Создание учителем условий для приобретения учащимися позитивного социального опыта.

Создание учителем условий для приобретения учащимися позитивного социального опыта.

Я в качестве классного руководителя успешно работает уже 33 года. За время работы в школе была классным руководителем : 5 «А»- 10 «А» с1987 по 1993г , 5 «А»- 11 «А» с1995 по 2002год , 5 «А» - 11 «А» с 2002 по 2009 год.,5»А »-11»А» с 2009 по 2016, 5»Д с 2015года Сейчас являюсь классным руководителем 8 «Д» класса. Когда ребята приходили в 5 класс, моей задачей было: сохранить «лицо» класса, сформированного в начальной школе, обеспечить скорейшею адаптацию ребят в среднем звене и развить интеллектуальный потенциал класса. Лучше узнать ребят на I этапе помогала диагностика и анкетирование. Стараюсь всегда работает вместе с психологом школы. Анализ диагностики и анкетирования помогал правильно ставить воспитательные задачи, которые необходимо было решать, и давал мне возможность правильно выбирать методы реализации этих задач.

Классы , в которых я работаю, очень активные в учебной деятельности, инициативные в общественной жизни. Мне приходиться много своего времени отдавать детям. В классе у меня каждый ученик знает, за что он отвечает. Выпуск «Молний» о учебе, о результатах трудовых десантов, о достижениях в спорте, листов здоровья и др. говорит о том , что дети не безразличны к своей жизни в классе. Поездки, экскурсии, походы, проведение различных воспитательных мероприятий у нее направлены на воспитание общественно – активной личности, умеющей отстаивать свои взгляды. Я понимала, что время диктует отказаться от педагогики авторитаризма и насилия и дать обществу свободного человека, хозяина собственной судьбы. Очевидно, что успешно интегрироваться в современное общество, стремится к его совершенствованию, а заодно к совершенствованию и реализации самого себя может только человек, с развитым мотивом достижения. И это стало главным в мой воспитательной работе. Если ребёнок не может утвердиться в учёбе, ее задача была - помочь ему, найти дело по душе, по способностям, по интересам, чтобы он смог почувствовать себя в нём достойным человеком. Я всегда отмечаю , что у ребенка могут быть разные признаки одаренности и стараюсь увидеть и развить в меру психологических возможностей эти задатки.

Я создала свою воспитательную систему и назвала её «Успех».

Концепция воспитательной системы «Успех» учителя МОУ СОШ №1 г. Лиски Воронежской области Ждановой Ольги Анатольевны

Цель воспитательной системы: Формирование личности с позитивной мотивационной направленностью и с высоким уровнем потребностей в достижении успеха.

Задачи:

1.Создать условия для возможности достижения значимых результатов в деятельности ребенка и коллектива в целом.

2. Выявление потенциала личности учащегося .

3. Способствовать развитию познавательных интересов учащихся .

4.Дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижений, осознать свои возможности, поверить в себя.

5.Воспитывать нравственные качества , формировать человека нацеленного на совершенствование общества.

6.Стремление сделать здоровый образ жизни нормой жизни.(приложение1)

Чтобы правильно ставить воспитательные задачи я проводит различные диагностики. Результаты их учитываю при построении своей воспитательной работы.

Мониторинг позволяет проследить и изучить внутреннее состояние ребенка, выявить его отношение к учебной задаче, к цели и обстоятельствам осуществляемой им деятельности .Дает возможность выяснить причины неудач школьника и наметить пути индивидуальной работы с ним и ,главное, определить вид поддержки.

Мониторинг успеваемости, качества знаний, степень обученности класса за последние три года.

Смооценка – это оценка ребенка самого себя , своих возможностей. Качеств и места среди людей .Она является важным регулятором поведения личности. От самооценки зависит взаимоотношения ребенка с окружающим его коллективом, его критичности. Требовательности к себе , отношение к успехам и неудачам .Поэтому я уделяет большое внимание самооценке своих учеников. В режиме мониторинга отслеживается уровень оценки ученика (по Дембо-Рубенштейну). Ученикам предлагаться оценить себя от 0% до 100% по предложенным критериям: здоровье, красота, умелые руки, авторитет у товарищей, счастье, ум. (Приложение №3) . На протяжении всего обучения прослеживают уровень воспитанности учащихся. На основании этой диагностики прослеживаю изменения в личности учащегося и, в связи с этим, меняю или корректирую поставленные воспитательные задачи. Изменение уровня воспитанности с начало прослеживаю каждого учащегося, чтобы увидеть какую индивидуальную работу необходимо проводить с каждым учащимся, а затем анализирую показатели всего класса (Приложение №4) . Каждый провожу тестирование на определения социального статуса своих учеников ( Приложение№5).Эта воспитательная система оправдывает себя . Коллектив класса сплочен. Ребята активно участвуют во всех мероприятиях школы и города, защищая честь школы и класса. Это и подготовка , активное участие в проведении таких традиционных праздников как « День учителя», « Новый год», «Встреча с выпускниками нашей школы», « День защитника отечества», « 8 марта»и др. Ни один районный смотр художественной самодеятельности школы не прошел без участия ребят. Они участвовали в муниципальном конкурсе на лучший литературный праздник , посвященный Году книги Воронежской области , где заняли 1 место, принимали участие в работе детско- ветеранского единения, где одна из учениц была командиром отряда и была отмечена грамотой за боевой дух и умение вести за собой коллектив. Участвовали в областной акции « Будущее без наркотиков», в работе школы гражданского становления личности. Учащиеся имеют много грамот за участие в различных олимпиадах и конкурсах. Класс был победителем школьного конкурса « Самый классный класс». За все время работы учащиеся не имели правонарушений.

