Открытый урок по теме "Литературная сказка", 5 класс

Урок: Русский язык и литература

Раздел: Жизнь и творчество

Тема: §49 ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА

Школа: КГУ ОСШ №60 «КЫЗЫЛКУМ»

Дата: 10.01.2021 г.

ФИО учителя: ДЖАЙНАКОВА А.У.

Класс: 5

Количество присутствующих: 11

Количество отсутствующих: -

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.С1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста.

5.Г2 пересказывать основное содержание близко к тексту.

5.Ч1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания ;

5.П3 представлять информацию в виде графического органайзера.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

правильно употреблять существительные с прилагательными; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными; передавать события, соблюдая последовательность;

Некоторые учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель

Учащиеся могут:

ИЯЕ1 использовать прилагательные, правильно согласовывая их с существительными по роду, числу.

Ключевые слова и фразы: имя прилагательное, сказка, автор, «Золушка»

Полезные фразы для диалога/письма: А как вы думаете ...? Что вы можете сказать ...?

Вопросы для обсуждения: Для чего нам в речи нужны имена прилагательные? Чему нас учат сказки?

Можете ли вы сказать, почему сводные сестры не любили Золушку?

Письменные подсказки: добро, злоба, щедрость, зависть.

Предыдущее обучение

Знают что такое имена прилагательные. Знакомы с видами сказок.

ПЛАН

Планируемые сроки

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

5 мин

Середина урока

25 мин

Конец урока

10 минут

Взаимные приветствия.

К. Стратегия «Ассоциации»

Послушайте мелодию. Какие ассоциации вызывает у вас эта музыка? Как вы думаете, куда мы сегодня отправимся в путешествие? (в сказку)

Объединение в группы при помощи входных билетов.

В каждом билете изображены иллюстрации разных сказок. Учащиеся объединяются в группы, в зависимости какая картина им попалась.

1 группа – «Волшебные сказки»

2 группа – «Сказки о животных»

Определение темы и цели урока: по стратегии «Стартер».

Учитель читает пословицы и ставит наводящие вопросы:

Сказка ложь, да в ней намёк.

Сказка – скаладом, песня – ладом красна.

Не дочитав сказки, не бросай указки.

- Какое слово встречается во всех пословицах?

- Как будет сказка на казахском языке?

А на английскии переводит учитель.

- О чём вам говорят имена: Шарль Перро, Ганс Христиан Андерсен, братья Гримм?

- Что мы сегодня будем изучать?

- Верно, сегодня мы познакомимся с литературными сказками. Давайте дадим определение, что означает литературная сказка.

Литературная сказка (авторская сказка, писательская сказка) – это литературный эпический жанр в прозе или стихах, опирающийся на традицию фольклорной сказки.

Сказка – fairy tale – ертегі

Литературная сказка – literary tale – әдеби ертегі

Золушка – Cinderella – Күлше қыз

И. Стратегия «Аквариум»

Учащиеся должны поймать «золотую рыбку» удочкой, и ответить на вопросы. (Вопросы приклеены к рыбке).

Оценивание: за правильный ответ получают лепесток от цветка – индивидуально

Г. Стратегия «Консул»

Каждой группе дается на обсуждение отрывок из сказки «Золушка».

І группа читает сказку «Золушка или хрустальная туфелька». Автор: Шарль Перро.

ІІ группа также читает сказку «Золушка», но авторы сказки - Братья Гримм.

Дифференцированные задания по тексту:

- Прочитайте свои тексты. Осмыслите её.

А: Выделите ключевые слова и составьте словосочетания.

В: Составьте тонкие и толстые вопросы по тексту.

С: Составьте план к тексту. Запишите основную мысль текста.

Оценивание: за правильный ответ получают лепесток от цветка – индивидуально

Г. заполняют ГО в группах и защищают свои работы у доски.

І группа: графический органайзер «Гора истории».

ІІ группа: графический органайзер «Линия времени».

Взаимооценка: учащиеся оценивают себя и другую команду при помощи смайликов.

Г. І группа По стратегии «Верно или неверно» указывает на верные и неверные ответы.

ІІ группа составляют синквейн к слову «сказочник».

Рефлексия «Букет цветов»

- На уроке, за каждый правильный ответ вы получали по лепестку. Соберите из лепестков цветок.

На каждом лепестке напишите:

• Какие этапы урока вам понравились?

• Накие навыки вы приобрели после выполнении определенной задачи?

• Что нового вы изучили?

В ценре цветка (сердцевина) напишите:

• Что для вас было наиболее трудным, непонятным сегодня?

• Что вы в дальнейшем хотели бы узнать?

Также я хочу вам раздать листики «доброты».

На листиках вы должны написать имя друга, с кем вам было приятно работать, или с кем вы хотели работать в будущем. Листик приклейте к цветку.

Думаю, у вас получился красивый букет.

Музыка из фильма-сказки «Три орешка для Золушки»

https://youtu.be/ETOAcxqI6II

Сюжетные картинки на тему «Сказки»

Аквариум,

удочка,

золотые рыбки

Раздаточные материалы с отрывками сказки о «Золушке»

Ватман,

маркеры

Дополнительная информация

Дифференция.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности.

- С помощью наводящих вопросов.

-Работа над текстами разной сложности.

-Будет доказывать работу, делать выводы.

- ФО. После каждого задания за правильный ответ буду раздавать лепестки. Активно работавшие ученики могут собрать из лепестков целостный цветок.

- После выполнения дифференцированного задания оценивание проводится по дескрипторам.

- Задания разработаны с учетом возврастной особенности учащихся.

- Используемые физминутки и активные виды деятельности.

- Здоровьесберегающие технологии.

Рефлексия

Были ли цели обучения Реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовала и почему?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и учения)?

1:

2:

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом преподавания и учения)

1:

2:

Что нового я узнала об учениках в целом или отдельных лицах?