Система оценки учащихся достижений с ОВЗ.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Задачи АООП:

• закреплять основные направления и цели оценочной деятельности;
• описывать объект и содержание оценки, критерии, формы представления результатов;
• ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся;
• достигать планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формировать базовые учебные действия;
• обеспечивать комплексный подход к оценке результата освоения ААООП;
• осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.;

Принципы:

• Дифференциация оценки достижений с учётом индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью;
• Динамичность оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития;
• Единство параметров, критериев (создание диагностических материалов, обработки и представления полученных данных).

Результаты:

• Личностные;
• Предметные.

Личностные результаты:

• Овладение социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

• Результаты:
• 0 баллов- нет продвижения;
• 1 балл – минимальное продвижение;
• 2 балла – среднее продвижение;
• 3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

• Связаны с овладением обучающимися содержания каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Оценка достижений обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью определяется на момент завершения обучения в школе.

Бальная система оценки:

• 1 балл- действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;
• 2 балла- смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;
• 3 балла- преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
• 4 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
• 5 баллов – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;
• 6 баллов- самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

В текущей учебной деятельности целесообразно соотносить результаты:

• Удовлетворительно (зачёт) при выполнении от 35% до 50% заданий;
• Хорошо – от 51% до 65% заданий;
• Очень хорошо – свыше 65% заданий.

Бальная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся.