Россия, с.Листвянка Черепановского района Новосибирской области
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.07.2025 08:06
Романенко Наталья Анатольевна
Романенко Наталья Анатольевна
Учитель начальных классов
48 лет
6 321
9 279 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Литературное чтение 2 класс
Категория:
Начальные классы
25.11.2019 16:15
Тематическое планирование по Литературному чтению 2 класс, программа "Школа России".
Просмотр содержимого документа
«Литературное чтение 2 класс»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Листвянская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО
Решением школьного методического объединения учителей начальных классов
Протокол №__ от «__» августа 2019 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
______________ Долгушина Л.А.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
______________ Долгушина Л.А.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
______________ Долгушина Л.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Литературное чтение» 2класс
начального общего образования
Составил учитель начальных классов
Романенко Н. А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
в соответствии с «Примерными программами»,
«Планируемыми результатами начального общего образования» и
Учителем и учащимися используется учебно-методический комплекс: учебник «Литературное чтение» 2 класс. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. – М., «Просвещение», 2011.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель1), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2 класс (136ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 14 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Сборник программ начальной школы. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., Просвещение, 2011
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Климанова Л.Ф.
4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
Технические средства:
Классная доска
Компьютер
Медиапроектор
Экран
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2 классе является сформированность следующих умений:
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
| №п\п | Дата | Тип урока | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | ||||||||
| Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | Личностные результаты | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |||||
| Вводный урок по курсу литературное чтение ( 1 ч) | |||||||||||||
| 1 | | Комбинированный урок | Введение. Знакомство с учебником | Знакомство с учебником и системой его условных обозначений. Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. | Ориентироваться в учебнике; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника | вступать в диалог, отвечать на вопросы | организовывать рабочее место. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | |||||
| Самое великое чудо на свете (4 ч) | |||||||||||||
| 2(1) | | Урок - игра | Игра «Крестики-нолики» | В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. | ориентироваться в учебнике; знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. | . вступать в диалог, отвечать на вопросы | организовывать рабочее место. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | |||||
| 3(2) | | Комбинированный урок | Самое великое чудо на свете | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг | ориентироваться в учебнике | вступать в диалог, отвечать на вопросы | организовывать рабочее место. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | |||||
| 4(3) | | Урок - исследование | Библиотеки | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг | ориентироваться в учебнике; различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация | вступать в диалог, отвечать на вопросы | организовывать рабочее место. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | |||||
| 5(4) | | Комбинированный урок | Книги | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг | ориентироваться в учебнике; различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация | вступать в диалог, отвечать на вопросы | организовывать рабочее место. | Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | |||||
| Устное народное творчество (15 часов) | |||||||||||||
| 6(1) | | Комбинированный урок | Устное народное творчество | Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; Уметь выделять языковые средства художественной выразительности | вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | оценивать свой ответ. | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | |||||
| 7(2) | | Комбинированный урок | Русские народные песни | Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Знать малые жанры, их построение | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; Уметь выделять языковые средства художественной выразительности | вступать в диалог, отвечать на вопросы | организовывать рабочее место. | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | |||||
| 8(3) | | Комбинированный урок | Русские народные потешки и прибаутки | Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Знать малые жанры, их построение | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; правильно читать считалки и небылицы | вступать в диалог, отвечать на вопросы | организовывать рабочее место. | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | |||||
| 9(4) | | Комбинированный урок | Скороговорки, считалки, небылицы | Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения Знать малые жанры, их построение. Обучающийся получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; уметь правильно читать считалки и небылицы | . вступать в диалог, отвечать на вопросы | организовывать рабочее место. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | |||||
| 10(5) | | Комбинированный урок | Загадки, пословицы, поговорки | Знать малые жанры, их построение Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре | сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | организовывать рабочее место. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||
| 11(6) | | Урок - сказка | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...» | Знать различие между народными сказками и авторскими (литературными) | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре; уметь различать жанры у.н.т. | вступать в диалог, отвечать на вопросы | организовывать рабочее место. | результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; | |||||
| 12(7) | | Урок - драматизация | Сказка «Петушок и бобовое зернышко» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Рассказывать сказку, используя иллюстрации к книгам | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | организовывать рабочее место. | результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; | |||||
| 13(8) | | Комбинированный урок | Сказка «У страха глаза велики» | Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | организовывать рабочее место. | результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; | |||||
| 14(9) | | Комбинированный урок | Сказка «Лиса и тетерев» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | организовывать рабочее место. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||
| 15(10) | | Комбинированный урок | Сказка «Лиса и журавль» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | организовывать рабочее место. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||
| 16(11) | | Урок - проект | Сказка «Каша из топора» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре | сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | организовывать рабочее место. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||
| 17(12) | | Комбинированный урок | Сказка «Гуси-лебеди» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | организовывать рабочее место. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||
| 18(13) | | Комбинированный урок | Сказка «Гуси-лебеди» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | познакомить с устным народным творчеством; формировать представление о русском фольклоре | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности | организовывать рабочее место. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||
| 19(14) | | Урок закрепления и систематизации знаний | Викторина по сказкам | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | организовывать рабочее место, умением высказывать и пояснять свою точку зрения; | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||
| 20(15) | | Урок обобщения и систематизации знаний | КВН «Обожаемые сказки» Тест № 1 | ||||||||||
| Люблю природу русскую. Осень (8 ч) | |||||||||||||
| 21(1) | | Урок - исследование | Люблю природу русскую. Осень | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах | знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное. | |||||
| 22(2) | | Урок изучения нового материала | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное. | |||||
| 23(3) | | Комбинированный урок | К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила...» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | учиться основам поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное | |||||
| 24(4) | | Комбинированный урок | А. Фет «Ласточки пропали...» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. | учиться основам поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное | |||||
| 25(5) | | Комбинированный урок | «Осенние листья» — тема для поэтов | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | учиться основам поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное | |||||
| 26(6) | | Урок - проект | В. Берестов «Хитрые грибы» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Устанавливать аналоги, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста | формулировать собственное мнение и позицию; корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное | |||||
| 27(7) | | Комбинированный урок | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...» | Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте | устанавливать аналоги, выделять существенную информацию | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное | |||||
| 28(8) | | Комбинированный урок | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень Проверочная работа№1 | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| Русские писатели – 14 ч. | |||||||||||||
| 29(1) | | Урок - викторина | Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 30(2) | | Комбинированный урок | Стихи А. Пушкина | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 31(3) | | Урок изучения нового материала | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||||
| 32(4) | | Урок - путешествие | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 33(5) | | Урок - театр | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||||
| 34(6) | | Урок обобщения знаний | Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина» | Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 35(7) | | Урок изучения нового материала | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||
| 36(8) | | Урок- театр | И. Крылов «Стрекоза и Муравей | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 37(9) | | Урок изучения нового материала | Л. Толстой «Старый дед и внучек» | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 38(10) | | Комбинированный урок | Л. Толстой «Филипок» | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||
| 39(11) | | Комбинированный урок | Л. Толстой «Филипок» | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 40(12) | | Урок-проект | Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже» | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||
| 41(13) | | Комбинированный урок | Веселые стихи | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||
| 42(14) | | Контрольнообобщающий урок | Обобщение по разделу «Русские писатели» Контрольная работа №1 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Обобщать, т.е. осуществляв генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение. | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| О братьях наших меньших – 12 ч. | |||||||||||||
| 43(1) | | Урок- проект | О братьях наших меньших | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию | корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 44(2) | | Урок изучения нового материала | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила была собака...» | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 45(3) | | Комбинированный урок | В. Берестов «Кошкин щенок» | ||||||||||
| 46(4) | | Урок - проект | Домашние животные | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. | |||||||||
| 47(5) | | Комбинированный урок | М. Пришвин «Ребята и утята» | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | |||||||
| 48(6) | | Комбинированный урок | М. Пришвин «Ребята и утята» | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | . устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 49(7) | | Комбинированный урок | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | |||||||
