Урок "Арифметические действия: умножение и деление"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Дидактические средства: презентация, учебник по математика 4 класс, 2 часть «Школа России» Моро М.И., раздаточный материал.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор.

Этап урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация к коррекционной деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный(демонстрация)

Приём «Сундук качеств»

Приветствует учащихся.

Организует проверку готовности к учебной деятельности.

Демонстрирует высказывание на слайде.

— Здравствуйте, ребята.

На парте у вас должны быть: учебник, пенал.

— Выберите те качества, которые нам сегодня пригодятся на урок?

— Мы будем сегодня с вами слушать, думать, запоминать, рассуждать, размышлять, понимать и делать для себя определенные выводы.

— К чему нужно стремиться на уроках математики?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Высказывают свои предположения, выбирают качества.

Осуществляют самоопределение к предстоящей учебной деятельности.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (устный счет)

Словесный (беседа)

Прием «Кластер»

Организует повторение и устный счет как подведение к теме.

Проводит инструктаж по выполнению.

— Откройте рабочие тетради, запишите число, «Классная работа». Выполним устный счет:

— Отвечаем по поднятой руке.

— Заполните пропуски в таблице. Проговаривайте правила.

— Составим кластер.

— Как называются знаки, которые обозначают умножение и деление?

— Назовите компоненты умножения, деления.

— В каком случае сложение можно заменить на умножение?

— Какие правила умножения и деления на вы знаете?

— Что еще можно записать в кластер?

Выполняют задания самостоятельную работу, ориентируясь на инструкцию учителя.

Выполнять арифметические действия умножение и деление.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога.

Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по формулировке темы и цели урока.

— Как будет называться тема урока?

— А какая цель у нас будет поставлена на уроке, восстановите пропущенные слова?

Формулируют тему и цель урока.

Тема: «Арифметические действия: умножение и деление».

Цель: обобщить знания по теме «Арифметические действия: умножение и деление».

П: формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы.

К: воспринимать и формулировать суждения.

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Словесный(беседа)

Приём «Перепутанный план»

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана действий.

— Чтобы достичь нашей цели,

необходимо восстановить перепутанные пункты плана.

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

Восстанавливают план действий, один учащийся у доски:

1. Повторить все, что знаем об умножении и делении.

2. Закрепить полученные знания.

3. Применять полученные знания при решении задач.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный(беседа)

Практический (упражнение)

Словесный(беседа)

Организует беседу.

Проводит инструктаж по выполнению упражнения.

— Откройте учебник на странице 92, упражнение 3.

— Прочитайте вслух все задания.

Перечислите, что нужно сделать по шагам.

— Выполняем устно.

— Следующее упр 4.

— Прочитайте вслух все задания.

Перечислите, что нужно сделать по шагам.

— Выполняем устно.

— Следующее упр 6.

— Прочитайте вслух все задания.

Перечислите, что нужно сделать по шагам.

— Выполняем устно.

— Следующее упр 9.

— Прочитайте вслух все задания.

Перечислите, что нужно сделать по шагам.

— Выполняем устно 1. 2 письменно в тетради.

Организует физкультминутку.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания упражнения по алгоритму.

Один учащийся читает все задания.

Второй учащийся перечисляет, что нужно сделать в упражнении по шагам. Выполняют задание устно.

Один учащийся читает все задания.

Второй учащийся перечисляет, что нужно сделать в упражнении по шагам. Выполняют задание устно.

Один учащийся читает все задания.

Второй учащийся перечисляет, что нужно сделать в упражнении по шагам. Выполняют задание в тетради.

Выполняют движения физкультминутки под музыку.

Выполнять арифметические действия умножение и деление.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога.
П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

П: делать выводы.

Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.

6. Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

Словесный(беседа)

Практический (упражнение)

Проводит инструктаж по выполнению упражнения.

— Следующее упр. 12.

— Прочитайте вслух все задания.

Перечислите, что нужно сделать по шагам.

— Решите уравнения, один у доски, остальные в тетради.

— Следующее упр. 6 на стр 98

— О чем говорится в задаче?

— Какие единицы площади вы знаете?

— Что нам известно?

— Рассмотрите таблицу и заполните ее.

— Можно ли к этой задаче придумать другую модель? Например?

— Решите задачу разными способами.

— Следующее упр. 3 на стр 98.

— Прочитайте вслух все задания.

Перечислите, что нужно сделать по шагам.

— Составьте любую модель к этой задаче. Решите задачу самостоятельно.

— Проверим со слайда – эталона.

Выполняют задания упражнения по алгоритму.

Выполнять арифметические действия умножение и деление.

Моделировать с помощью чертежей и решать задачи изученных видов.

Р.: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

П:

делать выводы.

Применять математику для решения практических задач в повседневной жизни.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Наглядный (демонстрация)

Практический (самостоятельная работа)

Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы.

— Следующее задание на карточках выполняете самостоятельно.

1. Вычислите.

 450 − 30 ∙ 4 + 70 : 10

280 : 7 + 160 ∙ 5 + 70 

650 + 350 − 80 : 2 ∙ 5

180 + 20 ∙ 6 − 75 : 25

2. Составь краткую запись и реши задачи.

1) Сестре 12 лет, а брату 7 лет. На сколько лет сестра будет старше брата через 5 лет? через 20 лет?

2) Сыну 9 лет, а его папа на 27 лет старше. Во сколько раз папа старше сына ?

3. Составь схему к задаче и реши ее.

Два пешехода вышли одновременно из двух деревень навстречу друг другу. Один шёл со скоростью 5 км/ч, другой — 4 км/ч. Встретились они через 3 ч. Каково расстояние между деревнями?

— Проверим задачи со слайда – эталона.

Оцените себя и сдайте работы мне.

Выполняют задания самостоятельной работы по алгоритму.

Выполнять арифметические действия умножение и деление.

Моделировать с помощью чертежей и решать задачи изученных видов.

Применять полученные знания в практической деятельности.

Р: планировать с помощью учителя действия по решению задачи.

П: находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует беседу для повторения изученного.

— Какую тему мы сегодня повторяли?

— Чему научились?

— Где нам это может пригодиться?

— О каких жизненных ситуациях говорилось в задачах?

Отвечают на обобщающие вопросы.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: формулировать выводы.

Способствовать применению математики для решения практических задач в повседневной жизни.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Прием «Оцени себя»

Организует самооценку деятельности учащихся.

— Все ли задачи выполнили?

— Значит, достигли ли мы поставленной в начале урока цели?

— Оцените себя на уроке, выбрав подходящую для вас фразу и записав ее под таблицей:

1) «Светлая голова» - если работали хорошо, было все понятно;

2) «Каша в голове» - если что-то не понимали, мало работали на уроке;

3) «Ни в зуб ногой» - если не работали на уроке, ничего не было понятно.

Домашняя работа – упражнения 17 1 и 2 столбик стр 93, 14 стр 98.

Устанавливают причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку.