Современные технологии формирования УУД

Современные технологии формирования УУД на уроках литературного чтения

Выполнила учитель начальных классов МКОУ «Бабяковская СОШ №1» Егорушкина О.А.

Предназначение УУД: • обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; • обеспечивают целостность содержания образования.

Группы УУД

Личностные

Регулятивные

Знаково-

символические

Коммуникативные

Познавательные

Значение отдельных видов УУД

• Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся • Знаково-символические универсальные действия, обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала • Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей • Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности

Приёмы работы с информацией :

• Приёмы активного чтения
• Приёмы активизации ранее полученных знаний
• Приёмы графической организации учебного материала
• Приёмы, требующие творчества учащихся
• Методы и приёмы, используемые при групповой работе

Приёмы активного чтения:

• « Чтение с пометами»

• «Толстые и тонкие вопросы»
• «Чтение с остановками»

Приёмы активизации ранее полученных знаний :

• «Ассоциация»
• «Ключевые слова»
• «Да – нет-ка»

Приёмы графической организации учебного материала :

• «Составление кластера»
• «Перепутанные логические цепочки»

Приёмы, требующие творчества учащихся :

• «Синквейн» и «Диаманта»
• «Цветопись»
• «Пятиминутное эссе»

Методы и приёмы, используемые при групповой работе:

• « Шесть шляп критического мышления
• «Учебный мозговой штурм»
• «Письмо по кругу»

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

Творческие задания практического действия

• Работа с иллюстрацией к тексту

• Рецензирование детьми созданных рисунков

• Лепка и аппликация

• Моделирование обложки книги

• Книжки – самоделки

Упражнения на определение смысловой структуры текста

• Подобрать к каждому заголовку ( пункту плана) соответствующую часть текста ( определить, где она заканчивается).
• Работа с деформированным текстом:

- собери рассыпанные слова в предложение;

- собери предложения из частей.

• Разбей текст на смысловые части. Выдели главную мысль в каждой смысловой части текста.
• Дополни предложение.

Упражнения на повышение уровня внимания и памяти:

• подчеркнуть в ряду буквы;
• найти среди буквенного набора слова, подчеркнуть их;
• найти общее понятие для слов каждого ряда;
• найди слово в слове;
• преобразуй слово;
• прочитай справа налево;
• восполнение пропусков букв в словах;
• поиск в тексте заданных слов;
• зрительные диктанты.

Задания творческого характера речевой деятельности

• Составление вопросов и тестов по данному тексту.
• Творческое пересказывание.
• Продолжение произведения (придумывание конца).
• Творческое сочинение.
• Словотворчество.
• Работа с читательским дневником.
• Письмо литературному герою. Письма любимым предметам.

Творческие задания игрового действия

• Работа с кроссвордами
• Составление викторин
• Драматизация
• Составление сказочных объявлений и телеграмм
• « Живые картинки»

Нестандартные уроки

• Урок – сказка
• Урок – путешествие
• Урок – КВН
• Урок – соревнование
• Урок – исследование
• Урок – деловая игра
• Урок – лекция
• Урок – экскурсия

Внеклассная работа:

• Работа с родителями

• Работа с библиотекой

• Внеклассные мероприятия

РАБОТА С БИБЛИОТЕКОЙ

• тематические книжно - иллюстративные выставки;
• выставки к знаменательным и памятным датам;

• дискуссии;
• викторины и конкурсы рисунков;
• коллективное чтение;
• беседы;
• состязание чтецов;
• литературные гостиные;

• - библиотечные часы;
• - поэтические конкурсы:

Дневник читателя

• Цель ведения читательского дневника не только развить навыки чтения, привить любовь к книгам, но и развитие творческих способностей.

НАШЕ ТВОРЧЕСТВО

Виды театрализованной деятельности; -конкурсные программы; -игры.

Приглашаю на урок

I.

Вызов

«Филиппок»

«Косточка»

?

« Прыжок »

«Лев и собачка»

Л.Н.Толстой

О детях - «Лгун», «Косточка»

О поступках людей - «Акула»

О животных - «Лев и собачка»

-О чём или о ком будем читать, предположите, аргументируйте!

-Посмотрите видеофрагмент, подумайте, зачем я предложила его вашему вниманию

?

И

Б

Е

Д

Л

Е

-Расшифруйте слово, о чём можно догадаться?

