новую лексику, перевести предложения на английский язык | Монологическое высказывание | упр.3-4 с.110 |
|
| 81 | Портрет успешного человека | Совершенствование навыков изучающего чтения | Bill Gates. Clever, serious, talkative, cunning, naughty, teenager, student, | right, ring, studio, threat, victim, wedding | Present Simple
Past Simple
Present Perfect
Past Simple Passive (review) |
| читать текст об известных людях
| отвечать на вопросы одноклассника по тексту; высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения | Перефразировать предложения, перевести предложения на английский язык | Выразительное чтение текста | упр.5-7 с.110 |
|
| 82 | Успешные люди в твоем окружении | Развитие навыков диалогической речи | adult, sociable, curious, tolerant, industrious, intelligent, creative, polite | successful, succeed, ambition, ambitious, yourself, independent, magazine |
| читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;
| сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным; | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Драматизация диалогов Монологическое высказывание | упр.8-9 с.110 |
|
| 83 | Моя семья – мой путь к успеху | Развитие навыков аудирования |
| Allow, argue, convince, defend, earn | Make smbd do smth | воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения) |
| выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье;
| Записать транскрипцию словами, перефразировать предложения | Фронтальный опрос | упр.11 с.110 |
|
| 84 | Проблемы в семье | Развитие навыков диалогической речи | Интонация различных типов предложений | encourage, hand, obey, succeed, threaten | Ask smb. to do smth want smb. to do smth tell smb. to do smth |
| составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию; | Перевести словосочетания на русский язык, написать рассказ о родственнике, друге | Словарный диктант | упр.12, 14 с.110-111 |
|
| 85 | Проблемы подростков | Развитие навыков устной речи |
| differently, ambitious, dependent, equal, jealous | Ask smb. to do smth want smb. to do smth tell smb. to do smth |
| читать текст “Shout…” с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок | назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;
| Выполнить лексико-грамматические упражнения | Монологическое высказывание | упр.13 с.111 |
|
| 86 | Семья | Развитие коммуникативных навыков |
| mad, own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal |
| Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке |
| выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять свои детей; | Выполнить лексико-грамматические упражнения | Монологическое высказывание | упр.16 с.111 |
|
| 87 | Телефон доверия | Развитие навыков чтения | Abuse, Threat, Threaten, Blackmail Steal, Pick on, Bully | A threatening letter, be ashamed of, be frightened of, be jealous of,defend against/from | Conditional II Complex object | воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;
| читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного; – читать текст “A bully” с извлечение основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста | выразить свое отношение к проявлениям несправедливости
| Лексико-грамматические упражнения | Фронтальный опрос | упр.17 с.111 |
|
| 88 | Конфликты и их решения | Совершенствование грамматических навыков |
| in advance, lack of something, make someone do smth, mind your own business, on my/ his/ her own | Conditional II Complex object | воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;
| составить высказывание по аналогии с прочитанным | написать рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости | Монологическое высказывание | упр.15 с.111 |
|
| 89 | Как выдержать натиск? | Совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликты» |
| pocket money, social studies, special occasion, star war, succeed in doing something | Conditional II Complex object | Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке | выразить свое отношение к проявлениям несправедливости;
| Лексико-грамматические упражнения | Монологическое высказывание | упр.18 с.111 |
|
| 90 | Праздник в доме | Развитие аудитивных навыков | The USA, the United States of America, the Atlantic Ocean, the south coast of England, | Christmas, ST Valentine’s Day, Independence Day, | Past Simple, Past Continuous, Past Perfect (review) | слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах; соотносить праздники и страны, в которых они празднуются | читать текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания; сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного | обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье; | Лексико-грамматические упражнения | Фронтальный опрос | упр.20 с.111 |
|
| 91 | Британские, американские и русские праздники | Развитие социокультурных навыков | Pilgrim father, the Indians, the mayflower | Waitangi Day, Victory Day, Thanksgiving Day |
|
| рассказать о семейном празднике; сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник | Лексико-грамматические упражнения | Выразительное чтение текста Монологическое высказывание | упр.21 с.111 |
|
| 92 | Семейные традиции | Развитие навыков устной речи | Plymouth, thanksgiving Day. Get together, celebrate, traditional food | Thanksgiving Day, threat against something to deliver newspaperto make plans, | Past Simple, Past Continuous, Past Perfect (review) | Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке |
| Рассказать и расспросить собеседника о семейных традициях и обычаях | Лексико-грамматические упражнения | Монологическое высказывание Драматизация диалогов | упр.23 с.111 |
|
| 93 | Поздравь друга | Развитие навыков письменной речи |
| to send greetings to, under the threat of smb/smth |
|
|
| Поздравить друга с праздником | Лексико-грамматические упражнения | Оформление поздравительной открытки для друга |
|
|
| 94 | Насколько ты независим? | Развитие навыков чтения |
| To do, your homework the housework, an exercise, | Выражения с глаголами do и make |
| читать текст «Быть независи мым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой | обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек
| Перевести предложения на английский язык Составить предложения из данных слов | Монологическое высказывание | упр.25-26 с.112 |
|
| 95 | Как заработать на карманные расходы? | Развитие навыков аудирования |
| the shopping, washing, your best, a mistake, | Выражения с глаголами do и make | Прослушать и понять речь учителя и одноклассников на уроке | читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания; | обменятся мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;
| Дополнить предложения словами, подходящими по смыслу | Словарный диктант | упр.27 с.112 |
|
| 96 | Работа для подростков | Развитие навыков диалогической речи |
| tea,coffee, a phone call, a bed money, friends, fun of someone, saturday jobs | Выражения с глаголами do и make |
|
| уметь вести беседу о занятости подростков | Лексико-грамматические упражнения | Драматизация диалогов | Progress Check Unit 4 |
|
| 97 | Progress Check | Контрольная работа |
| Контроль лексических навыков | Контроль грамматических навыков | Контроль навыков аудирования | Контроль навыков чтения |
|
|
|
|
|
| 98 | Progress Check | Контрольная работа |
|
|
|
|
| Контроль навыков говорения | Контроль навыков письма |
|
|
|
| 99 | Работа над ошибками |
| Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 100 | Обобщающее повторение |
| Повторение и обобщение изученного материала |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 101-102 | Проект «Взаимоотношения в нашей семье» | Защита проекта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 103 | Обобщение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 104-105 | Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 753
22 350 
