Родительское Собрание 1

https://www.youtube.com/watch?v=giCnga53A9I (чудеса в решете)

Родительское собрание (по ПС № 1)

Цель: содействовать проявлению искренней заинтересованности родителей в обеспечении успешной учебной деятельности ребенка; выявление причин плохого поведения и непослушания детей.

Задачи:

1.Образовательная: способствовать расширению объема знаний родителей о формах и методах решения возникших проблем с детьми; повысить педагогическую грамотность родителей путем решения педагогических ситуаций.

2.Развивающая: способствовать развитию умения анализировать педагогическую задачу, систематизировать и обобщать ответы.

3. Воспитательная: способствовать формированию понимания важности и значимости правильной организации жизни ребенка и формированию у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребёнка.

Ход родительского собрания (15 минут)

«Семья и школа – это берег и море.

На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа….

Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега»

Л.Кассиль (1 слайд)

1) Вступительное слово

- Добрый день, уважаемые родители. Я благодарна, что вы пришли на эту встречу.

-Наше собрание хочу начать с таких строк:

Семья – любви волшебный край, она, как драгоценный рай.

В котором вера и мечта не иссякает никогда,

Всем детям на земле нужна семьи волшебная страна

Чтобы любить и жалеть, чтобы они могли взлететь.

- Уважаемые родители, наша встреча пройдет форме родительского-практикума. (слайд 1) Перед нами встанет серьезная проблема, которая встречается среди обучающихся. А какая это проблема вы определите сами, просмотрев видеофрагмент.

2)Основная часть

1.Просмотр ролика+ постановка темы и цели родительского собрания.

-Обратите внимание на экран. Просмотр. Ералаш «Чудеса в решете» (с 1.41 – по 2.00)

- Что произошло в классе?

- Так о чём же пойдёт разговор сегодня? (Ответы).

- Верно, о поведении, которое нарушает дисциплину.

- И вот, сегодня постараемся дать ответ на следующие вопросы: (слайд 2)

Почему ребенок так себя ведет?

Есть ли какие-то объяснения этому?

Как помочь ребёнку?

Что делать?

2. Работа в группах (создание «Дерева проблем»).

-Для дальнейшей работы разделимся на три группы (по 2 человека в группе). В этом составе вы будете работать на протяжении всего собрания. Вначале я сказала, что собрание пройдет ввиде практикума. Вы сегодня «примерите» роль учителя. Задача наша разобрать ПС по следующему алгоритму (слайд 3):

• Выявление субъектов ПС

• Поиск причин, которые могли бы привести бы к данной ПС

• Формулировка проблемы ПС

• Подбор вариантов решения

• Выбор оптимального варианта решения ПС

-Школьная жизнь – это время социализации, определение своей роли в обществе! (слайд 4) И многие учителя сталкиваются с такой ситуацией: 2 б класс Прозвенел звонок на урок. Все ребята приготовились, ожидают учителя у своих мест. Николай, надев на руки и голову рулоны, размахивая руками и приплясывая ногами, веселит класс. Николай еще некоторое время продолжает шалить, пока

-Сначала нам необходимо определить причины, которые повлекли такое поведение ребенка.

Итак, перед нами дерево, но не простое дерево - это «Дерево проблем», которые мешают ребенку как можно быстрее привыкнуть к школьной жизни и принять ее правила. У вас на столах листы бумаги (шаблон "кленовый лист", на каждую группу по 2 листа) и ручки. Запишите проблемы (каждая группа приклеивает листочки с проблемами на дерево (готовится шаблон), всего 6 листов).

Подведение итогов работы групп

-А теперь посмотрим на наше дерево. Итак, как мы видим: ОЗВУЧИВАНИЕ, ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА.

Например,

ПРИЧИНАМИ такого поведения ученика на уроке могут быть различными.

1. Привлечение внимания к себе. Таким образом, ученик набирает «популярность» среди одноклассников. Ребенок желает быть лидером: его активность – средство самоутверждения.

2. Хочется всегда быть в центре внимания: нет лучшего способа привлечь взгляды всех окружающих, как что-нибудь вытворить.

