Рабочая программа по внеурочной деятельности "Проектирование". 1 класс. 2018-2019 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

городского округа Орехово–Зуево

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицей

__________________________

Ванеев Г.В.

Приказ № от 31.08.2018 года

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Проектирование»

для 1 класса «Б»

на 2018-2019 год

Составитель: Мингалеева Н. В.,

первая квалификационная категория

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

освоения программы по курсу к концу 1 класса

Личностными результатами изучения данного курса являются:

Самоопределение:

• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

• принятие образа «хорошего ученика»;

• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

• экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю;

• осознание ответственности человека за общее благополучие;

• осознание своей этнической принадлежности;

• гуманистическое сознание;

• социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

• мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

• уважительное отношение к иному мнению, истории культуре других народов;

• навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• эстетические потребности, ценности и чувства;

• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

• гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Метапредметными результатами изучения курса   в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Целеполагание:

• формулировать и удерживать учебную задачу;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

• применять установленные правила в планировании способа решения;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

• составлять план и последовательность действий;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учебные действия:

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

• предвосхищать результат;

• предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль:

• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• использовать установленные правила в контроле способа решении;

• различать способ и результат действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

• вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Оценка:

• выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

• устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

• соотносить правильность выбора,планирования,выполнен6ия и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

• активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий,

• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Предметными результатами изучения курса   в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Общеучебные:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• использовать общие приёмы решения задач;

• ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

• выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• ставить и формулировать проблемы;

• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

• выбирать вид чтения в зависимости от цели;

• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• моделировать, т. е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

• сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

• обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации в окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст);

• анализ информации;

• передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

• интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

• оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

• подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

• синтез;

• сравнение;

• сериация;

• классификация по заданным критериям;

• установление аналогий;

• установление причинно-следственных связей;

• построение рассуждения;

• обобщение.

Коммуникативные УУД:

Инициативное сотрудничество:

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

• ставить вопросы;

• обращаться за помощью;

• формулировать свои затруднения;

• предлагать помощь и сотрудничество.

Планирование учебного сотрудничества:

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Взаимодействие:

• формулировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы;

• строить понятные для партнёра высказывания;

• строить монологические высказывания;

• вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

• определять общую цель и пути её достижения;

• осуществлять взаимный контроль;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии различных точек зрения;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции всех участников;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Содержание программы.

Специфика комплексной программы внеурочной деятельности состоит в коммуникативно-интерактивной организации её содержания. Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности в комплексной программе является системообразующим основанием, вокруг которого выстраивается её содержание по все направлениям.

«Давайте знакомиться» - школа как социальный институт, её атрибуты, класс, учитель, одноклассники, ученик, отношения приязни и уважения среди участников образовательного процесса.

«Моя семья» - изменения в семейной жизни ученика, произошедшие в связи с изменением его социального статуса, семья как социальный институт, её признаки, роль и место семьи в жизни человека вообще и в жизни учащегося в частности.

«Наша школа» - принципы управления школой, многообразие профессий школьных работников, их права и обязанности, комфортность и безопасность жизнедеятельности учащихся, позитивное отношение к обучению в школе.

«Люди вокруг» - особенности поведения среди детей и взрослых, эмпатия и рефлексия, роль поступка в жизни человека и его оценка, позитивное отношение к окружающим людям, элементарные навыки безопасности.

Форма организации деятельности:

• игра,

• экскурсия,

• кружок,

• театрализация,

• поисковые и научные исследования,

• викторина,

• соревнования,

• круглый стол,

• конкурс рисунков,

• мастерская,

• социальный, исследовательский, творческий проекты,

• социологический опрос,

• беседа.

Тематическое планирование

1 класс

Календарно-тематическое планирование

ПЕРЕДЕЛАТЬ ТАБЛИЦУ. РАСПРЕДЕЛИТЬ ТЕМЫ ПО РАЗДЕЛАМ И ЧАСЫ

СОГЛАСОВАНО

Протокол № от 2 .08.2018 г.

заседания кафедры

учителей начальных классов

_____________ (Морозихина И.А.)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________ (Сажонова С.Г.)

.08.2018 г.

9