| 50(8) | | Комбинированный урок | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | ||||||
| 51(9) | | Комбинированный урок | Б. Житков «Храбрый утенок» | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||
| 52(10) | | Урок - проект | В. Бианки «Музыкант» | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 53(11) | | Комбинированный урок | В. Бианки «Сова» | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и авторам. | |||||||||
| 54(12) | | Контрольнообобщающий урок | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | поддержать диалог, вступать в дискуссию, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | |||||||
| Из детских журналов – 9 ч. | |||||||||||||
| 55(1) | | Урок введения в новую тему | Из детских журналов | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов
| оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 56(2) | | Урок изучения нового материала | Д.Хармс «Игра» | Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов | оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 57(3) | | Урок - игра | Д.Хармс «Вы знаете?» | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов
| оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||
| 58(4) | | Комбинированный урок | Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи» | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов
| оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 59(5) | | Комбинированный урок | Д. Хармс «Что это было?» | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов | оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 60(6) | | Комбинированный урок | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов | оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 61(7) | | Комбинированный урок | Ю. Владимиров «Чудаки» | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу прочитанных статей из журналов | оценивать свой ответ; самостоятельно оценивать свои достижения | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 62(8) | | Комбинированный урок | А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» | ||||||||||
| 63(9) | | Контрольнообобщающий урок | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| Люблю природу русскую. Зима - 9 ч. | |||||||||||||
| 64(1) | | Урок введения в новую тему | Люблю природу русскую. Зима | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 65(2) | | Урок изучения нового материала | Стихи о первом снеге | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||
| 66(3) | | Комбинированный урок | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...» | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | поддержать диалог, вступать в дискуссию, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 67(4) | | Комбинированный урок | С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство | поддержать диалог, вступать в дискуссию, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 68(5) | | Урок - театр | Сказка «Два Мороза» | Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 69 (6) | | Комбинированный урок | С. Михалков «Новогодняя быль» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 70(7) | | Комбинированный урок | А. Барто «Дело было в январе...» | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 71(8) | | Комбинированный урок | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 72(9) | | Урок - игра | Игра «Поле чудес» | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| Писатели – детям – 17 ч. | |||||||||||||
| 74(1) | | Урок - игра | К. Чуковский «Путаница» | Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 75(2) | | Комбинированный урок | К.Чуковский «Радость» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов | поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 76(3) | | Урок изучения нового материала | К. Чуковский «Федорино горе» | Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 77(4) | | Урок исследование | К. Чуковский «Федорино горе» | Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 78(5) | | Комбинированный урок | С. Маршак «Кот и лодыри» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | поддержать диалог, вступать в дискуссию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 79(6) | | Комбинированный урок | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | поддержать диалог, вступать в дискуссию.Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 80(7) | | Комбинированный урок | С. Михалков «Мой щенок» | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. | учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 81(8) | | Урок - игра | А. Барто «Веревочка» | Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | поддержать диалог, вступать в дискуссию, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 82(9) | | Комбинированный урок | А. Барто «Мы не заметили жука...», «В школу» | Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать. | Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 83(10) | | Комбинированный урок | А. Барто «Вовка — добрая душа» | Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. | Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 84-85(11-12) | | Урок введения в новую тему | Н. Носов «Затейники» | Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 86(13) | | Комбинированный урок | Н. Носов «Живая шляпа» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
| Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 87(14) | | Комбинированный урок | Н. Носов «Живая шляпа» | ||||||||||
| 88(15) | | Комбинированный урок | Н. Носов «На горке» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | поддержать диалог, вступать в дискуссию,Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 89(16) | | Комбинированный урок | Н. Носов «На горке» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | поддержать диалог, вступать в дискуссию, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 90(17) | | Контрольнообобщающий урок | Обобщение по разделу «Писатели — детям» Контрольная работа №4 | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | поддержать диалог, вступать в дискуссию, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| Я и мои друзья – 10 ч. | |||||||||||||