3. Не хватает внимания со стороны взрослого (учитель, родитель). Как правило, чем меньше внимания дома – тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в школе.

4. Не дается учеба, нет должной мотивации к знаниям: бурные игры на перемене, разговоры во время урока помогают нерадивому ученику скрасить школьные часы, то есть избежать откровенной скуки. Не выработана усидчивость.

5. Ребенок слишком эмоциональный по характеру: ему трудно сдерживать свои чувства и порывы желаний. Виной всему нерастраченная энергия.

6. В силу каких-то причин ребенок некомфортно чувствует себя в классном коллективе: его выходки – способ самозащиты.

Слайд 5

-Из перечисленных причин сформулируем проблему: проблема, как всегда, несколько шире ситуации: ученик нарушает дисциплину в классе.

Слайд 6

4. Варианты решения педагогической ситуации

- А теперь попытаемся разобраться в том, что необходимо предпринять для того, чтобы этого больше не повторилось? Т.е. подобрать варианты решения данной педагогической ситуации.

-Продолжаем работать в группах. У каждой группы есть таблица «ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ или КАК ПОСТУПИТЬ В ДАННОЙ СИТУАЦИИ».

-Работаем сначала с первым советом. Зачитывает 1 группа. Вам необходимо коллективно обсудить варианты решения данной ПС, и записать негативные последствия и полезные советы. А потом мы обсудим совместно. ОЗВУЧИВАНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ. И так с каждым советом!

-Я с вами полностью согласна. Мы с вами сформулировали варианты решения. И дали негативное последствие каждого варианта. И показали как нужно верно поступить в сложившейся ситуации – полезные советы. А прежде чем мы с вами озвучим оптимальный вариант решения ПС, прочтем Письмо, которое написал ученик.

(слайд 7) Письмо: Мне мама всегда говорит, что я гиперактивный ребенок. Что это такое я не знаю. Но энергии у меня много. Порой мне хочется делать такие странные вещи. Мне нравится быть в центре внимания. Учителя реагирует на меня по-разному. Кто-то начинает кричать, а меня наоборот хочется делать еще, а кто-то не обращает внимание, и я продолжаю делать. Ну почему же нет учителей с чувством юмора…Это же так весело!

-Подумайте, какой вариант самый оптимальный для решения данной ПС. При этом учитывайте мнение ребенка, которое он изложил в письме.

Выслушиваются ответы родителей, и оглашается ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ.

- Все верно сказано. Оптимальный вариант выхода из данной ситуации это прибегнуть к юмору и минимизировать внимание. Например, учитель может такой фразой разрешить ситуацию: Необычное применение наглядных пособий. Не знала, что у них есть такая функция. Николай может Вы продемонстрируете как с ними правильно работать. А дальше как ни в чем не бывало начинает урок.

-А главное самое, дорогие родители, что работа по преодолению или предупреждению данных ситуаций, должна быть систематической, но и не исключает индивидуальных, однократных бесед с ребенком.

3) Заключение и подведение итогов собрания: обратная связь.

1.Решение родительского собрания

-Поддерживать детей.

-Разговаривать с ними о правилах поведения.

-Выяснять причины различного рода поведения и пр. Родителей называют…

-Замечательно. Мы с Вами выявили решение родительского собрания.

2. Итог. Рефлексия.

-Перед вами сосуд человеческих эмоций (памятка – 6 шт.) (1 экземпляр Сосуда распечатан на А4 для показа) И порой в нем кипят нешуточные чувства - гнев, злоба, агрессия, непослушание. Но не забывайте, что их вызывают –боль, обида, страх Что делать? Бороться с ними невозможно. Надо активно слушать, о каких чувствах говорит вам ребенок.

Мы остановились на основных положениях и причинах плохого поведения ребенка в школе. Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Вы получили много рекомендаций, ответы на волнующие Вас вопросы, все они собраны в памятке, которую я приготовила для вас. А теперь пришла пора подвести итоги нашей встречи.

Слайд 8

Родители продолжите по очереди предложение: «Мой ребёнок лучше будет себя вести в школе, если я ...».

Слайд 9

Спасибо за активное участие. До новых встреч!