Линейная перспектива

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

2 мин

Приветствие. Необычное начало: «Закройте глаза. Представьте, что вы стоите посреди бесконечной пустыни или очень длинного коридора. Откройте глаза. Как передать это чувство бесконечности на маленьком листе бумаги? Это мы сегодня и выясним».

Настраиваются на рабочий лад, погружаются в образ.

Личностные: самоорганизация. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

2.

Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

5 мин

Учитель показывает два изображения: 1) Детский рисунок (домик, елочка, солнце сбоку — всё на одной линии). 2) Фотографию или кадр из фильма, где уходит вдаль дорога/река. Вопрос: «Вот смотрите: художник (кот Леопольд из известного мультфильма) говорил: "Ребята, давайте жить дружно!". А математик сказал бы: "Ребята, давайте строить правильно!". Кто из них прав в искусстве? Тот, кто рисует "как вижу", или тот, кто знает законы?»

Сравнивают, спорят, приходят к выводу, что для убедительности нужны правила.

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели. Регулятивные: целеполагание.

3.

Открытие нового знания (Поиск решения)

10 мин

Учитель вводит понятия не сухо, а через игру: 1. Линия горизонта — это "глаз великана". Если великан высокий (высокая линия горизонта) — он видит всё сверху (пол, землю). Если великан низкий (низкая линия) — он видит только небо и верхушки. 2. Точка схода — это "замочная скважина" в конце мира. Туда убегают все линии. 3. Правило "ближе — ниже" работает, только если линия горизонта низкая? Нет, давайте проверим! Учитель рисует на доске два варианта. Уникальный прием: Учитель рисует на доске точку и говорит: "Это место, куда мы все хотим попасть. Давайте проведем к ней дороги. Но дороги должны быть ровными!" (Чертит лучи от точки). Получается коридор или аллея.

Участвуют в "достраивании" мира на доске. Отвечают на вопросы. Зарисовывают схемы в альбоме (линия горизонта + точка схода).

Познавательные: структурирование знаний, анализ объектов, выделение признаков, доказательство своей точки зрения..

4.

Физкультминутка "Режиссерская"

2 мин

Учитель: «Вы теперь не просто художники, а режиссеры-постановщики. Ваша задача — показать масштаб». Задание: "Встаньте. Поднимите руку вверх и представьте, что это высоченное дерево. А теперь присядьте и изобразите рукой маленький кустик на горизонте".

Учащиеся имитируют руками изменение размера предметов в зависимости от удаления (тянутся вверх — близко, садятся и отводят руку — далеко). Выполняют двигательные упражнения, связывая физическое действие с правилом перспективы.

5.

Самостоятельная работа (творческий этап)

17 мин

Задание (авторское): "Представьте, что вы снимаете фантастический фильм. Ваш герой стоит в начале длинной аллеи, ведущей к таинственному Замку (или Волшебному лесу, или Порталу в другой мир). Нарисуйте эту сцену. Ваша задача — построить аллею так, чтобы зритель сразу понял: там, вдалеке, у точки схода, — цель путешествия. Аллею можно оформить колоннами, деревьями, фонарями или сказочными существами (столбами) — на ваш выбор". Условие: Обязательно показать линию горизонта и точку схода (можно просто точкой).

Рисуют. Проявляют фантазию, но в рамках конструктивного построения. Учитель ходит, поправляет, советует.

Познавательные: творческое воображение

6.

Просмотр работ (Рефлексия "Взгляд из зала")

4 мин

2-3 ученика выходят к доске со своими работами. Остальные выступают в роли "зрителей на премьере фильма". Учитель задает вопросы не "красиво/некрасиво", а: — «Куда ведет эта дорога?» (проверка — понял ли зритель замысел?) — «Высоким или низким "великаном" был художник, когда рисовал это?» (проверка линии горизонта). — «Есть ли в рисунке место, куда хочется провалиться, уйти вглубь?»

Анализируют работы товарищей с профессиональной точки зрения ("режиссеры" оценивают "операторов").

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, владение монологической речью. Личностные: самооценка, осмысление значимости культурного наследия.

7.

Итог. Домашнее задание

2 мин

Итог: «Сегодня мы научились строить мост между математикой и сказкой. Теперь ваши рисунки не будут "плоскими".» Домашнее задание (вариативное): 1. Для "инженеров": Найти в интернете или сфотографировать самому пример "сломанной" перспективы (когда линии не сходятся, или дома падают) — например, здания в стиле постмодернизм или кадры из фильма "Начало" (Inception). Принести и объяснить, почему архитектор так сделал. 2. Для "мечтателей": Дорисовать свою аллею в цвете (красками/карандашами), добавив настроение (утро, туман, закат).

Записывают задание. Задают вопросы.