Среднесрочное планирование по литературному чтению в 3 классе.

Среднесрочное планирование по литературному чтению в 3 классе.

При планировании и проведении серии последовательных уроков, я ставила перед собой следующие задачи: внедрить в педагогическую практику идеи 7 модулей, активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать у учащихся коммуникативные навыки, способствовать развитию критического мышления, внедрить в систему критериальное оценивание, учитывать потребности и индивидуальные особенности каждого ребенка. На всех проведенных уроках прослеживалось внедрение всех семи модулей, через которые я старалась показать путь, как можно получить знания самостоятельно. Все уроки были построены с учётом возрастных особенностей детей 9-10 летнего возраста.

Модуль: «Управление и лидерство» На все уроки были приглашены коллеги и администрация школы.

Рефлексивный отчёт.

Среднесрочное планирование – это планирование серии моих последовательных уроков, в которых я попыталась отразить все ключевые идеи Программы.

Ключевой идеей моих уроков было, конечно же, ОБУЧЕНИЕ КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ И НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ. Но на всех уроках попыталась включить все семь модулей.

Каждый урок старалась строить по принципу : вызов-осмысление-рефлексия. На стадии осмысления: подбирала такие задания и вопросы, которые способствовали самостоятельному определению темы, целеполагания детьми. До курсов я и ранее использовала данный вид работы, поэтому затруднений в подборе заданий у меня не было. Дети же научились не только самостоятельно определять тему урока и его цель, размышляя при этом с первых минут урока, но ещё и научились намечать план для решения проблем. Во время уроков, главной идеей, Которой было развитие критического мышления детей, я попробовала девять различных приёмов:

• целеполагание;

• составление кластеров

• «Дерево предсказаний»;

• подбор слов- ассоциаций;

• таксономия Блума;

• «6 шляп»;

• приём «Верите ли Вы?»;

• «концептуальное колесо»;

• написание синквейнов, эссе, писем – советов.

Использование таких приёмов, помогло детям научиться не просто отвечать на вопросы, способствовало развитию умений анализировать, приводить доказательства, размышлять и рассуждать и делать выводы, что раньше вызывало затруднения. Одним из самых интересных и современных подходов, явился модуль « Новые подходы в преподавание и обучение», который мы потихоньку стали вводить в свою практику чуть раньше, чем знакомство с ним на курсах. Но после более глубокого изучения Программы и внедрение его на практике, показало мне много дополнительных плюсов в преподавании. Дети перестали испытывать страх перед учителем, страх за то, что чего – то не знают, забыли или не поняли. Теперь у детей появилась не только возможность рассуждать, но прежде всего вовремя обратиться за помощью к учителю или своим сверстникам. А у учителя появилась возможность на начальном этапе выяснить заблуждения детей, западающие звенья, либо наоборот выявить тот материал, который усвоен очень хорошо и ненужно тратить на него время. Во время диалога в группе, стали выявляться новые лидеры, проявили себя и слабые дети, которые ранее не могли или боялись участвовать в подобных беседах. А использование различных тренингов для создания эмоционально – психологического климата в классе, более сплотили коллектив. Созданная коллаборативная среда, помогла «отверженным» детям стать заметнее и полезнее друг для друга. Хотя проблемы в отношении друг к другу и не умение всегда соблюдать правила работы, ещё остались. По окончании курсов, я обязательно постараюсь решить и их.

Внедрение модуля: «Оценивание для обучения и обучения", помог решить мне не только проблему с недовольством и несогласием моментов оценивания, а научил детей стремиться к желаемой оценке, работая над собой, и справляя и корректируя недостатки своих ответов.

Одним из важных модулей были «Обучение одарённых и талантливых детей» и «Управление и лидерство в обучении», которые просматривались на некоторых моих уроках, через усложнённые задания и задания по оказанию помощи мне и другим группам.

Использование ИКТ в преподавании и обучении, позволил разнообразить урок и заинтересовать детей, вызвать у них эмоции.

Все задания были разработаны с учётом возрастных особенностей детей 9-10 летнего возраста.

Буду продолжать внедрять в урок идею семи модулей, это поможет развить саморегулируемую личность, повысит качество знаний и интерес к обучению.