Л.Н.Толстой «ЛЕБЕДИ»

ЗНАЕМ

ХОТИМ УЗНАТЬ

• Красивые
• Грациозные
• Величавые
• Верные
• Любящие
• О них слагают песни

УЗНАЛИ

• Как зимуют?
• Чем питаются?
• Как выращивают птенцов?
• Характер
• Повадки

ДОЗАПОЛНИТЬ МОЖНО ДОМА

II.

Осмысление информации.

Как лебеди живут, чем питаются, как выводят птенцов, научно-популярный текст

Случай с этими птицами, что-то поучительное

Тема:

По жизненному опыту, по мультфильму, по рассказу мамы…

По началу

?

По иллюстрации

По ключевым словам

По фамилии автора

По названию

чтение

Чтение учителем;

Слушание со слежением по тексту;

Чтение самостоятельное;

Чтение цепочкой;

Чтение с остановками.

Прием «Инсерт»

« V » - это уже известно

« – » - это противоречит представлению

« + » - это является интересным и

неожиданным

« ? » - неясно, возникло желание узнать

больше

Маркировка текста значками по мере его чтения

Приём толстых и тонких вопросов

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

• кто...
• когда...
• может...
• будет...
• мог ли...
• было ли...
• согласны ли вы...

• дайте объяснение, почему...
• почему вы думаете...
• почему вы считаете...
• предположите, что будет, если...
• что, если…

смелый

Молодой лебедь

целеустрем

лённый

Герои

произведения

верный

Корзина непонятных слов

Корзина антонимов

III.

Рефлексия

Не забыть вернуться к дереву предсказаний, корзине идей и т.д.

“ Синквейн”.

Правила написания синквейна:

• На 1 строчке записывается одно слово – существительное .

Это и есть тема синквейна.

• На 2 строчке надо написать два прилагательных , раскрывающих

тему синквейна.

• На 3 строчке записываются три глагола , описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

• На 4 строчке размещается целая фраза , крылатое выражение,

с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме.

• 5 строчка – это слово-резюме ,которое позволяет выразить к теме

личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть

по – возможности эмоциональной.

Лебедь. Молодой, слабый. Отстал, спустился, отдыхал. Кто храбр - тот жив, кто смел - тот цел. Молодец!

Ночь.Месяц.Звёзды.

Яркие, далёкие.

Мерцают, волнуют, пугают.

Колдовские силы!

Темнота.

Эссе

Это свободное письмо (индивидуальные впечатления) на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации.

Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ, ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ!

Определяем тему урока

ДАХГЦНЩИЛЯ

ЧБЩАЙРМТУО

Д А Х Г Ц Н Щ И Л Я

Ч Б Щ А Й Р М Т У О

Сформулируйте задание

… .. Львовна Барто (1906-1981) …….. 17 февраля в Москве. В семье ветеринарного ….. . В детстве ………. танцами. ……. в хореографическом училище. Хотела ….. балериной. Но начала серьезно ………. литературной работой. Своими учителями считала В.В. Маяковского, К.И. ………. , С.Я. Маршака. …… ….. вышла в 1925 году

Восстановить биографию автора

Агния Львовна Барто (1906-1981) родилась 17 февраля в Москве. В семье ветеринарного врача. В детстве увлекалась танцами. Училась в хореографическом училище. Хотела стать балериной. Но начала серьезно заниматься литературной работой. Своими учителями считала В.В. Маяковского, К.И. Чуковского, С.Я. Маршака. Первая книга вышла в 1925 году.

Сформулируйте задание

• Ф.И. Тютчев «Акула»
• Н.Н. Носов «Друг детства»
• Л.Н. Толстой «Зима не даром злится»
• В.Ю. Драгунский «Фантазеры»

Почему выделен данный автор и его произведение?

• Ф.И. Тютчев «Акула»
• Н.Н. Носов «Друг детства»
• Л.Н. Толстой «Зима не даром злится»

• В.Ю. Драгунский «Фантазеры»

• Сегодня будем его изучать .
• Фамилия автора и название его произведения начинается с одной буквы Д

Физкультминутка

• Присядьте столько раз, сколько Финист ясный сокол прилетал к Марьюшке.
• Наклонись столько раз, сколько Марьюшка приходила к Бабе Яге.

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану
• Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
• Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).