| 91 | | Урок введения в новую тему | Я и мои друзья | Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 92(2) | | Комбинированный урок | Стихи о дружбе и обидах | Дать характерис-тику персонажу. Составление не-большого рассказа о персонаже. Выяв-ление подтекста читаемого произве-дения. Определение идеи произведения Выполнение упраж-нений, вырабаты-вающих правиль-ность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 93(3) | | Урок изучения нового материала | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 94(4) | | Комбинированный урок | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения | Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 95(5) | | Урок - проект | В. Осеева «Волшебное слово» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 96(6) | | Урок - проект | В. Осеева «Волшебное слово» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 97(7) | | Комбинированный урок | В. Осеева «Хорошее» | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 98(8) | | Урок изучение нового материала | В. Осеева «Почему?» | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 99(9) | | Урок закрепления | В. Осеева «Почему?» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 100 (10) | | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| Люблю природу русскую. Весна – 10 ч. | |||||||||||||
| 101 (1) | | Урок введения в новую тему | Люблю природу русскую. Весна. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. | |||||
| 102(2) | | Урок изучения нового материала | Стихи Ф. Тютчева о весне | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 103(3) | | Комбинированный урок | Стихи А. Плещеева о весне | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 104(4) | | Комбинированный урок | А Блок «На лугу» | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 105(5) | | Комбинированный урок | С. Маршак «Снег уже не тот…» | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 106(6) | | Комбинированный урок | И.Бунин «Матери» | Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 107(7) | | Комбинированный урок | А. Плещеев «В бурю» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 108(8) | | Комбинированный урок | Е. Благинина «Посидим в тишине» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 109(9) | | Комбинированный урок | Э.Мошковская «Я маму мою обидел …» | ||||||||||
| 110 (10) | | Контрольнообобщающий урок | Обобщение по разделу « Люблю природу русскую. Весна. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| И в шутку и всерьез – 14 ч. | |||||||||||||
| 111(1) | | Урок -игра | И в шутку и всерьез | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 112(2) | | Урок введения в новую тему | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
| Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 113(3) | | Комбинированный урок | Б. Заходер Песенки Винни - Пуха | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 114(4) | | Комбинированный урок | Б. Заходер Песенки Винни - Пуха | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 115(5) | | Комбинированный урок | Э. Успенский «Чебурашка» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 116(6) | | Урок закрепление | Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 117(7) | | Комбинированный урок | Стихи Э. Успенского | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 118(8) | | Комбинированный урок | Стихи В. Берестова | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Делать анализ объектов с выделением существенных и не- существенных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 119(9) | | Комбинированный урок | Стихи И. Токмаковой | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 120 (10) | | Комбинированный урок | Г. Остер «Будем знакомы» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 121 (11) | | Комбинированный урок | Г. Остер «Будем знакомы» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками00000000000000000000000000000000000000000000000000000000. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 122 (12) | | Урок изучения нового материала | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 123 (13) | | Урок обобщения и систематизации знаний | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 124 (14) | | Контрольно-обобщающий урок | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез» Проверочная работа №4 | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| Литература зарубежных стран – 12 ч. | |||||||||||||
| 125(1) | | Урок - викторина | Литература зарубежных стран | Пополнение словарного запаса. | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 126(2) | | Урок введения в новую тему | Американская и английская народные песенки | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 127(3) | | Урок изучения нового материала | Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…» | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 128(4) | | Комбинированный урок | Ш. Перро «Кот в сапогах» | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство с народными сказками (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 129(5) | | Урок закрепление | Ш. Перро «Кот в сапогах» | Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. | Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 130(6) | | Урок изучения нового материала | Ш. Перро «Красная Шапочка» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | |||||||
| 131(7) | | Урок - театр | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 132(8) | | Комбинированный урок | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Характеристика персонажа. Составление не-большого рассказа о персонаже. Попо-лнение словарного запаса. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отно-шение к литера-турному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление карт-инного плана. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 133(9) | | Урок обобщения систематизации знаний | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
| оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 134 (10) | | Контрольнообобщающий урок | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Контрольная работа №5 | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника | |||||
| 135 (11) | | Контрольнообобщающий урок | КВН «Цветик – семицветик» | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. | Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно | ||||||
| 136 (12) | | Урок обобщения знаний | Повторение пройденного | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | |||||||||
1
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2019, Романенко Наталья Анатольевна 402 0
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