Губернаторский резерв. Отбор кандидатов для включения в программу был произведён на основе рейтинга успешности выпускников общеобразовательных школ, который формировался с опорой на суммарный балл результатов ЕГЭ по четырем предметам учебного плана. На основе полученных результатов отбор прошли 7 выпускников из социально незащищенных семей области. Во время обучения будущие специалисты становятся членами интеллектуального "Губернаторского клуба", регулярно участвуют во встречах и обсуждениях с губернатором, членами правительства, промышленной и бизнес- элитой региона. Ученица Насонова Татьяна , которая одна из семи выпускников области прошла отбор ,вошла в программу «Губернаторский резерв».

Голева Юлиана- лауреат районного конкурса по поддержке талантливой молодежи в номинации « Учебная научно-исследовательская деятельность»,Железняк Олег - лауреат районного конкурса по поддержке талантливой молодежи в номинации «Любительский спорт».Чернова Ангелина и Железняк Олег получали губернаторскую степендию .

Концепция воспитательной системы «Успех» учителя МОУ СОШ №1 г. Лиски Воронежской области Ждановой Ольги Анатольевны .

Цель воспитательной системы: Формирование личности с позитивной мотивационной направленностью и с высоким уровнем потребностей в достижении успеха.

Задачи:

1.Создать условия для возможности достижения значимых результатов в деятельности ребенка и коллектива в целом.

2. Выявление потенциала личности учащегося .

3. Способствовать развитию познавательных интересов учащихся .

4.Дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижений, осознать свои возможности, поверить в себя.

5.Воспитывать нравственные качества , формировать человека нацеленного на совершенствование общества.

6.Стремление сделать здоровый образ жизни нормой жизни.(приложение1)

Принципы построения воспитательной системы:

1.Принимать ребенка таким ,каков он есть.

2.Учитывать возрастные особенности учащегося.

3.Работать вместе, решать проблемы вместе, учиться вместе

4.Открытость и доброжелательность во всем.

Создание ситуации успеха для личностного развития .С психологической точки зрения успех – это переживание состояния радости, удовлетворения от того . что результат . которому стремилась личность в своей деятельности . либо совпадал с ее ожиданиями . надеждами .либо превзошел их. С педагогической точки зрения ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетаний условий , при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности . так и коллектива в целом. Ситуация – это создание условий . которые обеспечивают успех . сам успех – результат подобной ситуации.

Задачи учителя:

• Дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения.

• Осознать свои возможности .

• Поверить в себя.

Переживания учеником ситуации успеха:

1.повышает мотивацию и развивает познавательные интересы , позволяет ученику почувствовать удовлетворение от деятельности;

2. стимулирует к высокой результативности труда ;

3. корректирует личностные особенности такие ,как тревожность, неуверенность , самооценку;

4. развивает инициативность , креативность, активность;

5.поддерживает в классе благоприятный психологический климат.

Технологические операции создания успеха:

1.снятие страха

2.скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности;

3.авансирование успешного результата;

4.мобилизация активности или педагогическое внушение;

5.внесение мотива;

6.персональная исключительность.

Высокая оценка детали

Успешный человек =Позитив + ответственность + умение и привычка ставить цели + направленность на результат = здоровье и энергетика + воля =развитое мышление + креатив.

Показатели успешности гуманно – личностного процесса

1

Успешность личности

2.Развитие интеллектуально – познавательной сферы (интеллект)

3

Социум

4.Становление моральных способностей (воспитанности)

5. Общее личностное развитие.

Умственные способности.

1.Достижения в учебе.

2.Интелект.

Ценностные ориентиры.

1. Патриотизм.

2.Адекватная самооценка.

3. Необходимый уровень воспитанности.

4.Умение отстаивать свои взгляды и убеждения.

5.Активная жизненная позиция.

Социум.

1.Взаимовыручка.

2.Взаимопонимание.

3.Толерантность.

4.Критичность к себе.

5.Умение противостоять негативным проявлениям.

6.Способность отказаться от своих ошибочных взглядов с уважением и тактом к своему собеседнику.

Приложение №3.

Самооценка учащихся класса и ее мониторинг.

1-высокая;;2- средняя; 3- низкая.

Отборка данных: ( здоровье не учитывается) . Самооценка = сумма значений по 5 критериям . Средняя величина самооценки 45- 55%. Мы видим ,что в данном классе высокая самооценка.

Так же в режиме мониторинга отслеживается уровень социального статуса ученика. Социальный статус ученика заполняется на основе результатов социометрии по вопросам:

-Кого бы ты пригласил на день рождения (3 чел.)

-Кого бы ты взял работать с собой в кооператив ,где надо работать и честно делить деньги поровну.

-Кого бы ты назвал «Умелые руки»

-Кого бы ты назвал организатором класса.

- Кого бы ты взял с собой в поход.

-Кого бы ты взял из класса на конкурс « Веселый праздник».

По приведенному ниже графику видно , что « одиночества» в классе не было и нет , а процент учеников с низким статусом личности уменьшился с 17% до 14%

Приложение №4.

Уровень воспитанности класса.

1 . уровень воспитанности каждого ученика(за 3 года), например :

2.Показатели класса ( 3 года):

3. Уровень воспитанности класса:

Уровень воспитанности:

Приложение№5.

Социометрия класса:

1 ряд- высокий

2 ряд – средний

3 ряд - низкий